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在2020年初，突如其来的新冠肺炎疫情导致了许许多多的学校不能正常开学上课，我们农村小学的各项活动也被无情地打乱了。在这期间，我校采取了线上教学的教学模式。在实际的教学中，发现有很多的教学困难，导致教学任务无法顺利地完成。
一、在疫情中遇到的问题
为了让学生学到知识，我们每一位教师积极采取了利用钉钉、微信、AA班级助手、QQ平台等线上教学模式，但是对于那些农村的父母双方外出打工的和只有一个家长的单亲学生来说，线上教学意义不大。
（一）教师层面
平时的教学活动，线下教学所用的设备无非就是幻灯片、黑板等，而为线上教学所用的备课与线下教师的幻灯片、黑板有着本质的区别。我们农村教师常用的是线下教学，从来没有线上教学的经验。所以线上教学对于我们农村教师来说具有很大的困难，更具有非常大的挑战性。除了硬件设施，更重要的是教学内容的确定。教师的教学内容的量和学生学习内容的量都无法掌握，量小了教学任务无法完成，量大了学生无法接受，教学任务无法落到实处。教过的教学内容也感觉零零散散，很难实现对学生思维的培养。在线上教学的时候，虽然教师都设计了很多师生互动、生生互动的环节，但是由于受线上教学主观和客观原因的制约，都很难保质保量地完成。一部分学生对于师生互动环节总是敷衍了事，没有达到预期的效果。要提高师生互动的效率，教师一定要明白，课堂是属于学生的。教师要有使学生接受的讲课速度，语速不能太快，太快了一部分学生听不懂;也不能太慢，太慢了基础好的学生容易疲劳，老师讲的都会，激发不起他们学习的兴趣。教师还要考虑给学生足够的时间来练习。要突破这些难点，更是难上加难。
（二）学生层面
1.环境的制约
平时线下教学是在学校里，有统一的作息时间和教师同学的监督;而线上教学的地点是在每一个学生不同的家里，没有家长的管控，更没有时间的约束。春耕时节父母亲忙于外出打工，爷爷奶奶要忙于种地，这些孩子就根本没人监管他们。对于自控能力差的学生来说，他们形如归山之虎，还哪有激情好好听课，更谈不上积极主动地与教师互动了。他们看似在线，但每当教师提问的时候，他们总是不在。他们时不时地玩玩手机，在院子里玩玩闹闹，反正没有听课。至于教师布置的作业，别说高质量地完成了，就连随便乱写都辦不到，时时存在不交作业的现象。
2.空间的制约
平时传统的学校教学是面对面线下的教学，是教师与学生面对面的教学过程，眼观六路，耳听八方。在教学过程中，教师能时时刻刻关注到每一位学生的举动，当他们眼神游离思想不在状态的时候，教师可以及时地对他们提醒。而线上的教学，教师无法观察到这些阻碍学习的坏习惯，教师只是一味地为了完成教学任务。“教”与“学”没有很好地结合起来，学生的学习当然不会有好的效果。
3.教学硬件的制约
线上教学主要依靠电脑、手机、学习机等电子设备和网络。而在农村，百分之九十的孩子都没有电脑和学习机，很多学生家庭更是没有网络。他们只好用家长的手机来学习，对于农村孩子来说，许多家长的手机没有无线网，都是连接的数据流量，用的时间长了就会产生许许多多的流量费，这对农村的家庭来说，由于经济的原因，也无法承担这笔费用，因而一部分学生就无法进行线上听课学习。
（三）家长层面
在农村，有的家长没有时间来监管孩子上课;有些家长不识字，对于学生作业的辅导形同虚设，一切靠孩子的自觉去学习;有的家长害怕孩子玩手机干脆手机也不给，上课也不给。
二、线上教学的有效性
为了落实好线上教学，使教师的教学有效果，学生的学习有作用，我们采取以下的具体方法和措施。
（一）教师方面
教师在线上教学之前，一定要做到备课的时候深挖教材，把课备精备细。一定要把师生之间的互动交流放到教学的第一位置。要突出重点、突破难点，而且要放慢讲课的语速，力求每一个学生都能听懂。课堂上教师一定要利用各种各样的途径增加和学生的互动与交流。课后的作业一定要布置一些简单的，而且还要适中，力求达到每一位学生都能完成。
（二）学生方面
在线上教学之前，一定要要求学生把课前预习落实好，一定要带着问题、带着思考去听课，一定要和教师多互动。我们每一位教师也要强调学生在上课前熟悉教学内容，一定要清楚哪些知识是重点、哪些知识是难点。学生要学会带着问题认真听课，才能实现学好新知识的教学效果。教师一定要把学生的思想快速带到课堂教学中来，实现短时间的线上教学的高效性，使每一位学生掌握新课程知识，也能利用学到的方法积极主动地完成布置的课后作业，及时复习授课内容。
（三）家长方面
对于线上教学，家长一定要克服种种困难做好对孩子的督促工作，帮助教师完成教学内容。如果家长顾不上管理孩子，一定要管理好孩子有效地使用手机。另外，家长要积极主动地配合教师及时检查课上布置的作业，保证学生学习效果的巩固。
