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摘 要：随着科技的发展，现代的教学方式变得越来越高端，与传统的教学模式相比，现在出现了一种新兴的教学模式，即“翻转课堂模式”。其实要追溯其起源，可以从19世纪的美国说起，但是我国也是近年来才真正开始运用这一模式，但是自兴起开始，这一模式应用得较为广泛，因为我国信息技术一直不断发展，也促进了网络教育的兴起与发展。这样一来，让全球都可以共享教育资源，既然是全球分享资源，对于中国人而言，他们肯定会更加想要了解外国人如何学习英语，毕竟英语一直都是中国人的短板，而这种模式的兴起，让国人们有了更多的机会去了解别人的学习方式，渐渐找到适合自己的学习方法。但是随着翻转课堂模式变得愈加热门，很多人也会开始研究这种模式是否适用于大学的英语教育，因为大学的阶段与初中、高中的教学模式有着显而易见的差异。所以由此出发，我们今天探讨的主题也是针对于翻转课堂模式在大学英语教学中的应用来作为着眼点，看看国外风靡的教育模式是否值得广泛应用与实践。
关键词：翻转课堂模式；大学英语；应用
1翻转课堂概念的由来
对于翻转课堂模式这一概念地理解，很多人还是处于陌生的状态，其实这个名称就是从、英语“Flipped Class Model”翻译成中文的一术语，大众一般称其为“翻转课堂式教学模式”。因为现代一直发展最快的就是科技了，不管是计算机技术等，都已经变得越来越高级，这就为大众提供了更多手段去了解新知识。而这一模式主要运用的还是互联网，简而言之，就是学生可以通过互联网获取一些优质实用的教学资源，不再像传统教学那样，一切知识都需要授课老师的帮助，这样的模式让学生获取知识的渠道更为广泛、快捷。而这一概念最早也是起源于美国，在19世纪的初期，当时西点军校的一位将军-希尔伟纳斯·塞耶（Sylvanus Thayer）没有采用传统的教学模式，而是采用了一种新型的教学模式，即先让学生自主进行学习资料的预习及课堂的分组讨论，而在这个过程中，这位将军的角色就是答疑者，仅仅回答学生无法理解的部分，这样的教学模式对于教育者而言，具有极大的实用性，可以最大化的锻炼学生的自主学习能力，让他们自己可以进行充分思考，培养学生獨立而不依赖老师的能力。而后来迈阿密大学的莫林·拉赫、格伦·普拉特以及迈克尔·特雷格拉在一论文中也介绍了他们在教授“经济学入门”这一课程所使用的“翻转教学”的模式以及其具体效果，但那时候他们也没有具体提出这一名词概念。终于，在2007年，美国科罗拉多州的两位化学老师在课堂中渐渐开始采用这一模式，对这一模式进行了新一步的发展，渐渐地，这种教育模式便是在美国的中小学教育中兴起，那随着互联网模式的极速发展，这种教育模式变得火爆的同时也备受争议。
2翻转课堂模式的特点
其实在很久以前，我们充满智慧的前人们就已经开始探索运用视频来促进教学的开展，而那时候他们也发明了电视等，而现代的翻转课堂模式也是同理，只是变得更为高级特点，那也来简要看看其主要特点。首先就是互联网时代下，有了许多优质的视频，浓缩了很多知识的精华。就比如我们之前提到过运用过这一模式的那些学者们，他们所制作的教学视频时长都很短，但是却浓缩了教学的精华，在短短的几分钟里，抓住了重点，让学生可以一击即中，针对于具体的问题进行尝试解决，这对于学生而言，短视频不会让学生失去耐心，而且短短几分钟干货满满，可以让学生高效学习知识。而且很多时候，传统课堂的模式就是老师上完课就会离开，一般不会再三重复知识点，毕竟课堂时间有限，而这种视频的方式可以让学生自主重播、暂停等，就算有知识点的遗漏，也能及时进行弥补。其次，通过这种学习方式，学生就是自己主动学习，而没有传统课堂时老师和同学的帮助，学生可以充分了解自己对知识的掌握程度。而且针对每一板块都不同的学习指导视频，学生可以选取最适合自己的来进行学习。最后就是，在这种课堂学习模式之后，都有几个小问题的回答，可以确保学生在进行了视频内容的学习之后，是否对知识进行了彻底的掌握，如果没有答对这些问题，学生们还可以及时查漏补缺，找到自己的问题在哪儿，以便于问题的及时解决。而同时老师也可以通过这个视频平台掌握学生的学习动态，确保下一阶段的教学效率，这样的作用是双向的。
