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摘 要：随着当前我国信息技术的快速发展，信息化已经渗入人们的日常生活与学习、工作中。随着素质教育的改革与发展，当前小学数学教学应当全面创新，开展信息技术与数学课程整合，有助于改进数学教学方式，提高教学质量。本文在此背景下简要分析信息技术支持的小学数学教学创新，并提出具体的数学教学策略，希望能促进小学数学教学的可持续延展与创新，切实提高学生的数学学习兴趣，丰富课堂教学内容，有助于构建高效课堂。
关键词：信息技术;小学数学;教学创新;新课程标准
数学是小学教育的基础学科，数学与我们的生活紧密相关，随着科学技术的快速发展，数学的应用领域也在逐渐扩展延伸。科学技术的发展，也为数学创新教学提供了前所未有的发展机遇。当前我国数学教学中，信息技术已经广泛应用于课堂上，并且树立了正确的教学目标，丰富了课堂教学内容，提高了小学数学教育价值。
一、创新教学方法，增强教学质量
借助信息技术有助于巩固课堂教学内容，教师可以应用互联网上的大量数学资源，丰富教学模式，可以登录学习网站检索下载数学教学资源，通过寓教于乐的方法，激发学生的数学学习热情。在数学教学过程中，教师可以借助文本、图形与视频等多种教学模式，丰富课堂教学内容，通过问题讲解与引导分析，使学生自主地学习数学内容，打下夯实的基础。例如教师在讲解一百以内的加减法时，可以将扑克牌引入教学中，不同的扑克牌代表着不同的数字，然后鼓励学生进行加减法练习，可以应用多媒体资源，运用扑克牌游戏的方式展示56+31=？等，有助于吸引学生的注意力和激发好奇心，激发学生的参与积极性。
由于小学阶段学生年龄较小，群体也存在年龄层次，对于语言文字与逻辑问题理解能力较弱，所以在数学教学过程中，教师引入声音和图片等一系列信息技术，能够将抽象的数学知识变得形象具体，有助于强化学生的数学理解效果，帮助学生快速地积累数学知识。在数学教学过程中，教师可以用多媒体设备，将复杂的数学概念转化为动态形象的图片或视频，有助于降低学生的数学知识理解难度，激发学生的数学学习兴趣。例如：教师在讲解“射线”这节知识点时可以应用多媒体呈现射线图像，也可以以学生日常生活中的常见物品讲解，对于直线与线段概念和特征进行回顾，引导学生思考并分析问题，有助于努力破解数学学习困难。
二、信息技术与教学内容整合，实现信息资源共享
在传统的数学教学过程中，教师过于依靠教材内容讲解数学知识，学生难以清楚直观地了解数学内容。在当前互联网技术与信息技术快速发展的时代下，小学数学教学摆脱了传统封闭式教学模式，为学生提供开放多元的信息交流空间。在此空间下，教师与学生处于平等的地位，教师可以与学生进行频繁交流互动，也可以应用空间共享资源。在课堂教学过程中，教师可以应用多媒体展示教学目标与教学安排，帮助学生形成坚固的知识体系，在课堂教学过程中有助于提高学生的课堂听课效率，改善传统的教学模式，有助于培养学生的创新思维。
在具体的教学过程中，教师可以应用信息技术，将课本上难以展示的内容直观形象地呈现在学生面前，引导学生主动参与课堂。例如在学习三视图知识点时，传统教学过程中，主要是引导学生想象当时学生的思维，认知水平较差，理解起来有一定的难度，特别是想象力较差的学生，这也是一个巨大的困难。引入信息技术后，可以应用信息技术教学，使学生直观地看到三视图，也能够更好的理解数学知识点。在传统教学过程中，教师只能够运用课本教学，在信息技术时代下，教师可以组织学生观看与书写内容相关的影视剧，例如电影《美丽心灵》这部影片讲解的是伟大数学家小约翰福布斯那什的人物传记。男主人公由于精神分裂备受困扰，但是却并未阻挠他在数学方面的创新发展，在其妻子的鼓励与帮助下，虽然他走得极为艰辛缓慢，但是却仍然坚持进步，通过几十年的顽强意志，拼搏与不懈努力，终于如愿以偿。观看此类作品有助于提高学生的数学学习兴趣，学生也能够学习电影中主人公的坚韧不拔精神与坚持不懈毅力。
