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在物理教学中发现：刚进入初二的学生，对物理的学习还是很感兴趣的，能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义，想学好这门学科，能积极主动地投入到学习中去，但随着学习的深人，一部分学生对物理的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生丧失学习物理的兴趣。究其原因并不都是学生的智力因素，大多是因为教师在教学中忽视了学生学习积极情感氛围的营造，由于教学过程的平淡、师生关系的冷淡等原因造成的。
如何在物理教学中营造积极的情感氛围呢？
首先，教师要有良好的师德。
常言到：言为心声，情动于意而行于色。没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时的津津乐道和笑容可掷的精神状态呢？哪会给学生无私的爱？又怎么会得到学生的敬重与爱戴呢？教师要敬业为先，以满腔的热情投入到教育工作中去，把这个职业当作事业来干。教育是一项“以智慧启迪智慧，以精神涵养精神，以信念强化信念”的事业。学生要使暂时兴趣发展为永恒兴趣，永远保持强烈的好奇心，旺盛的求知欲，保持适度的情感，莫过于先对教师从心理上产生敬佩。俗话说：亲其师，信其道。“打铁先要自身硬”，教师要不断的完善自己，提高自己的文化素质和人文素养，以饱满、积极向上的热情带领学生探索物理世界的奥秘，处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩。
其次，要建立良好、和谐的师生关系，好的师生关系是教师得以顺利进行教育的最基本的情感基础。
（1）教师要尊重学生。现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体作用，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应该尊重学生的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格和个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生生存方式，尊重学生独有的文化，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。特别要尊重学困生，小心呵护他们求上进的愿望。任何对学生的讽刺、挖苦、歧视、冷落都会挫伤他们的自尊心，窒息刚燃起的求知之火。我们要写出大写的“人”字。
（2）教师要关爱学生。教师是慈母严父，通过家访、与学生座谈等方式，尽力了解学生在社会上、家庭的接触，更多的学习生活情况，把一颗爱心毫无保留的捧给自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。当学生的生活遇到困难时，教师要挺身而出帮助学生走出困境。如我教的班有一个学生上课时看着有点感冒，下课好，我问长问短，还给了他点感冒药，结果学习物理本来很吃力的他，成绩直线上升。教师用平等的身份对学生体贴、关心的情感一定会激发学生的学习热情，同时也培养了师生的情感。
（3）教师要让学生体验成功。我们要给予学生机会，让学生感受成功。苏霍姆林林斯基告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。”心理学家认为：人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪。所以在物理教学中教师要结合教材和学生实际，注意设置教学内容的层次和梯度，适应学生的发展，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功使，他们获得心理上的满足。教师在组织测验、考试或设置教学环节时要精心设计，不要让学生觉得考的灰溜溜或者学的素然无味，觉得自己怎样努力都学不好，要让学生知道他们已学到了知识，有所收获和提高，这样学生就能产生积极的学习情绪。另外要把学生的差异看作一种资源，发现每位学生的特长和优点并创设机会让他们展示出来，增强自信心。
师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。
再次，教师要善于挖掘教材中的内容，结合教材内容，创设相应的情景。
1.教师要整合教材内容，创设相应情境，善于使学生带着与教材内容相应的积极的情感开始新内容的学习。如在讲《物态变化》一章时，我先给同学们投影了一些雾凇、雪景、雨景、雾景等图片，还配了轻音乐，学生在欣赏美的过程中产生了对这些现象的好奇心，激起学生求知欲，产生共鸣。在讲光的色散时，我给同学们播放了彩虹和《七色光之歌》同时调动了学生视觉和听觉器官，让学生真切的感受到七色光的美丽，记忆非常深刻。人教版每一章的开头都配有美丽的画面和优美词句，要让学生尽情的欣赏，不能为了赶进度而忽略了这一环节。
2.教学过程中尽量多做实验。课堂演示实验要目的明确，先交待清楚，要设置悬念，在实验中必须配以必要的讲解，形象的手势，以达到预期的效果。以压缩空气引起硝棉燃烧实验为例，在做实验前简单交待实验仪器和实验过程，再以惊人的语调引起学生注意，在学生眼睛睁大的瞬间，迅速一压，一个明亮的火花引起一片惊叹，这时再分析讨论得出结论，学生记忆深刻。探究性学习是关注学生学习过程的一种学习方法，它强调的是学生的“学”是以学生的“情感态度和价值观”为切入点的，注重学生的情感发展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习。在探究的过程中尽量的让学生感受探究的成功，在获得知识与技能的同时锤炼思维，张扬个性。
情感教育是一种让学生个性发展、主动发展、积极发展、全面发展、全体发展、终身发展。教学过程是师生双向活动和情感交流的过程，教师的情感起主导作用，教师必须热爱自己的工作，热爱自己的学生，不论是好学生，还是成绩差的学生，都要充满发自内心的爱，建立融洽的师生关系，充分发挥情感因素的作用，将有利于学生与教师的共同提高。
