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摘要：面对小学语文教学中存在易错字、误读字这一瓶颈问题，诸多教师都会通过反复的强化训练以期得到改善，但实际教学效果甚微。如何有效提升小学生整体基础知识水平呢？基于此，以下对小学低年级语文教学中易错字的原因分析以及对策进行了探讨，以供参考。
关键词：小学低年级语文教学;易错字的原因分析;对策研究 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-117
引言
语文是一门非常重要的学科，人与人的日常交流，自身的文化素养等都取决于语文课程的学习和对语文文化的思考，语文既是一种工具，又是一种人文内涵。语文学科也是学习其他学科的基础，只有学习好语文，拥有一定的逻辑思维能力，才能够有扎实的基础和清晰的思路去学习其他学科的知识，解决其他方面的问题。因此，语文学习对一个人的成长和发展具有非常深远的影响。
一、重视学生学习习惯的培养
学生的学习态度影响着其学习习惯的养成，因此，教师首先要帮助学生建立积极认真的学习态度，学习态度是学习活动取得成功的关键。教师应该严格要求学生课前进行预习，在学习生字之前，事先观察生字字形，发现书写重点与难点，有个大致的印象，这样有利于提高学生的学习效率。除此之外，还要在课堂上要求学生高度集中注意力。尤其是在汉字教学中更是如此，汉字由于其自身特征，存在着许多形近字。因此，教师在教学时，要注意引导学生发现这些形近字的难点及易点，以此来调动学生的积极性，帮助学生集中注意力。其次要培养学生养成良好的书写习惯。低年级学生受生理、心理的双重影响，难以长时間地对一件事情保持专注，而好的书写习惯又是一个不断积累的过程。
二、潜移默化——在生活中识字
教师要有意识加强对教室环境的布置，如在空白墙上张贴动物形象，并标明动物名称。在生活区用汉字形式表示生活用品的名称，在图书架摆放学生的手工作品，并标记作品名称等，这样学生在无意间就能自觉记住相关字形，读准相关字音，在潜移默化中识字。另外，教师引导家长在家庭生活区域设置识字标识，让学生在日常生活中无需强化记忆就能识字，这样学生就能感受到生活的角角落落都有学习的空间，生活处处彰显着文化的气息，让学生的内心深处真切感受到生活的美好。同时，识字教学也会收到事半功倍的效果。
三、提高教师的业务水平
要提高教师的业务水平，首先要转变其教学思想。要想让学生写出漂亮规范的汉字，教师就必须给予写字教学足够的重视，确立自身正确的教育思想。在实际的汉字教学中，需要教师从细节入手，耐心细致地教会学生如何进行正确、美观的书写，并在此过程中培养学生的审美能力。同时，教师要注重在实践中提升自身的专业素养，积极学习与汉字教学相关的知识和技能。这样在教学中才能最大化地发挥教师的主导地位，帮助学生更好地识字写字。其次，教师还需要改进教学方法。只有针对学生具体的学习情况和身心发展特性，选择恰当的教学方法，才能帮助学生提升对新知识的掌握能力。
四、合理运用多媒体技术，增强生字教学的趣味性
教师在运用多媒体教学时，应注意不只是单单利用多媒体进行知识、课程内容的呈现，而是通过多媒体教学引发学生的学习兴趣，使学生对本堂课的内容有好奇心，在生字的学习上更加主动地读写和记忆，而不是被动地去接受教师的讲解。另外，在利用多媒体教学激发学生的学习兴趣时，也要注意不论是音乐还是图片、视频等资源，最后的落脚点都在本堂课程的内容上，如果这些内容过于繁杂则会导致学生注意力分散，丧失对生字学习的兴趣。因此，教师要合理安排多媒体教学的内容与顺序，合理地引导学生参与到课堂学习中来。例如，在对“抓”字进行教学时，教师如果只是通过以往死记硬背的方式要求学生进行记忆，则很难取得良好的教学效果。教师就可以通过多媒体的形式，生动、形象地进行“抓”字的演示，这样，学生就能更加直观、生动地进行“抓”字字形、字义的记忆与理解。同时教师在对“抓”字进行多媒体教学时，还能引导学生进行思维的发散，指导学生只要是带有“提手旁”的汉字都与手的动作有关，使学生结合自己的汉字基础，进行相关汉字的复习，如“把”“摆”“抱”等。这样，教师通过多媒体技术的运用，不仅向学生进行了生字的有效教学，同时也实现了对学生的有效引导，增强了学生对汉字的学习能力。
五、采用联想式教学法，运用讲故事的方式让学生掌握生字
采用联想式教学方法就是让教师通过将汉字编成一个个的小故事来让学生将汉字的结构牢牢记在心里。在进行“休”字的学习时教师可以带领学生对“休”字进行拆分，发现其分为两个部分，分别是左边的单人旁和右边的木字，教师此时就可以带领学生分析，单人旁就代表有一个人，此时教师可以向学生提问“这个人在哪？”学生会回答在“大树旁边”此时教师就可以让学生观察这个人与大树的距离，然后为学生解释，这个人是靠在大树上的，他是累了在休息，“休”字具有停止和、完结、休息的意思。这样就能够让学生了解生字的写法与含义，能够加深学生的印象。
结束语
小学生写错字的原因主要在于学习习惯欠佳、教师重视度不够以及社会语言的干扰，教师应该针对这些原因采取相应的措施，从重视学生学习习惯的培养、自身素质的提高以及把握汉字的特征进行教学等方面改善小学生写字容易出现错字的状况，提高识字写字教学的质量。
参考文献
[1]卓玛央宗.浅谈小学语文易错字教学策略研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（贵阳分会场）论文集[C].2020：5.