三、突出教学重点难点，有效调控课堂教学
数学知识具有一定的抽象性与逻辑性，由于小学生的思维发展尚不完善，在小学数学教学过程中，教师必须为学生提供丰富的感性材料，才能够帮助学生理解抽象的数学内容，通过教师正确的引导与帮助，学生才能够进行观察与分析。通过归纳与概括，开展一系列的思维活动，学生才能够获取新知。由于信息技术手段有较强的直观性，能够为学生提供丰富多样的感性材料，教师可以用多媒体设备揭示事物本质特点与内在联系，有助于突出教学重点难点。在信息技术的支持下，数学教学可以实现双向交流，多向反馈，教师能够及时了解教学的情況，有助于调控课堂教学内容。在数学教学中，教师可以有针对性地选择几位学生，引导学生将解答过程写在白纸上，当学生完成后，在展示学生在投影仪上的解答情况，引导全班学生共同核对检查，有助于了解学生近阶段的学习情况，从而有针对性地调整课堂教学策略。
四、结束语
综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，开展小学数学创新教学，教师必须结合信息技术充分丰富教学内容，提高教学效率。教师通过正确的引导与帮助，鼓励学生积极踊跃地参与课堂活动中，有助于实现多项交流与沟通，帮助学生提高数学学习兴趣，有助于学生掌握数学学习规律，通过丰富认知，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]叶澜，白益民.新课程背景下如何创新小学数学信息化教学国[M]北京：教育科学出版社，2001.
[2]毛杰，杨明春.信息技术创新课堂教学内容队[M].四川：四川大学出版社
[3]叶澜.小学数学创新教学[M].北京：教育科学出版社2001.
[4]余文森，刘冬岩.有效教学的基本策略[M].福建教育出版社 2013.
作者简介：陈建选，甘肃省定西市岷县南川小学。
（甘肃省定西市岷县南川小学）
关键词：信息技术;小学数学;教学创新;新课程标准
数学是小学教育的基础学科，数学与我们的生活紧密相关，随着科学技术的快速发展，数学的应用领域也在逐渐扩展延伸。科学技术的发展，也为数学创新教学提供了前所未有的发展机遇。当前我国数学教学中，信息技术已经广泛应用于课堂上，并且树立了正确的教学目标，丰富了课堂教学内容，提高了小学数学教育价值。
一、创新教学方法，增强教学质量
借助信息技术有助于巩固课堂教学内容，教师可以应用互联网上的大量数学资源，丰富教学模式，可以登录学习网站检索下载数学教学资源，通过寓教于乐的方法，激发学生的数学学习热情。在数学教学过程中，教师可以借助文本、图形与视频等多种教学模式，丰富课堂教学内容，通过问题讲解与引导分析，使学生自主地学习数学内容，打下夯实的基础。例如教师在讲解一百以内的加减法时，可以将扑克牌引入教学中，不同的扑克牌代表着不同的数字，然后鼓励学生进行加减法练习，可以应用多媒体资源，运用扑克牌游戏的方式展示56+31=？等，有助于吸引学生的注意力和激发好奇心，激发学生的参与积极性。
由于小学阶段学生年龄较小，群体也存在年龄层次，对于语言文字与逻辑问题理解能力较弱，所以在数学教学过程中，教师引入声音和图片等一系列信息技术，能够将抽象的数学知识变得形象具体，有助于强化学生的数学理解效果，帮助学生快速地积累数学知识。在数学教学过程中，教师可以用多媒体设备，将复杂的数学概念转化为动态形象的图片或视频，有助于降低学生的数学知识理解难度，激发学生的数学学习兴趣。例如：教师在讲解“射线”这节知识点时可以应用多媒体呈现射线图像，也可以以学生日常生活中的常见物品讲解，对于直线与线段概念和特征进行回顾，引导学生思考并分析问题，有助于努力破解数学学习困难。