综上，在物理教学中，师生之间要努力共同营造积极、和谐的情感氛围，促成物理教与学的良性循环，达到物理教学的最佳效果。全球经济的一体化，世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势——情感教育。
如何在物理教学中营造积极的情感氛围呢？
首先，教师要有良好的师德。
常言到：言为心声，情动于意而行于色。没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时的津津乐道和笑容可掷的精神状态呢？哪会给学生无私的爱？又怎么会得到学生的敬重与爱戴呢？教师要敬业为先，以满腔的热情投入到教育工作中去，把这个职业当作事业来干。教育是一项“以智慧启迪智慧，以精神涵养精神，以信念强化信念”的事业。学生要使暂时兴趣发展为永恒兴趣，永远保持强烈的好奇心，旺盛的求知欲，保持适度的情感，莫过于先对教师从心理上产生敬佩。俗话说：亲其师，信其道。“打铁先要自身硬”，教师要不断的完善自己，提高自己的文化素质和人文素养，以饱满、积极向上的热情带领学生探索物理世界的奥秘，处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩。
其次，要建立良好、和谐的师生关系，好的师生关系是教师得以顺利进行教育的最基本的情感基础。
（1）教师要尊重学生。现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体作用，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应该尊重学生的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格和个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生生存方式，尊重学生独有的文化，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。特别要尊重学困生，小心呵护他们求上进的愿望。任何对学生的讽刺、挖苦、歧视、冷落都会挫伤他们的自尊心，窒息刚燃起的求知之火。我们要写出大写的“人”字。
（2）教师要关爱学生。教师是慈母严父，通过家访、与学生座谈等方式，尽力了解学生在社会上、家庭的接触，更多的学习生活情况，把一颗爱心毫无保留的捧给自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。当学生的生活遇到困难时，教师要挺身而出帮助学生走出困境。如我教的班有一个学生上课时看着有点感冒，下课好，我问长问短，还给了他点感冒药，结果学习物理本来很吃力的他，成绩直线上升。教师用平等的身份对学生体贴、关心的情感一定会激发学生的学习热情，同时也培养了师生的情感。
（3）教师要让学生体验成功。我们要给予学生机会，让学生感受成功。苏霍姆林林斯基告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。”心理学家认为：人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪。所以在物理教学中教师要结合教材和学生实际，注意设置教学内容的层次和梯度，适应学生的发展，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功使，他们获得心理上的满足。教师在组织测验、考试或设置教学环节时要精心设计，不要让学生觉得考的灰溜溜或者学的素然无味，觉得自己怎样努力都学不好，要让学生知道他们已学到了知识，有所收获和提高，这样学生就能产生积极的学习情绪。另外要把学生的差异看作一种资源，发现每位学生的特长和优点并创设机会让他们展示出来，增强自信心。
师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。
再次，教师要善于挖掘教材中的内容，结合教材内容，创设相应的情景。
1.教师要整合教材内容，创设相应情境，善于使学生带着与教材内容相应的积极的情感开始新内容的学习。如在讲《物态变化》一章时，我先给同学们投影了一些雾凇、雪景、雨景、雾景等图片，还配了轻音乐，学生在欣赏美的过程中产生了对这些现象的好奇心，激起学生求知欲，产生共鸣。在讲光的色散时，我给同学们播放了彩虹和《七色光之歌》同时调动了学生视觉和听觉器官，让学生真切的感受到七色光的美丽，记忆非常深刻。人教版每一章的开头都配有美丽的画面和优美词句，要让学生尽情的欣赏，不能为了赶进度而忽略了这一环节。
2.教学过程中尽量多做实验。课堂演示实验要目的明确，先交待清楚，要设置悬念，在实验中必须配以必要的讲解，形象的手势，以达到预期的效果。以压缩空气引起硝棉燃烧实验为例，在做实验前简单交待实验仪器和实验过程，再以惊人的语调引起学生注意，在学生眼睛睁大的瞬间，迅速一压，一个明亮的火花引起一片惊叹，这时再分析讨论得出结论，学生记忆深刻。探究性学习是关注学生学习过程的一种学习方法，它强调的是学生的“学”是以学生的“情感态度和价值观”为切入点的，注重学生的情感发展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习。在探究的过程中尽量的让学生感受探究的成功，在获得知识与技能的同时锤炼思维，张扬个性。
情感教育是一种让学生个性发展、主动发展、积极发展、全面发展、全体发展、终身发展。教学过程是师生双向活动和情感交流的过程，教师的情感起主导作用，教师必须热爱自己的工作，热爱自己的学生，不论是好学生，还是成绩差的学生，都要充满发自内心的爱，建立融洽的师生关系，充分发挥情感因素的作用，将有利于学生与教师的共同提高。
综上，在物理教学中，师生之间要努力共同营造积极、和谐的情感氛围，促成物理教与学的良性循环，达到物理教学的最佳效果。全球经济的一体化，世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势——情感教育。