3现阶段的问题
就现阶段而言，翻转课堂的运用模式也并没有我们想象中那么强，很多教师还不知道如何应用这一新型教育模式，因此我们发现现代教师的教学理念还是比较迂腐，缺乏实时创新性。很多老师依旧还是采用灌输式教育模式，主要还是自己在那儿不停讲解知识点，但却忘了学生的理解与掌握程度，所以导致学生学习的动力不够强，而且也没有学习的积极性。另一部分老师则是明白了这一课堂模式的实用性，但是却不知道该如何运用，缺乏一定的理论和技术支持，所以导致现阶段这一课堂模式还并没有在大学英语教学中取得高质量的成效。
如果学生不能完成自主学习，就会导致翻转课堂模式的失败。那在这个过程中，学生的自主学习能力是一大关键点，这决定了老师后续要如何开展教学。那现阶段我们发现要一下子改变现状肯定是有一定的难度的，毕竟学生一直接受传统教育，对于新型课堂教育必须得有一个接受的过程，老师自己首先要先接受翻转课堂模式，接着再让学生理解到其具体的实用性。就举个很简单的例子，一个班级的人数一般都有几十人，那老师只有一人，很多时候分身乏术，毕竟每位学生的学习状况不同，学习能力也不同，那怎么能满足每一位学生的现实需求呢？而通过翻转课堂模式，老师可以充分了解每一位同学的薄弱点，进行针对性强化提升，最大化发挥其优势。
4翻转课堂模式在大学英语教学中的运用
其实在大学英语的教学中，这种模式可以说运用得会很广泛，因为大学的教育本来就偏向于自由、自主化，不会像以前的初、高中一样，老师会大力主张学生学习，在这个阶段，基本上都是放养式学习状态，所有的学习都是仅凭学生的自觉，所以在这一阶段，老师对学生的关注程度会降低，因此很多学生在经历完高考之后便会完全放松身心，不愿意再进行学习，或者是觉得大学里面很多自己不感兴趣就不学，而老师也是全凭学生自己做主的状态，那这样一来，学生的学习效率便会大打折扣。但是通过翻转课堂，学生完全可以根据自身的需求来安排相关课程的学习，因为到了这个年龄段，很多学生会清楚自己想要的是什么，而且作为成年人，完全可以对自己的选择负责，那他们便可以通过这一模式来选择自己想要掌握的实用部分，以帮助他们在社会上立足提供充足的实际条件。 而且在这个过程中，学生们是主体地位，老师只是作为引导者的存在，那他们可以自主把握学习节奏，确定自己学习的进度，这样一来，学生学习的积极性与信心都会大大增强。很多时候大学里面安排的课程都是让学生修学分，有些自觉性强的学生会觉得学习内容过于简单，有些基础较差学生会觉得难以掌握知识点，那这样根本无法满足学生的需求。而且对于这种硬性灌输知识的模式，可能对于很多人来说无法接受，那就会产生很多挂科或者无法毕业的现象，这对学生的学习来说又是添了一笔败笔。但翻转课堂模式可以满足不同等级学生的需求，让所有的学生都可以根据自己的基础学习到相应的课程。这样一来，会极大地促进学生在英语方面的进步与提升。而且与传统大学授课模式而言，不管是视频、听力阅读等材料都比课堂上多得多，学生可以充分利用这些资源来开展自己的学习，促进自己综合水平的提高。
5在大学英语教学中应用翻转课堂的有效途径
5.1师生合作互动
其实对于翻转课堂模式的运用，就是为了提升学生的学习能力与水平，那很多人可能会对上大学产生一定的误解，认为大学里面就不需要再学习了，但实质上学习本来就是一个无止境的过程，在这期间，要让学生们不断学习，促进他们能力的增强。那首先为了促进这一模式顺利开展，得从学生和老师两方面着手。首先是老师，老师在课堂上要对自己的作用进行清晰的认知，老师主要是注重知识的传授，对学生进行引导，而不是进行灌输式教育，应该要和学生积极互动，了解学生的学习状况，确保学生的学习进度，改变自己的传统授课观念，确保学生的主体地位，保障学生能够在课堂中对所学知识进行吸收和掌握。而且在进行授课讲解时，一定要确保学生的学习现状进度，熟练使用现代丰富的互联网资源对学生进行教学，避免传统呆板的教育模式，最大化激发学生的兴趣，让学生英语能力可以得到实质性的提升。而对于学生而言，在这个过程中，他们作为知识的接受者，他们需要做的就是确保自己所接受的知识能够进行彻底吸收，在这个过程中，他们必须得充分了解自己对于知识的掌握程度来选择合适的知识内容，以满足自己对知识的诉求。而且在这个阶段，學生已经成为了课堂的主导者，他们要表达出自己强烈的学习欲望，让老师明白他们的弱点部分在哪，针对不擅长的部分进行强化。
