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摘要：新课改背景下，小学语文教师要结合小学阶段学生实际学习水平以及心智发展的状况，运用富有创造性的教学方法，营造良好的语文阅读教学情境，以提升学生阅读能力为目的，更好地培养学生语文学科的核心素养。本文通过对小学语文阅读教学如何有效运用情境体验展开论述，围绕其运用价值和运用策略进行分析和探讨，以其为当前小学语文阅读教学提供有效的借鉴经验。
关键词：小学语文;情境体验;阅读教学
新课程标准改革对学生的学习体验投入了更大的关注力度，语文作为一门基础课程，其本身就富有独特性和复杂性，小学阶段还處在初步掌握语文阅读技能和方法的阶段，但是在运用上，还是产生了较多疑惑和不解。因此，教师要结合学生实际的学习情况，科学运用情境体验的教学模式来提高小学生学习语文的积极性，在深层次的理解和阅读中，更好地发展他们综合素养。
一、小学语文阅读应用情境体验教学法的价值
情境体验教学是在立足于课程内容的基础上，创设一个与之相联系的具体教学情境，在情境中设置好场景人物，引导学生代入其中，并获得实际的情绪感受和体验，从而加深对课程内容的理解和掌握。其具体的优势和价值主要体现在以下几个方面
（一）加强学生的阅读认知能力
情境体验教学能够有效加强学生对语文阅读文本的认知能力，实现对课文主旨大意的整体把握。在以往的阅读教学过程中，学生存在着对课文内容理解不够深刻的情况，这是因为他们没能与文章内容进行互动，认知较为浅显和平面化。但是通过深入到情境当中，学生能够融入具体的阅读教学过程，强化他们的立体化的学习感受，进而对整篇文章能够理解得更加透彻、全面，提升语文课堂教师的阅读教学效果。
（二）提升语文阅读教学的趣味性
采取情境体验教学，提高学生参与课堂学习的主动性和积极性。在情境的创设过程中，通过师生互动，生生互动，不仅能够加强学生的沟通交流能力，还能在合作与体验过程中，深化知识内容学习。这种方式，比起传统教学中教师直接口述和板书说明，要来的有趣和灵活得多，激发学生阅读激情。
（三）丰富课堂教学形式
通过情境体验教学，构建出多人参与到互动平台，既能够带动每个学生进行学习，照顾到每个学生的学习感受，同时也能够在重新构筑教学流程的基础上，改变其固化的现象，丰富课堂教学的形式。以往教师讲解阅读文本的时候，都是按照朗读、讲解、练习三个环节进行，而情境体验教学的融入，可以为这单调的教学模式注入新的活力。
二、小学语文阅读应用情境体验教学法的策略
（一）导入环节应用情境体验
小学语文阅读课堂的导入环节，应用情境体验教学，可以激发学生参与阅读课堂学习活动的兴趣。此外，课堂导入作为整个教学流程中较为关键的部分，不仅仅起到导入新知的效果，同时也是强化学生课堂表现力的途径。教师在运用的过程中，需要分析和把握教材内容，设置问题，并与生活素材进行结合。素材选择上，要遵循精简原则，情境构筑不要太过复杂，进而引导学生进入情境。学生通过情境体验的过程中，不断深入问题当中，寻找解决的方法，不断回顾文本的内容，并在交流和探讨中，完成对语文阅读教学内容的整体理解，之后教师顺势切入阅读内容的具体讲解中。
（二）以情境游戏来激发学习动力
在情境的构建中，教师可适当增加一些情境体验的游戏来丰富课堂活动的形式。小学语文教材中，许多课文带有明显的故事性，教师在讲解完课文后，可以组织学生开展角色扮演的游戏，增强对文章内容角色的把控。如教师在讲解完《揠苗助长》这篇课文后，可以将学生进行分组进行角色扮演，再挑选两组演的比较出色的学生上台展示，通过评价和反馈让学生体验到做任何事都要遵循客观规律，操之过急只能事与愿违。通过情境的创设和表演，学生对文本的体验更加深刻，学习的动力也随之增强，往往达到了事半功倍的效果。
（三）以开放的情境来延伸课堂教学
小学语文阅读教学，需要丰富的课外资源作为补充。在教学内容的拓展过程中，不仅可以丰富学生的知识储备量，同时还能够帮助学生在具体情境中提升阅读技能。在小学语文教材中，教师可以利用部分文章的开放式结尾作为情境创设的主题，引导学生对文章结局进行拓展和延伸。教师可以以续写故事结局和拓展课文情节来让学生代入情境之中。
例如教师在讲解完《穷人》这篇文章之后，可以让学生发挥想象能力，以角色人物作为基础，构建出自己想要的结局。学生可以从桑娜的角度或者渔夫的角度来续写故事接下来的发展，也可以以第一人称或者第三人称的视角来阐述人物将来的生活会发生什么变化。在拓展的过程中锻炼学生语言组织能力、思维能力和阅读能力。通过情境创设达到了读与写的联动，思维的提升一举两得。
三、结语
综上所述，将富有创新理念的教学手段应用到提高小学语文阅读教学之中，能够获得非常明显的效果。只有真正坚持学生学习的主体地位，才能促进学生掌握语文知识还有语文学习的技能。教师要把握好小学语文阅读教学的规律，针对学生的个性差异以及实际认知能力，发挥出情境体验教法的优势，融合多样化的教学方式，切实促进学生语文综合素质的全面发展。
参考文献：
[1] 王珍 .基于情境教学视角下的小学语文有效教学探讨 [J].学周刊 ，2019（14）：97.
