新课标的初中思想品德教材增强了课程的时代感，淡化了学科体系，降低了理论难度，但最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，对于思想品德教师来说，如何认识和实施“活动课”是一个值得研究的新课题。下面我根据自己的教学实践谈谈我对初中思想品德“活动课“的几点认识。
　　
　　一、初中思想品德“活动课”的特点
　　
　　初中思想品德活动课虽然是思想政治学科教学的一部分，但它毕竟是学科教学改革的前沿，故具有鲜明的特点。
　　1.活动形式多种多样。如九年级思想品德教材共设计了152项活动内容，有的通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论、观点。有的通过理论、事件、资料的分析，提出行为要求。形式多种多样，不拘一格。
　　2.具有较强的针对性。初中思想品德活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。触及到学生、家庭、学校、社会、国内、国际等重点问题，具有浓郁的生活色彩和时代气息，也使思想政治课焕发出勃勃生机。
　　3.突出学生的主体地位。初中思想品德教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。
　　4.注重培养学生的创新能力。现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争。在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出来，全面提高素质，是教育的重要课题，也是活动课首先需要考虑的问题。初中思想品德活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。为将来成为创新型人才奠定基础。
　　
　　二、初中思想品德活动课的教学
　　
　　1.思想上高度重视。活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，是初中思想品德课程改革的最靓丽的风景。新修订的《课程标准》明确规定，用于开展学生课堂活动和相关实践探究活动的时间不少于总课时数的50％，此外，每一框题或小目还结合教学内容设计了2—3个活动。要把活动课作为呈现教学内容的不可或缺的重要教学环节。近年来，一些与现实生活密切相关的问题大量出现在中考考卷上，如资源环境、网络、三农等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力，这是学科知识教学难以完成的任务。所以，设置活动课既是素质教育的需要，也是适应中召考试改革的需要。基于以上的原因，教师、学生对活动课都应引起足够的重视。
　　2.教师适度指导。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动，又不能放任自流、袖手旁观。营造民主和谐的人际关系，对教师而言，首先就是在教学中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等，展示自己的能力和才华。对学生进行积极性的评价与鼓励，激励既是一种教学手段又是一种教学氛围。
　　3.转变学习方式。活动课的设置就是要把学生的“被动学习”转变为“主动学习”、“自主学习”。在初中思想品德活动课的实施中，可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的时间和空间，这样的活动对学生体验科学的探究过程，培养学生科学的思维方式、形成科学观点和科学精神是非常必要的。中学各学科之间是融汇贯通的，《新课程标准》更加注重学科间的交叉，因此思品课教师在课堂教学中切忌把思品课讲成纯政治理论，应将各学科相关知识综合起来讲解。
　　总之，提高思想品德课的有效教学，就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索，同时要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上。活动课以一种独立的课程形态进入学科课程，是我国课程史和教材史上的重大创新。我们广大教师应积极实践，勇于探索，使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。