对于传统授课模式而言，往往忽视了学生和老师的互动，老师都是一上完课就离开，课后完全不会在教室停留，那很多时候学生对当堂课所学内容也是存有疑惑的，而且课堂没有得到及时解决的话，后面的问题会变得愈加严重，那么针对于这一现实原因，老师们必须因材施教，充分了解学生们的实际性需求，来确定如何开展对学生的教学，尽最大可能保障每位学生都能获取所需英语知识。而且既然是新型课堂模式，那么就必须得有一些突破，让学生们明白这种授课模式的优势与高效性。就比如针对各类同学学习水平不均的状况，老师可以开展合作学习交流模式，让学生们分小组进行合作学习，在这个过程中，找到自己亟待完善的点，而且针对自己不理解的地方可以及时与人交流，进行互动学习，老师让学生们尽情表达自己的想法，在交流的过程中发现自己的优缺点。那既然谈到了分组学习，老师便可以布置一系列的小组合作任务，让学生们共同完全，而且在这个期间，学生们可以各展所长，充分发挥自己的优势，促进小组任务的完成。翻转课堂模式让学生们可以获取到更为广泛的资源去促进任务的完成，在搜集资料的过程中，已经对所学知识有了初步的掌握，再辅以课堂上的教学和探讨，会对所学知识掌握得更为牢固。而老师在这个阶段可以让学生们尽情展示自我，就比如自己制作与课堂内容相关的教学课件，让他们自主讲解对内容的理解，可以增强学生们的学习能力和参与能力。
5.2注重课前预习
在翻转课堂模式下，还是会让学生对所学内容有一定程度的预习阶段，这个阶段可以说是学生不能忽略的一个重要阶段，虽然提高了小组合作，但是学习本来就是自己的事，有时候可以借助同学或者老师的帮助，但最根本的还是自己要掌握知识，所以在首先每一位学生都要对内容进行提前的预习。而且大学阶段的课程涵盖内容繁多，如果学生没有进行有效的预习，可能在后续的学习上会有一定的难度，那么老师一定要利用翻转课堂模式来引导学生进行自主预习，为了完全这一目标，老师肯定是也需要下苦功夫的，就比如很多老师在进行教学之前，都会自己制作有关教学的视频，传到相关班级群里面，让学生们可以预习学习。这样一来，学生可以自己安排合适的时间去进行预习，而且视频的长度一般都比较短，学生有充分的时间去进行预习工作，而且每位学生在进行预习视频的学习之后，都会完成相应的测试题，最后上传到老师那里。老师通过学生们完成检测的情况，可以清楚的判断学生学习的程度如何，针对学生的疑难点在课堂上进行详细讲解梳理，针对大众掌握程度较高的可以简要讲解，这样的方法可以让学生对所学内容有初步的掌握，也可以帮助老师了解学生现阶段的学习状态，这样的方法对教学的质量有着显著的提升。
6结语
针对于现阶段的翻转课堂模式，还没有达到广为应用的阶段，甚至某些老师对这一概念还无法掌握或者熟练运用，但是这一模式优势渐显，时代在进步，教学必须得跟上时代的步伐，翻转课堂模式已经是大势所趋，老师们必须得学会应用这一新型理念，要将翻转课堂模式熟练运用到大学英语教学中中，致力于培养学生的自主学习能力，促进学生各方面综合素质的提升。对于现阶段的大学教学而言，还是存在着明显的弊端，所以当代老师们就要不断努力去减少这一弊端对学生的影响，不断完善教学的新模式，虽然翻转课堂教学模式彻底地颠覆了传统课堂教学中知识传授与知识内化的过程，而且还没有达到最优的强化效果，但是在大学英语教学中还是拥有其独特的应用优势，可以最大化提高教学的效率，而且现代信息技术不断发展，相信这一课堂模式在未来一定可以得到更好的完善和优化。
参考文献：
[1]邓笛. 翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究述评[J]. 外语界，2016（4）：89-96.
