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摘 要：语文教学是初中阶段教育教学体系的基础内容，是培养学生的语文学习能力、文学素养与综合素质的重要渠道。与此同时，初中语文知识具有一定的抽象性和文学性，学生无法通过教师单纯的语言讲解和课本文字叙述来产生直观的理解和深刻的认知。情境教学法能够有效激发学生的情感体验，能够帮助学生更加直观、深入地理解语文知识的内容。基于此，本文从创设直观情境、创设话题情境与创设活动情境三方面出发，分析与探究情境教学法在初中语文教学中实践运用的具体途径和策略。
关键词：初中语文；情境教学法；教学效率
新课程标注的提出意味着初中语文教学面临着全新的教学任务与更高的教学要求，即要彻底转变过去教师只重知识传授和灌输的倾向，摒弃学生机械记忆的学习方式，注重学生兴趣和情感体验的激发，促进学生的能力發展，不断提升教学的效率和质量。情境教学法是一种创新型的教学方法，符合新课程标准的基本要求，能够通过创设情境来将学生引入到学习状态和探究活动之中，对教学效率的提升大有裨益。因此，初中语文教师应该顺应课程改革的基本趋势，结合语文教学的基本特性，来落实情境教学法在语文课堂教学中的实践和运用。
一、结合学生认知规律，创设直观情境
语文知识的理解和文本解读在一定程度上依赖于直观形象，学生才能够更好地把握其本质特征。直观情境的创设能够给为学生直观的呈现语文知识的内容，增强学生的直观感知与感性认识。因此，在初中语文教学过程中，语文教师便需要在语文知识的基础上，结合初中生的基本认知规律，充分的运用多媒体、电子白板等现代信息技术和教学辅助设备，来为学生创设直观的教学情境，以优化语文知识或者文本的动态、形象化的呈现与展示，优化学生的基本感性认知，从而加深学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授朱自清先生的《春》这篇课文时，笔者结合学生们的认知规律，利用多媒体为学生们创设了直观的学习情境。首先，笔者为学生们播放了提前准备好的课件，在课件中，笔者插入了相关的图片与视频，伴随着图片中景色，学生们感受到了春天的美丽。随后，笔者再让学生们回顾课文，让学生们回顾课文中哪些是对春天景色描写的语句。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过结合学生的认知规律，为学生创设了直观的学习情境，增强了学生的直观感受。
二、紧扣学生学习特点，创设话题情境
在传统课堂教学模式下，通常是教师讲、学生听，这样教师才觉得学生能够最大限度地接受和吸收语文知识，结果却适得其反。话题情境的创设能够给扭转这种局面，让每个学生都有表达自我观点和见解的机会，活跃课堂教学的氛围。因此，初中语文教师需要紧扣初中生思维活跃、热爱表达的基本学习特点，根据语文知识的内容来巧妙的设置话题，创设趣味化的话题情境，以激发学生们和交流和表达的欲望、动机，使学生能够主动进入参与到课堂与探究活动之中。
例如，在教授《再塑生命》这篇课文时，笔者先以“生命”为主题，引导学生们说一说自己对生命的认识。生：无论是人或者是其他动植物，生命只有一次，它可以毁灭，到永远无法再生，它可以延续，但不能得到永生。伴随着学生们对“生命”的看法，笔者联系课文，引出课文中如何再塑人的二次生命，让学生们认识到生命的意义。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过紧扣学生学习特点，创设了话题情境，提高了学生的学习效率。
三、联系学生生活实际，创设活动情境
生活是知识的来源也是最终的归宿，加强生活与语文教学的联系能够让消除学生对语文的陌生感，让学生更好地体验语文知识的具体应用。活动情境的创设则能够有效实现生活与语文教学的紧密联系。因此，初中语文教师便可以将一些与学生的知识背景、生活经验相关的元素融入到课堂教学过程之中，以此来创设特定的活动情境，以缩短生活与语文的距离，让学生在活动参与中提高学生对语文知识的认识和学习热情。
例如，在教授《猫》这篇课文时，笔者将本节课文与生活进行了紧密的联系，让学生们谈一谈大家在生活中对猫的看法，在学生们的交谈中，大部分学生都很喜欢猫，并说出了猫的一些特点。同样也有的学生不喜欢猫，因为猫很懒惰，每天只是在呼呼大睡。伴随着学生们的讨论，笔者引出课文，让学生们了解作者对猫的看法。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过联系学生生活实际，创设了活动情境，提升了语文教学的质量。
总而言之，情境教学法在初中语文课堂教学中的应用是新课改下改革教学方法的具体体现和积极响应，也是推进素质教育发展的基本动力。因此，初中语文教师应该认识到情境教学法的重要性，结合学生的认知规律、学习特点和生活实际，来创设直观情境、创设话题情境与创设活动情境，实现情境教学法在初中语文教学过程中的实践与运用，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学生的基本认知，为初中语文课堂教学注入新的生机与活力。
参考文献
[1] 宋淑华.关于初中语文情境教学如何开展的思考[J].中国校外教育，2018（24）：127.
