【摘要】随着我国教育改革的不断深入，英语教学的目标也越发重视学生综合语言运用能力的培养。阅读能力是其中非常重要一项，而语言知识的学习是掌握阅读能力的关键。语言知识的学习可以简要概括为词汇以及语法两方面的学习。因此在阅读课的教学过程中需要重视学生词汇的教学。本文简要分析用中学的词汇学习模式在高中英语阅读课词汇教学中的应用方法。
　　【关键词】词汇学习模式;高中英语;阅读课词汇教学
　　【作者简介】杨燕云，福建省长乐华侨中学。
　　在2018年的全国教育大会提出了深化教育改革的要求，就我们英语学科而言，我们的教学目标转变为实现学生的语言能力，文化意识，思维品质，和学习能力等四大核心素养的提升。然而，在我们当前的高中英语阅读课的词汇教学中，存在缺乏有效的教学策略和整体设计等问题，使得学生的综合素养不能很好的提高。因此当前的词汇教育需要改变此种现状。高中英语知识的学习不能脱离知识的实际应用，教师在教学中应当让学生将学习与应用相结合，形成学中用，用中学的教育情境，进而才能让学生对英语知识的理解更加深刻。并且学生养成良好的学习方式会给学生后续的学习带来很大的影响。高中教师在教学中应当注重学生学习策略的培养，让学生在正确的学习方式攻克英语难关，进而让学生的语言能力和阅读能力双向提高。

一、用中学的情境式教学法在高中英语阅读课词汇教学中的应用

　　高中英语的教学目标正在逐步转变为学生综合语言运用能力的培养，在需要培养学生掌握丰富的语言知识，进而让学生掌握良好的英语交际能力。而学生没有充足的词汇量则什么的表达不了，因此需要重视高中生的词汇教学。而高中英语阅读课是词汇教学的重要环节，因此创造出良好的教学策略让两者相融合具有重要意义。中学的情境教学法在教学中取得了较好的教学成果，高中教师在教学中可以吸取其中的优点与现阶段的教学实际相结合，让学生的综合能力得到锻炼。例如，在必修一中，学习Unit 2 English around the world这一章节的阅读教学中。如，So why has English changed over time？Actually all languages change and develop when cultures meet and communicate with each other.在本段的文本阅读中，主要向学生介绍英语是一直变化的，会随着文化的交流而不断变化。教师在此时设置情境可以采用图片的形式将英语的演变过程展现给学生，让学生可以有更加直观的感受。教师采用情境式教学让学生的学习兴趣被激发，进而可以在阅读教学中掌握词汇。

二、用中学的词构法在高中英语阅读课词汇教学中的应用

　　新课程的改革让英语教学非常注重以学生为主体的教学策略。而通过体验和实践以及合作等教学方式，都能够贯彻学生的主体地位，让学生能够在主动探究中养成良好的综合运用语言的能力。中学教师在英语词汇教学中也会采用联想与分析的方式帮助学生掌握字词的含义。在教学中让学生根据上下文推断词义，或是根据词构法分析词义以及根据文本的内在逻辑关系来猜测词义。学生在学习中养成了这些学习习惯，高中教师可以采取相似的方式来帮助学生掌握丰富的词汇量。例如，在必修一中，学习Unit 5 Nelson Mandel -- a modern hero这一章节的阅读课教学中，如，I was twelve years old. It was in 1952 and Mandela was the black lawyer to whom i went for advice He offered guidance to poor black people on their legal problems. 教师可以让学生根据上下文猜测出lawyer、 guidance、legal等词汇的意义，并且根据词汇的含义组词造句，让学生在实践中掌握词汇的含义。高中教师在教学中采用该方式进行教学，可以让学生有熟悉的学习氛围，进而可以激发学生的主动探究积极性。

三、用中学的理解性词汇教学法在高中英语阅读课词汇教学中的应用

　　在高中英語的学习中，也不需要学生掌握所有的词汇。在课本上有固定的单词表，表上的单词才是学生需要重点掌握的。而在阅读的过程中也有许多词汇只需要学生能读并且可以理解其大意即可。中学教师在教学中普遍都是采用弱化处理的方式，让学生在阅读中可以理解其词义。例如，在选修8中， Unit 2 Cloning这一章节的阅读课时。话题难度大，词汇也相对复杂，对学生阅读理解造成很大困恼。如，Cloning plants is straightforward