摘 要：小学班主任不仅要从事具体的学科教学，而且还要做好班级的管理，将德育渗透在日常教学和班级管理之中，既能提高学生的德育实效，而且还能够有助于班级的实际管理。教师充分调动学生的学习积极性，并且在学习兴趣和学习意志方面，给学生以更多的鼓励，发挥了素质教育的良性影响。本文将从一线教学实践的角度入手，探究激励策略在小学班主任德育中的实际应用方法。
　　关键词：探究激励策略 语文教学 小学班主任 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.090
　　在班主任的教学任务之中，德育一直是一项非常重要的中心任务，教师要采取行之有效的方法才能推进德育的进展，挖掘学生的内在潜能，并且维护学生的身心健康，使其能够积极应对各类挑战。
　　一、营造良好的德育氛围
　　班主任在日常班级管理中有非常多的机会与学生相处，能够有效地探究激励策略，对学生教育观念的转变，可实现德育氛围的再造，班主任教师能清晰地意识到学生的主体地位，并在实际活动中以德育为原则，以学生为学习主体，尊重不同学生的个性化差异，就能够在整个班级范围之内加入德育的因子。很多教师都会根据学生的不同特点采取合理的德育基地策略，班主任在班级之中带领学生建立良好的班风，并使得班集体在德育的引导之下，积极向上，形成正能量，提高了学生之间的凝聚力。
　　比如，在班级管理和日常交流的過程中，积极提倡特殊的班级文化，“君子之风”，要求学生能够知书达理，并在与他人交流的过程中注重语言和话术，以传统文化的品德教育精华鼓励学生积极向上，在良好的德育氛围之内感受到内心的安定和平和。彼此分享在德育学习中的故事和心得，从而一心引导向善，并在生活之中正确的交流和引导，将德育和传统文化渗透到小学语文教学之中，培养学生积极的价值观念和优质的品德意识。
　　二、抓住教育时机开展激励教育
　　在小学班主任的日常管理之中，有很多机会都能够与学生交心，这是一个很有利的教育优势，激励策略的作用能够在很多合适的机会中表达教书育人中的善意。小学班主任在开展小学德育的过程中，让学生从沟通和交流中理解社会的沟通法则，同时又能够了解什么样的做法是符合正确价值观念的。
　　比如，班级里有的学生胆子特别小，有的小朋友在跟他玩的时候不小心碰到他就会吓得直哭。教师利用课堂上教授生字词的机会，让这两个小朋友作为一组。一开始胆子小的学生不敢说话，彼此合作代表整个小组，教师可以积极地鼓励学生，鼓励两个小朋友的友谊。
　　三、利用德育，直击学生内心情感
　　德育不同于其他的知识类教育，是一种能够与现实生活密切结合的教育，是对学生人格塑造和道德观念培养都非常有用的一种教育方式，班主任教师应在语文教学中活学活用，既做知识的传播者，又做精神层面的教育工作者，这就要求班主任在激励策略时，能够非常精准地找到德育的知识点、关键点，直击学生的内心情感，提高学生对德育的重视程度，并让学生深刻地明白良好的道德行为应该从今天开始，培养自己的正确观念，提升个人的道德自觉意识。
　　比如，小学语文的教学中有很多课文教材，都与红军故事、革命传统有很大关联，在传导红色基因和红色文化的内容时，德育故事直击学生的内心情感，让学生深受感动，并且其他学生报以热烈的掌声，这是一种心灵的碰撞，也是基于红色文化提升小学生语言表达能力的良好机会。
　　德育必须要联系集体生活，这在小学班主任的日常教学中有很好的契机，积极地引导学生，并利用激励策略，鼓励学生多样化的成长，切实发挥激励教学的效果，抓住时机，引人警醒。
　　参考文献：
　　[1] 曹惠明《激励策略在小学班主任德育中的有效实施》，《当代家庭教育》2020年第10期。
　　[2] 高建英《探究激励策略在小学班主任德育中的有效实施》，《试题与研究》2020年第6期。
　　[3] 魏金霞《激励策略在小学班主任德育中的有效实施》，《考试周刊》2019年第83期。