[2]缪昕，张静，张卉媛. 翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J]. 开封教育学院学报，2014（4）：92-93.
[3]付颖. 翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究[J]. 戏剧之家，2018（10）.
关键词：翻转课堂模式；大学英语；应用
1翻转课堂概念的由来
对于翻转课堂模式这一概念地理解，很多人还是处于陌生的状态，其实这个名称就是从、英语“Flipped Class Model”翻译成中文的一术语，大众一般称其为“翻转课堂式教学模式”。因为现代一直发展最快的就是科技了，不管是计算机技术等，都已经变得越来越高级，这就为大众提供了更多手段去了解新知识。而这一模式主要运用的还是互联网，简而言之，就是学生可以通过互联网获取一些优质实用的教学资源，不再像传统教学那样，一切知识都需要授课老师的帮助，这样的模式让学生获取知识的渠道更为广泛、快捷。而这一概念最早也是起源于美国，在19世纪的初期，当时西点军校的一位将军-希尔伟纳斯·塞耶（Sylvanus Thayer）没有采用传统的教学模式，而是采用了一种新型的教学模式，即先让学生自主进行学习资料的预习及课堂的分组讨论，而在这个过程中，这位将军的角色就是答疑者，仅仅回答学生无法理解的部分，这样的教学模式对于教育者而言，具有极大的实用性，可以最大化的锻炼学生的自主学习能力，让他们自己可以进行充分思考，培养学生獨立而不依赖老师的能力。而后来迈阿密大学的莫林·拉赫、格伦·普拉特以及迈克尔·特雷格拉在一论文中也介绍了他们在教授“经济学入门”这一课程所使用的“翻转教学”的模式以及其具体效果，但那时候他们也没有具体提出这一名词概念。终于，在2007年，美国科罗拉多州的两位化学老师在课堂中渐渐开始采用这一模式，对这一模式进行了新一步的发展，渐渐地，这种教育模式便是在美国的中小学教育中兴起，那随着互联网模式的极速发展，这种教育模式变得火爆的同时也备受争议。
2翻转课堂模式的特点
其实在很久以前，我们充满智慧的前人们就已经开始探索运用视频来促进教学的开展，而那时候他们也发明了电视等，而现代的翻转课堂模式也是同理，只是变得更为高级特点，那也来简要看看其主要特点。首先就是互联网时代下，有了许多优质的视频，浓缩了很多知识的精华。就比如我们之前提到过运用过这一模式的那些学者们，他们所制作的教学视频时长都很短，但是却浓缩了教学的精华，在短短的几分钟里，抓住了重点，让学生可以一击即中，针对于具体的问题进行尝试解决，这对于学生而言，短视频不会让学生失去耐心，而且短短几分钟干货满满，可以让学生高效学习知识。而且很多时候，传统课堂的模式就是老师上完课就会离开，一般不会再三重复知识点，毕竟课堂时间有限，而这种视频的方式可以让学生自主重播、暂停等，就算有知识点的遗漏，也能及时进行弥补。其次，通过这种学习方式，学生就是自己主动学习，而没有传统课堂时老师和同学的帮助，学生可以充分了解自己对知识的掌握程度。而且针对每一板块都不同的学习指导视频，学生可以选取最适合自己的来进行学习。最后就是，在这种课堂学习模式之后，都有几个小问题的回答，可以确保学生在进行了视频内容的学习之后，是否对知识进行了彻底的掌握，如果没有答对这些问题，学生们还可以及时查漏补缺，找到自己的问题在哪儿，以便于问题的及时解决。而同时老师也可以通过这个视频平台掌握学生的学习动态，确保下一阶段的教学效率，这样的作用是双向的。
3现阶段的问题
就现阶段而言，翻转课堂的运用模式也并没有我们想象中那么强，很多教师还不知道如何应用这一新型教育模式，因此我们发现现代教师的教学理念还是比较迂腐，缺乏实时创新性。很多老师依旧还是采用灌输式教育模式，主要还是自己在那儿不停讲解知识点，但却忘了学生的理解与掌握程度，所以导致学生学习的动力不够强，而且也没有学习的积极性。另一部分老师则是明白了这一课堂模式的实用性，但是却不知道该如何运用，缺乏一定的理论和技术支持，所以导致现阶段这一课堂模式还并没有在大学英语教学中取得高质量的成效。