[2] 赵春梅.情境教学法在初中语文教学实践中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：111.
关键词：初中语文；情境教学法；教学效率
新课程标注的提出意味着初中语文教学面临着全新的教学任务与更高的教学要求，即要彻底转变过去教师只重知识传授和灌输的倾向，摒弃学生机械记忆的学习方式，注重学生兴趣和情感体验的激发，促进学生的能力發展，不断提升教学的效率和质量。情境教学法是一种创新型的教学方法，符合新课程标准的基本要求，能够通过创设情境来将学生引入到学习状态和探究活动之中，对教学效率的提升大有裨益。因此，初中语文教师应该顺应课程改革的基本趋势，结合语文教学的基本特性，来落实情境教学法在语文课堂教学中的实践和运用。
一、结合学生认知规律，创设直观情境
语文知识的理解和文本解读在一定程度上依赖于直观形象，学生才能够更好地把握其本质特征。直观情境的创设能够给为学生直观的呈现语文知识的内容，增强学生的直观感知与感性认识。因此，在初中语文教学过程中，语文教师便需要在语文知识的基础上，结合初中生的基本认知规律，充分的运用多媒体、电子白板等现代信息技术和教学辅助设备，来为学生创设直观的教学情境，以优化语文知识或者文本的动态、形象化的呈现与展示，优化学生的基本感性认知，从而加深学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授朱自清先生的《春》这篇课文时，笔者结合学生们的认知规律，利用多媒体为学生们创设了直观的学习情境。首先，笔者为学生们播放了提前准备好的课件，在课件中，笔者插入了相关的图片与视频，伴随着图片中景色，学生们感受到了春天的美丽。随后，笔者再让学生们回顾课文，让学生们回顾课文中哪些是对春天景色描写的语句。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过结合学生的认知规律，为学生创设了直观的学习情境，增强了学生的直观感受。
二、紧扣学生学习特点，创设话题情境
在传统课堂教学模式下，通常是教师讲、学生听，这样教师才觉得学生能够最大限度地接受和吸收语文知识，结果却适得其反。话题情境的创设能够给扭转这种局面，让每个学生都有表达自我观点和见解的机会，活跃课堂教学的氛围。因此，初中语文教师需要紧扣初中生思维活跃、热爱表达的基本学习特点，根据语文知识的内容来巧妙的设置话题，创设趣味化的话题情境，以激发学生们和交流和表达的欲望、动机，使学生能够主动进入参与到课堂与探究活动之中。
例如，在教授《再塑生命》这篇课文时，笔者先以“生命”为主题，引导学生们说一说自己对生命的认识。生：无论是人或者是其他动植物，生命只有一次，它可以毁灭，到永远无法再生，它可以延续，但不能得到永生。伴随着学生们对“生命”的看法，笔者联系课文，引出课文中如何再塑人的二次生命，让学生们认识到生命的意义。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过紧扣学生学习特点，创设了话题情境，提高了学生的学习效率。
三、联系学生生活实际，创设活动情境
生活是知识的来源也是最终的归宿，加强生活与语文教学的联系能够让消除学生对语文的陌生感，让学生更好地体验语文知识的具体应用。活动情境的创设则能够有效实现生活与语文教学的紧密联系。因此，初中语文教师便可以将一些与学生的知识背景、生活经验相关的元素融入到课堂教学过程之中，以此来创设特定的活动情境，以缩短生活与语文的距离，让学生在活动参与中提高学生对语文知识的认识和学习热情。
例如，在教授《猫》这篇课文时，笔者将本节课文与生活进行了紧密的联系，让学生们谈一谈大家在生活中对猫的看法，在学生们的交谈中，大部分学生都很喜欢猫，并说出了猫的一些特点。同样也有的学生不喜欢猫，因为猫很懒惰，每天只是在呼呼大睡。伴随着学生们的讨论，笔者引出课文，让学生们了解作者对猫的看法。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过联系学生生活实际，创设了活动情境，提升了语文教学的质量。
总而言之，情境教学法在初中语文课堂教学中的应用是新课改下改革教学方法的具体体现和积极响应，也是推进素质教育发展的基本动力。因此，初中语文教师应该认识到情境教学法的重要性，结合学生的认知规律、学习特点和生活实际，来创设直观情境、创设话题情境与创设活动情境，实现情境教学法在初中语文教学过程中的实践与运用，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学生的基本认知，为初中语文课堂教学注入新的生机与活力。
参考文献
[1] 宋淑华.关于初中语文情境教学如何开展的思考[J].中国校外教育，2018（24）：127.
[2] 赵春梅.情境教学法在初中语文教学实践中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：111.