[2]柳治民.小学语文中如何针对易错字展开有效教学[J].读写算，2020（14）：170.
[3]王芳.小学低年级语文易错生字归因及对策的研究[D].苏州大学，2016.
关键词：小学低年级语文教学;易错字的原因分析;对策研究 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-117
引言
语文是一门非常重要的学科，人与人的日常交流，自身的文化素养等都取决于语文课程的学习和对语文文化的思考，语文既是一种工具，又是一种人文内涵。语文学科也是学习其他学科的基础，只有学习好语文，拥有一定的逻辑思维能力，才能够有扎实的基础和清晰的思路去学习其他学科的知识，解决其他方面的问题。因此，语文学习对一个人的成长和发展具有非常深远的影响。
一、重视学生学习习惯的培养
学生的学习态度影响着其学习习惯的养成，因此，教师首先要帮助学生建立积极认真的学习态度，学习态度是学习活动取得成功的关键。教师应该严格要求学生课前进行预习，在学习生字之前，事先观察生字字形，发现书写重点与难点，有个大致的印象，这样有利于提高学生的学习效率。除此之外，还要在课堂上要求学生高度集中注意力。尤其是在汉字教学中更是如此，汉字由于其自身特征，存在着许多形近字。因此，教师在教学时，要注意引导学生发现这些形近字的难点及易点，以此来调动学生的积极性，帮助学生集中注意力。其次要培养学生养成良好的书写习惯。低年级学生受生理、心理的双重影响，难以长时間地对一件事情保持专注，而好的书写习惯又是一个不断积累的过程。
二、潜移默化——在生活中识字
教师要有意识加强对教室环境的布置，如在空白墙上张贴动物形象，并标明动物名称。在生活区用汉字形式表示生活用品的名称，在图书架摆放学生的手工作品，并标记作品名称等，这样学生在无意间就能自觉记住相关字形，读准相关字音，在潜移默化中识字。另外，教师引导家长在家庭生活区域设置识字标识，让学生在日常生活中无需强化记忆就能识字，这样学生就能感受到生活的角角落落都有学习的空间，生活处处彰显着文化的气息，让学生的内心深处真切感受到生活的美好。同时，识字教学也会收到事半功倍的效果。
三、提高教师的业务水平
要提高教师的业务水平，首先要转变其教学思想。要想让学生写出漂亮规范的汉字，教师就必须给予写字教学足够的重视，确立自身正确的教育思想。在实际的汉字教学中，需要教师从细节入手，耐心细致地教会学生如何进行正确、美观的书写，并在此过程中培养学生的审美能力。同时，教师要注重在实践中提升自身的专业素养，积极学习与汉字教学相关的知识和技能。这样在教学中才能最大化地发挥教师的主导地位，帮助学生更好地识字写字。其次，教师还需要改进教学方法。只有针对学生具体的学习情况和身心发展特性，选择恰当的教学方法，才能帮助学生提升对新知识的掌握能力。
四、合理运用多媒体技术，增强生字教学的趣味性
教师在运用多媒体教学时，应注意不只是单单利用多媒体进行知识、课程内容的呈现，而是通过多媒体教学引发学生的学习兴趣，使学生对本堂课的内容有好奇心，在生字的学习上更加主动地读写和记忆，而不是被动地去接受教师的讲解。另外，在利用多媒体教学激发学生的学习兴趣时，也要注意不论是音乐还是图片、视频等资源，最后的落脚点都在本堂课程的内容上，如果这些内容过于繁杂则会导致学生注意力分散，丧失对生字学习的兴趣。因此，教师要合理安排多媒体教学的内容与顺序，合理地引导学生参与到课堂学习中来。例如，在对“抓”字进行教学时，教师如果只是通过以往死记硬背的方式要求学生进行记忆，则很难取得良好的教学效果。教师就可以通过多媒体的形式，生动、形象地进行“抓”字的演示，这样，学生就能更加直观、生动地进行“抓”字字形、字义的记忆与理解。同时教师在对“抓”字进行多媒体教学时，还能引导学生进行思维的发散，指导学生只要是带有“提手旁”的汉字都与手的动作有关，使学生结合自己的汉字基础，进行相关汉字的复习，如“把”“摆”“抱”等。这样，教师通过多媒体技术的运用，不仅向学生进行了生字的有效教学，同时也实现了对学生的有效引导，增强了学生对汉字的学习能力。
五、采用联想式教学法，运用讲故事的方式让学生掌握生字
采用联想式教学方法就是让教师通过将汉字编成一个个的小故事来让学生将汉字的结构牢牢记在心里。在进行“休”字的学习时教师可以带领学生对“休”字进行拆分，发现其分为两个部分，分别是左边的单人旁和右边的木字，教师此时就可以带领学生分析，单人旁就代表有一个人，此时教师可以向学生提问“这个人在哪？”学生会回答在“大树旁边”此时教师就可以让学生观察这个人与大树的距离，然后为学生解释，这个人是靠在大树上的，他是累了在休息，“休”字具有停止和、完结、休息的意思。这样就能够让学生了解生字的写法与含义，能够加深学生的印象。
结束语
小学生写错字的原因主要在于学习习惯欠佳、教师重视度不够以及社会语言的干扰，教师应该针对这些原因采取相应的措施，从重视学生学习习惯的培养、自身素质的提高以及把握汉字的特征进行教学等方面改善小学生写字容易出现错字的状况，提高识字写字教学的质量。
参考文献
[1]卓玛央宗.浅谈小学语文易错字教学策略研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（贵阳分会场）论文集[C].2020：5.
[2]柳治民.小学语文中如何针对易错字展开有效教学[J].读写算，2020（14）：170.
[3]王芳.小学低年级语文易错生字归因及对策的研究[D].苏州大学，2016.