如果学生不能完成自主学习，就会导致翻转课堂模式的失败。那在这个过程中，学生的自主学习能力是一大关键点，这决定了老师后续要如何开展教学。那现阶段我们发现要一下子改变现状肯定是有一定的难度的，毕竟学生一直接受传统教育，对于新型课堂教育必须得有一个接受的过程，老师自己首先要先接受翻转课堂模式，接着再让学生理解到其具体的实用性。就举个很简单的例子，一个班级的人数一般都有几十人，那老师只有一人，很多时候分身乏术，毕竟每位学生的学习状况不同，学习能力也不同，那怎么能满足每一位学生的现实需求呢？而通过翻转课堂模式，老师可以充分了解每一位同学的薄弱点，进行针对性强化提升，最大化发挥其优势。
4翻转课堂模式在大学英语教学中的运用
其实在大学英语的教学中，这种模式可以说运用得会很广泛，因为大学的教育本来就偏向于自由、自主化，不会像以前的初、高中一样，老师会大力主张学生学习，在这个阶段，基本上都是放养式学习状态，所有的学习都是仅凭学生的自觉，所以在这一阶段，老师对学生的关注程度会降低，因此很多学生在经历完高考之后便会完全放松身心，不愿意再进行学习，或者是觉得大学里面很多自己不感兴趣就不学，而老师也是全凭学生自己做主的状态，那这样一来，学生的学习效率便会大打折扣。但是通过翻转课堂，学生完全可以根据自身的需求来安排相关课程的学习，因为到了这个年龄段，很多学生会清楚自己想要的是什么，而且作为成年人，完全可以对自己的选择负责，那他们便可以通过这一模式来选择自己想要掌握的实用部分，以帮助他们在社会上立足提供充足的实际条件。 而且在这个过程中，学生们是主体地位，老师只是作为引导者的存在，那他们可以自主把握学习节奏，确定自己学习的进度，这样一来，学生学习的积极性与信心都会大大增强。很多时候大学里面安排的课程都是让学生修学分，有些自觉性强的学生会觉得学习内容过于简单，有些基础较差学生会觉得难以掌握知识点，那这样根本无法满足学生的需求。而且对于这种硬性灌输知识的模式，可能对于很多人来说无法接受，那就会产生很多挂科或者无法毕业的现象，这对学生的学习来说又是添了一笔败笔。但翻转课堂模式可以满足不同等级学生的需求，让所有的学生都可以根据自己的基础学习到相应的课程。这样一来，会极大地促进学生在英语方面的进步与提升。而且与传统大学授课模式而言，不管是视频、听力阅读等材料都比课堂上多得多，学生可以充分利用这些资源来开展自己的学习，促进自己综合水平的提高。
5在大学英语教学中应用翻转课堂的有效途径
5.1师生合作互动
其实对于翻转课堂模式的运用，就是为了提升学生的学习能力与水平，那很多人可能会对上大学产生一定的误解，认为大学里面就不需要再学习了，但实质上学习本来就是一个无止境的过程，在这期间，要让学生们不断学习，促进他们能力的增强。那首先为了促进这一模式顺利开展，得从学生和老师两方面着手。首先是老师，老师在课堂上要对自己的作用进行清晰的认知，老师主要是注重知识的传授，对学生进行引导，而不是进行灌输式教育，应该要和学生积极互动，了解学生的学习状况，确保学生的学习进度，改变自己的传统授课观念，确保学生的主体地位，保障学生能够在课堂中对所学知识进行吸收和掌握。而且在进行授课讲解时，一定要确保学生的学习现状进度，熟练使用现代丰富的互联网资源对学生进行教学，避免传统呆板的教育模式，最大化激发学生的兴趣，让学生英语能力可以得到实质性的提升。而对于学生而言，在这个过程中，他们作为知识的接受者，他们需要做的就是确保自己所接受的知识能够进行彻底吸收，在这个过程中，他们必须得充分了解自己对于知识的掌握程度来选择合适的知识内容，以满足自己对知识的诉求。而且在这个阶段，學生已经成为了课堂的主导者，他们要表达出自己强烈的学习欲望，让老师明白他们的弱点部分在哪，针对不擅长的部分进行强化。
