摘要：积极引入多元化评价模式，是小学音乐教师全面把握学情、进一步促进学生发展和提高，以及更好落实核心素养培养目标的重要抉择。本文将结合笔者的经验积累，从四个基本方面入手，就小学音乐课堂开展多元评价的策略开展研究和讨论，希望可以起到抛砖引玉的效果，为其他教师同行开展多元化评价实施指引明确的方向和提供些许的思路指引。
关键词：多元化教学评价;小学音乐;课堂教学;应用;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
通过积极地引入多元化教学评价模式，可以对单一化教学的评价中存在的问题进行有针对性的解决，从而大幅度的提升教学评价的开展效益，促进每个学生的更好发展与提升。还需要小学音乐教师进一步强化对多元化教学评价的研究，并积极地借助多元化评价机制来更好地服务小学音乐课堂教学，促进每个学生的不断发展与提升。
一、评价标准多元化
传统的评价中一般采用统一化的评价标准，来对班级学生进行无差异的评价，影响到评价的效益发挥，也不利于学生的个性化发展。还需要教师合理的定制评价的标准，以更好地面向整体和兼顾差异，提升评价的效益。例如，在教授《田野在召唤》模块内容时，教师可以积极地强化对课程标准的研究和解读，并对班级学生基本情况进行细致化和全面化把握，如对学生的基础知识储备、个人学习能力进行把握，为学生建立电子档案。之后，教师可以设计面向整体和兼顾差异的评价标准。如对于一般学生，教师可以让学生能够理解歌词的内容;分析歌曲表达的情绪;掌握音乐的曲调;把握歌曲具体的演唱方法等，对于提高层次学生，教师可以提出更高的标准，让学生开展延伸学习，鼓励学生积极地进行演唱练习。对于学困生，教师可以适当降低标准，更加强化学生对基础知识的学习和把握，进而借助不同的标准来给予不同层次学生更为合理化、客观化与科学化评价，助力学生的不断发展。
二、评价语言多元化
评价语言是否精准、是否科学，是否具有温情，也会对最终的评价实施效果产生直接的和重要的影响，而从以往的评价语言运用情况来看存在评价语言不精准、不科学、温情性不高等突出问题，使得评价的结果在一定程度上受到了影响。还需要小学音乐教师在具体的评价中进一步优化评价语言运用，从而更好地帮助学生改进和提升。例如，在教授《红蜻蜓》模块内容时，一方面，教师要提升语言的精准性，如在评价中要运用精准的语言对学生的学习进行描述，而避免使用模棱两可的语言，并让评价语言尽可能凝练，并有较强的针对性、启发性，以更好的为学生的学习改进指引具体方向。另一方面，要提升语言的温情性。如当学生在课堂的学习中积极性不高时，教师要积极地给予学生鼓励，积极实现赏识性评价，进而提升学生的学习自信心。此外，在评价中要积极地运用体态用语，如运用鼓掌、拍肩、握手、微笑等体态语言，进一步提升评价语言的感染性，提升评价实施的效益和孩子， 继而促进学生的更好发展。
三、评价形式多元化
评价形式是否多样、是否丰富，也是制约评价效益提升的重要影响因素，还需要小学音乐教师积极地通过引入多样化的评价方式来更有效地带动学生参与，以从更加全面的角度评价学生，充分的调动学生的参与热情，全面地提升评价的实施效果。例如，在教授《唱的幸福落满坡》模块内容时，一方面，教师要引入学生自评。在评价中让学生说说自己学习取得的收获，这些收获中自己最骄傲的是哪些，并总结存在的问题，说出后续的改进方向，具体解决问题的对策，同时教师要积极地结合学生的描述，给予学生正确的改进方向指引，让学生沿着正确的思路实现改进和提升。另一方面，要引入小组轮流评价。教师要引导学生结合自身需要合理进行小组划分，并积极地以小组为基本单位，对不同学生在课堂的学习情况进行轮流评价，并积极地进行小组讨论，分析和总结不同学生学习中遇到的问题，并一起讨论改进的方法和策略。此外，教师还要积极地引入线上匿名评价、随机提问评价和师生互动评价等多种评价方式，不断优化和改进音乐课堂评价实施。
四、评价内容多元化
传统的评价中存在较多的问题，如评价形式单一、评价重结果轻过程、评价效益低等突出问题。还需要小学音乐教师积极地在评价实施中丰富评价的内容，更好借助多元化评价强化教学实施，从而更好地为学生指引改进的方向，促进学生的全面发展和提升。例如，在教授《四季童趣》模块内容时，音乐教师要积极地实现评价内容的多元化。一方面，要注重学习状态评价。对不同学生的课堂参与度、学习心态是否积极地等进行观察，并及时帮助学生解决存在的问题。另一方面，要注重对学生过程的评价。教师要看看学生在学习过程中学习方法运用是否恰当、解决了哪些具体的问题、学习是否取得了进步、学习中遇到了哪些疑惑、如何进行解决等，真正在丰富评价内容中促进学生的全面发展和提升。
综上所述，积极地在小学音乐课堂教学中引入多元化的评价机制，对于更好反映学生学习情况，有效帮助学生指引學习方向，提升学生学习效益等具有非常积极地促进作用。每一名小学音乐教师都要进一步强化对多元化评价模式的研究，并积极地借助多元化评价模式来更好地反映不同学生的基本状态，积极地帮助学生发现学习中存在的问题，并帮助学生进行有针对性的改进和提升，继而促进学生学习效益和质量的大幅度跃升，更好的进行改进和提升。
参考文献
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