在语文教学中 ，学生的情感体验主要来自四方面：语文教材中所蕴涵的情感；教学情境的创设中所产生的情感；学生在学习过程中被激发的情感；教师在教学过程中所投入的情感。所以，教师在教学中要注重情感传递和情感教育，要充分利用、激发和培养学生的积极情感，从情感入手，培养非智力因素。使学生在教师鲜明的道德情感的激发下，体会到高尚的道德情感对每个人一生的作用，并在此基础上，逐步形成学生高尚的道德情操和健全的人格。
　　
　　一、教师要注重培养学生的学习兴趣，以言激情
　　
　　在语文教学活动中 ，如果学生没有兴趣，就谈不上掌握知识。学生对教学活动的兴趣和喜爱的程度，直接影响他们对教学内容的选择，影响他们智力活动的效率和认知过程的进展。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，主动、积极地参与学习，才能使语文教学活动变得生动、轻松起来。因此教师要创设一种轻松愉快的学习氛围，激起学生的学习兴趣。教师要注意用富于生动的语言穿插于教学之中。一方面，生动的语言能够吸引学生的注意力，启发他们的思维能力，心情愉快地展开联想，以取得良好效果；另一方面，幽默的语言和恰到好处的手势与动作，有助于唤起学生对教材的情感共鸣，造成一种轻松愉快的课堂学习气氛，使学生在这氛围中提起了对语文这门学科的兴趣。
　　
　　二、教师要注重自身的情感培养，以情激情
　　
　　在教学中，教师与学生的情感是互相交流，互相影响的。这就要求教师要注意自己的情感，要善于控制和表达，以自己的情感激发学生相应的情感。学生情感的变化，完全取决于教师的情感变化。一位性格开朗，乐观向上，充满激情的教师走进课堂，可以给沉闷的课堂带来活力。教师的情感会感染学生，进而点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情感体验，让学生充满朝气与快乐。
　　
　　三、教师要注重创设情景，以景激情
　　
　　（一）在质疑问难中激发情感。
　　语文课上，学生常常会提出许多问题。因此，教学中，教师要给学生创设质疑的条件，先安排学生进行自学，然后鼓励学生大胆提出自己不懂的问题，学生一旦自己能提出问题，便已处于学习的主动地位，对学习产生浓厚兴趣，有了热情，然后教师再鼓励学生自己去解决问题。这样可以激发学生的积极的情感，也可以使学生的情感变得持续稳定。
　　（二）在播放音乐中烘托情感。
　　音乐的语言是微妙的也是强烈的，它通过乐音的运动，给人丰富的美感，并以特有的旋律、节奏，把听者带入特有的意境中，间接地反映出现实生活和作曲家的意图。教学中，如果能使学生通过音乐的渲染感受这种感情变化，也就能在他们心中引起共鸣，使他们感受到美的形象，理解体会到美的意境。
　　（三）在扮演角色中体验情感。
　　教学过程中采用表演式教学法可营造一种轻松愉快的氛围，可引起学生学习的兴趣，提高学习的效果。教学中，为了使教学情境再现在学生面前，教师可指导学生扮演课文中的角色，把课堂变成舞台，让学生站在角色的立场上深入课文，展现自己的所见所闻所感。这样一来，学生就在随机表演的体验中加深了对人物的理解。
　　情感教学心理学认为，良好的情绪使一个人的感知变得敏锐，记忆获得增强，思维更加灵活，内在潜力得到充分展示；而不良的情绪则会抑制、干扰一个人的认知过程，使已有的能力也无法获得正常施展。
　　由此可见，教师在学生良好情绪情感的形成中起着重要的作用。因此，教师要努力提高自身的文化修养，注意塑造自己的人格素质。在语文教学中，教师要用真挚的情感打动学生，用生动的语言感染学生，用高尚的人格魅力启迪学生，从而激发学生的积极情感，陶冶学生的道德情操，形成学生的健全人格。