对于传统授课模式而言，往往忽视了学生和老师的互动，老师都是一上完课就离开，课后完全不会在教室停留，那很多时候学生对当堂课所学内容也是存有疑惑的，而且课堂没有得到及时解决的话，后面的问题会变得愈加严重，那么针对于这一现实原因，老师们必须因材施教，充分了解学生们的实际性需求，来确定如何开展对学生的教学，尽最大可能保障每位学生都能获取所需英语知识。而且既然是新型课堂模式，那么就必须得有一些突破，让学生们明白这种授课模式的优势与高效性。就比如针对各类同学学习水平不均的状况，老师可以开展合作学习交流模式，让学生们分小组进行合作学习，在这个过程中，找到自己亟待完善的点，而且针对自己不理解的地方可以及时与人交流，进行互动学习，老师让学生们尽情表达自己的想法，在交流的过程中发现自己的优缺点。那既然谈到了分组学习，老师便可以布置一系列的小组合作任务，让学生们共同完全，而且在这个期间，学生们可以各展所长，充分发挥自己的优势，促进小组任务的完成。翻转课堂模式让学生们可以获取到更为广泛的资源去促进任务的完成，在搜集资料的过程中，已经对所学知识有了初步的掌握，再辅以课堂上的教学和探讨，会对所学知识掌握得更为牢固。而老师在这个阶段可以让学生们尽情展示自我，就比如自己制作与课堂内容相关的教学课件，让他们自主讲解对内容的理解，可以增强学生们的学习能力和参与能力。
5.2注重课前预习
在翻转课堂模式下，还是会让学生对所学内容有一定程度的预习阶段，这个阶段可以说是学生不能忽略的一个重要阶段，虽然提高了小组合作，但是学习本来就是自己的事，有时候可以借助同学或者老师的帮助，但最根本的还是自己要掌握知识，所以在首先每一位学生都要对内容进行提前的预习。而且大学阶段的课程涵盖内容繁多，如果学生没有进行有效的预习，可能在后续的学习上会有一定的难度，那么老师一定要利用翻转课堂模式来引导学生进行自主预习，为了完全这一目标，老师肯定是也需要下苦功夫的，就比如很多老师在进行教学之前，都会自己制作有关教学的视频，传到相关班级群里面，让学生们可以预习学习。这样一来，学生可以自己安排合适的时间去进行预习，而且视频的长度一般都比较短，学生有充分的时间去进行预习工作，而且每位学生在进行预习视频的学习之后，都会完成相应的测试题，最后上传到老师那里。老师通过学生们完成检测的情况，可以清楚的判断学生学习的程度如何，针对学生的疑难点在课堂上进行详细讲解梳理，针对大众掌握程度较高的可以简要讲解，这样的方法可以让学生对所学内容有初步的掌握，也可以帮助老师了解学生现阶段的学习状态，这样的方法对教学的质量有着显著的提升。
6结语
针对于现阶段的翻转课堂模式，还没有达到广为应用的阶段，甚至某些老师对这一概念还无法掌握或者熟练运用，但是这一模式优势渐显，时代在进步，教学必须得跟上时代的步伐，翻转课堂模式已经是大势所趋，老师们必须得学会应用这一新型理念，要将翻转课堂模式熟练运用到大学英语教学中中，致力于培养学生的自主学习能力，促进学生各方面综合素质的提升。对于现阶段的大学教学而言，还是存在着明显的弊端，所以当代老师们就要不断努力去减少这一弊端对学生的影响，不断完善教学的新模式，虽然翻转课堂教学模式彻底地颠覆了传统课堂教学中知识传授与知识内化的过程，而且还没有达到最优的强化效果，但是在大学英语教学中还是拥有其独特的应用优势，可以最大化提高教学的效率，而且现代信息技术不断发展，相信这一课堂模式在未来一定可以得到更好的完善和优化。
参考文献：
[1]邓笛. 翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究述评[J]. 外语界，2016（4）：89-96.
[2]缪昕，张静，张卉媛. 翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J]. 开封教育学院学报，2014（4）：92-93.
[3]付颖. 翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究[J]. 戏剧之家，2018（10）.