[1] 陶学文 .小学语文情景化课堂创设 [J].小学生作文辅导（语文园地） ，2020.
关键词：小学语文;情境体验;阅读教学
新课程标准改革对学生的学习体验投入了更大的关注力度，语文作为一门基础课程，其本身就富有独特性和复杂性，小学阶段还處在初步掌握语文阅读技能和方法的阶段，但是在运用上，还是产生了较多疑惑和不解。因此，教师要结合学生实际的学习情况，科学运用情境体验的教学模式来提高小学生学习语文的积极性，在深层次的理解和阅读中，更好地发展他们综合素养。
一、小学语文阅读应用情境体验教学法的价值
情境体验教学是在立足于课程内容的基础上，创设一个与之相联系的具体教学情境，在情境中设置好场景人物，引导学生代入其中，并获得实际的情绪感受和体验，从而加深对课程内容的理解和掌握。其具体的优势和价值主要体现在以下几个方面
（一）加强学生的阅读认知能力
情境体验教学能够有效加强学生对语文阅读文本的认知能力，实现对课文主旨大意的整体把握。在以往的阅读教学过程中，学生存在着对课文内容理解不够深刻的情况，这是因为他们没能与文章内容进行互动，认知较为浅显和平面化。但是通过深入到情境当中，学生能够融入具体的阅读教学过程，强化他们的立体化的学习感受，进而对整篇文章能够理解得更加透彻、全面，提升语文课堂教师的阅读教学效果。
（二）提升语文阅读教学的趣味性
采取情境体验教学，提高学生参与课堂学习的主动性和积极性。在情境的创设过程中，通过师生互动，生生互动，不仅能够加强学生的沟通交流能力，还能在合作与体验过程中，深化知识内容学习。这种方式，比起传统教学中教师直接口述和板书说明，要来的有趣和灵活得多，激发学生阅读激情。
（三）丰富课堂教学形式
通过情境体验教学，构建出多人参与到互动平台，既能够带动每个学生进行学习，照顾到每个学生的学习感受，同时也能够在重新构筑教学流程的基础上，改变其固化的现象，丰富课堂教学的形式。以往教师讲解阅读文本的时候，都是按照朗读、讲解、练习三个环节进行，而情境体验教学的融入，可以为这单调的教学模式注入新的活力。
二、小学语文阅读应用情境体验教学法的策略
（一）导入环节应用情境体验
小学语文阅读课堂的导入环节，应用情境体验教学，可以激发学生参与阅读课堂学习活动的兴趣。此外，课堂导入作为整个教学流程中较为关键的部分，不仅仅起到导入新知的效果，同时也是强化学生课堂表现力的途径。教师在运用的过程中，需要分析和把握教材内容，设置问题，并与生活素材进行结合。素材选择上，要遵循精简原则，情境构筑不要太过复杂，进而引导学生进入情境。学生通过情境体验的过程中，不断深入问题当中，寻找解决的方法，不断回顾文本的内容，并在交流和探讨中，完成对语文阅读教学内容的整体理解，之后教师顺势切入阅读内容的具体讲解中。
（二）以情境游戏来激发学习动力
在情境的构建中，教师可适当增加一些情境体验的游戏来丰富课堂活动的形式。小学语文教材中，许多课文带有明显的故事性，教师在讲解完课文后，可以组织学生开展角色扮演的游戏，增强对文章内容角色的把控。如教师在讲解完《揠苗助长》这篇课文后，可以将学生进行分组进行角色扮演，再挑选两组演的比较出色的学生上台展示，通过评价和反馈让学生体验到做任何事都要遵循客观规律，操之过急只能事与愿违。通过情境的创设和表演，学生对文本的体验更加深刻，学习的动力也随之增强，往往达到了事半功倍的效果。
（三）以开放的情境来延伸课堂教学
小学语文阅读教学，需要丰富的课外资源作为补充。在教学内容的拓展过程中，不仅可以丰富学生的知识储备量，同时还能够帮助学生在具体情境中提升阅读技能。在小学语文教材中，教师可以利用部分文章的开放式结尾作为情境创设的主题，引导学生对文章结局进行拓展和延伸。教师可以以续写故事结局和拓展课文情节来让学生代入情境之中。
例如教师在讲解完《穷人》这篇文章之后，可以让学生发挥想象能力，以角色人物作为基础，构建出自己想要的结局。学生可以从桑娜的角度或者渔夫的角度来续写故事接下来的发展，也可以以第一人称或者第三人称的视角来阐述人物将来的生活会发生什么变化。在拓展的过程中锻炼学生语言组织能力、思维能力和阅读能力。通过情境创设达到了读与写的联动，思维的提升一举两得。
三、结语
综上所述，将富有创新理念的教学手段应用到提高小学语文阅读教学之中，能够获得非常明显的效果。只有真正坚持学生学习的主体地位，才能促进学生掌握语文知识还有语文学习的技能。教师要把握好小学语文阅读教学的规律，针对学生的个性差异以及实际认知能力，发挥出情境体验教法的优势，融合多样化的教学方式，切实促进学生语文综合素质的全面发展。
参考文献：
[1] 王珍 .基于情境教学视角下的小学语文有效教学探讨 [J].学周刊 ，2019（14）：97.
[1] 陶学文 .小学语文情景化课堂创设 [J].小学生作文辅导（语文园地） ，2020.