二、信息技术与教学内容整合，实现信息资源共享
在传统的数学教学过程中，教师过于依靠教材内容讲解数学知识，学生难以清楚直观地了解数学内容。在当前互联网技术与信息技术快速发展的时代下，小学数学教学摆脱了传统封闭式教学模式，为学生提供开放多元的信息交流空间。在此空间下，教师与学生处于平等的地位，教师可以与学生进行频繁交流互动，也可以应用空间共享资源。在课堂教学过程中，教师可以应用多媒体展示教学目标与教学安排，帮助学生形成坚固的知识体系，在课堂教学过程中有助于提高学生的课堂听课效率，改善传统的教学模式，有助于培养学生的创新思维。
在具体的教学过程中，教师可以应用信息技术，将课本上难以展示的内容直观形象地呈现在学生面前，引导学生主动参与课堂。例如在学习三视图知识点时，传统教学过程中，主要是引导学生想象当时学生的思维，认知水平较差，理解起来有一定的难度，特别是想象力较差的学生，这也是一个巨大的困难。引入信息技术后，可以应用信息技术教学，使学生直观地看到三视图，也能够更好的理解数学知识点。在传统教学过程中，教师只能够运用课本教学，在信息技术时代下，教师可以组织学生观看与书写内容相关的影视剧，例如电影《美丽心灵》这部影片讲解的是伟大数学家小约翰福布斯那什的人物传记。男主人公由于精神分裂备受困扰，但是却并未阻挠他在数学方面的创新发展，在其妻子的鼓励与帮助下，虽然他走得极为艰辛缓慢，但是却仍然坚持进步，通过几十年的顽强意志，拼搏与不懈努力，终于如愿以偿。观看此类作品有助于提高学生的数学学习兴趣，学生也能够学习电影中主人公的坚韧不拔精神与坚持不懈毅力。
三、突出教学重点难点，有效调控课堂教学
数学知识具有一定的抽象性与逻辑性，由于小学生的思维发展尚不完善，在小学数学教学过程中，教师必须为学生提供丰富的感性材料，才能够帮助学生理解抽象的数学内容，通过教师正确的引导与帮助，学生才能够进行观察与分析。通过归纳与概括，开展一系列的思维活动，学生才能够获取新知。由于信息技术手段有较强的直观性，能够为学生提供丰富多样的感性材料，教师可以用多媒体设备揭示事物本质特点与内在联系，有助于突出教学重点难点。在信息技术的支持下，数学教学可以实现双向交流，多向反馈，教师能够及时了解教学的情況，有助于调控课堂教学内容。在数学教学中，教师可以有针对性地选择几位学生，引导学生将解答过程写在白纸上，当学生完成后，在展示学生在投影仪上的解答情况，引导全班学生共同核对检查，有助于了解学生近阶段的学习情况，从而有针对性地调整课堂教学策略。
四、结束语
综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，开展小学数学创新教学，教师必须结合信息技术充分丰富教学内容，提高教学效率。教师通过正确的引导与帮助，鼓励学生积极踊跃地参与课堂活动中，有助于实现多项交流与沟通，帮助学生提高数学学习兴趣，有助于学生掌握数学学习规律，通过丰富认知，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]叶澜，白益民.新课程背景下如何创新小学数学信息化教学国[M]北京：教育科学出版社，2001.
[2]毛杰，杨明春.信息技术创新课堂教学内容队[M].四川：四川大学出版社
[3]叶澜.小学数学创新教学[M].北京：教育科学出版社2001.
[4]余文森，刘冬岩.有效教学的基本策略[M].福建教育出版社 2013.
作者简介：陈建选，甘肃省定西市岷县南川小学。
（甘肃省定西市岷县南川小学）