总之，在重大疫情期间，对于乡里父母都外出打工的学生来说，他们的心理压力是非常大的，这就需要学校组织开展线上心理健康教育，疏导他们的心理。但一般教师没有这方面的经验，很难疏导学生。对于教师来说，在这次新冠肺炎疫情期间，对线上辅导教学进行了尝试，取得了成功，积累了经验，值得认真总结。同时，还要探索对学生进行心理疏导的有效方法。■
一、在疫情中遇到的问题
为了让学生学到知识，我们每一位教师积极采取了利用钉钉、微信、AA班级助手、QQ平台等线上教学模式，但是对于那些农村的父母双方外出打工的和只有一个家长的单亲学生来说，线上教学意义不大。
（一）教师层面
平时的教学活动，线下教学所用的设备无非就是幻灯片、黑板等，而为线上教学所用的备课与线下教师的幻灯片、黑板有着本质的区别。我们农村教师常用的是线下教学，从来没有线上教学的经验。所以线上教学对于我们农村教师来说具有很大的困难，更具有非常大的挑战性。除了硬件设施，更重要的是教学内容的确定。教师的教学内容的量和学生学习内容的量都无法掌握，量小了教学任务无法完成，量大了学生无法接受，教学任务无法落到实处。教过的教学内容也感觉零零散散，很难实现对学生思维的培养。在线上教学的时候，虽然教师都设计了很多师生互动、生生互动的环节，但是由于受线上教学主观和客观原因的制约，都很难保质保量地完成。一部分学生对于师生互动环节总是敷衍了事，没有达到预期的效果。要提高师生互动的效率，教师一定要明白，课堂是属于学生的。教师要有使学生接受的讲课速度，语速不能太快，太快了一部分学生听不懂;也不能太慢，太慢了基础好的学生容易疲劳，老师讲的都会，激发不起他们学习的兴趣。教师还要考虑给学生足够的时间来练习。要突破这些难点，更是难上加难。
（二）学生层面
1.环境的制约
平时线下教学是在学校里，有统一的作息时间和教师同学的监督;而线上教学的地点是在每一个学生不同的家里，没有家长的管控，更没有时间的约束。春耕时节父母亲忙于外出打工，爷爷奶奶要忙于种地，这些孩子就根本没人监管他们。对于自控能力差的学生来说，他们形如归山之虎，还哪有激情好好听课，更谈不上积极主动地与教师互动了。他们看似在线，但每当教师提问的时候，他们总是不在。他们时不时地玩玩手机，在院子里玩玩闹闹，反正没有听课。至于教师布置的作业，别说高质量地完成了，就连随便乱写都辦不到，时时存在不交作业的现象。
2.空间的制约
平时传统的学校教学是面对面线下的教学，是教师与学生面对面的教学过程，眼观六路，耳听八方。在教学过程中，教师能时时刻刻关注到每一位学生的举动，当他们眼神游离思想不在状态的时候，教师可以及时地对他们提醒。而线上的教学，教师无法观察到这些阻碍学习的坏习惯，教师只是一味地为了完成教学任务。“教”与“学”没有很好地结合起来，学生的学习当然不会有好的效果。
3.教学硬件的制约
线上教学主要依靠电脑、手机、学习机等电子设备和网络。而在农村，百分之九十的孩子都没有电脑和学习机，很多学生家庭更是没有网络。他们只好用家长的手机来学习，对于农村孩子来说，许多家长的手机没有无线网，都是连接的数据流量，用的时间长了就会产生许许多多的流量费，这对农村的家庭来说，由于经济的原因，也无法承担这笔费用，因而一部分学生就无法进行线上听课学习。
（三）家长层面
在农村，有的家长没有时间来监管孩子上课;有些家长不识字，对于学生作业的辅导形同虚设，一切靠孩子的自觉去学习;有的家长害怕孩子玩手机干脆手机也不给，上课也不给。
二、线上教学的有效性
为了落实好线上教学，使教师的教学有效果，学生的学习有作用，我们采取以下的具体方法和措施。
（一）教师方面
教师在线上教学之前，一定要做到备课的时候深挖教材，把课备精备细。一定要把师生之间的互动交流放到教学的第一位置。要突出重点、突破难点，而且要放慢讲课的语速，力求每一个学生都能听懂。课堂上教师一定要利用各种各样的途径增加和学生的互动与交流。课后的作业一定要布置一些简单的，而且还要适中，力求达到每一位学生都能完成。
（二）学生方面
在线上教学之前，一定要要求学生把课前预习落实好，一定要带着问题、带着思考去听课，一定要和教师多互动。我们每一位教师也要强调学生在上课前熟悉教学内容，一定要清楚哪些知识是重点、哪些知识是难点。学生要学会带着问题认真听课，才能实现学好新知识的教学效果。教师一定要把学生的思想快速带到课堂教学中来，实现短时间的线上教学的高效性，使每一位学生掌握新课程知识，也能利用学到的方法积极主动地完成布置的课后作业，及时复习授课内容。
（三）家长方面
对于线上教学，家长一定要克服种种困难做好对孩子的督促工作，帮助教师完成教学内容。如果家长顾不上管理孩子，一定要管理好孩子有效地使用手机。另外，家长要积极主动地配合教师及时检查课上布置的作业，保证学生学习效果的巩固。
总之，在重大疫情期间，对于乡里父母都外出打工的学生来说，他们的心理压力是非常大的，这就需要学校组织开展线上心理健康教育，疏导他们的心理。但一般教师没有这方面的经验，很难疏导学生。对于教师来说，在这次新冠肺炎疫情期间，对线上辅导教学进行了尝试，取得了成功，积累了经验，值得认真总结。同时，还要探索对学生进行心理疏导的有效方法。■