论文部分内容阅读
【摘 要】即兴伴奏是一门较为复杂的需要综合运用音乐技能的学科,属于音乐教育专业学生的职业技能必修课。在音乐教育专业钢琴教学存在着一些问题,从课程设置、教学体系等方面入手,我们提出了一些改革思路及方法,从而促进学生对钢琴即兴伴奏的掌握。
【关键词】音乐教育专业；钢琴即兴伴奏课程；教学改革
一、即兴伴奏教学现状分析
随着教育体制改革的不断深化,新一轮的音乐教育课程改革正在朝纵深方向推进,教师专业化已经成为必然趋势。而钢琴实践能力与教师专业化有着十分密切的联系。然而,长期以来,音乐教育专业钢琴教学在课程设置、教学内容、教学方式上受音乐专业性较强的音乐学院钢琴专业教学模式的影响,并未对学生钢琴实践能力的培养引起足够的重视。目前,音乐教育专业钢琴教学还停留在传统教学模式中,缺乏音乐教育专业特色,教学效率较低。这就使得音乐教育专业毕业生在音乐技能方面存在很大缺陷。尤其在钢琴即兴伴奏中,这个缺陷表现得尤为突出。分析总结这些问题,笔者认为有以下几个原因:
1、学生音乐素养和钢琴弹奏的基础差。
大部分音乐教育专业的学生在入学时没有接触过钢琴。从招生的生源来看,大部分学生音乐素养不容乐观。首先学生来源良莠不齐,大部分没有“童子功”,个别学生中有的钢琴基础较深,通过了八级或十级证书;有的学生“半路出家”没有任何基础;有的学生有些音乐基础,但因中学学习任务重而放弃。这样的学生入校后,通过一段时间的钢琴基础训练,就得进入即兴弹唱的教学阶段,时间较短,任务较重。
2、教师教学经验不足，特别是即兴伴奏经验参差不齐。
近年来,由于扩招造成了一些院校师资力量严重缺乏,一些教师教学水平较差。有一些缺乏经验的教师过于强调钢琴技能训练,而忽视了钢琴弹唱及歌曲即兴编配的技巧与能力的培养,造成了学生所学知识与将来的工作实际相脱节的后果。笔者认为,作为一名音乐教育专业的钢琴教师首先要明确钢琴即兴伴奏是钢琴基础教学中重要的组成部分,明确本课程培养的目标。在培养学生钢琴弹奏能力的同时,还要培养和训练与职业相关的专业技能,使学生具备更强的实践能力,在毕业时能够适应一线教育教学工作的实际需要。
3、课程设置不合理。
钢琴即兴伴奏课程就是集乐理、和声、钢琴、试唱练耳等多门课程于一体的综合性课程。学生除了掌握钢琴技能以外,还需要相关音乐理论知识的支撑。在传统的专业课程设置中每门课程各自为战,课程之间相互脱节、缺乏融合。这就造成了钢琴即兴伴奏在实施教学中缺乏音乐基础理论的困难。音乐教育专业钢琴课,长期以来采用的是班级授课的形式,程度不一样的学生在一起上课,自然不能有针对性的解决问题。素质好的学生得不到及时的辅导,学习兴趣随之消退,进步很慢,甚至倒退;素质差的学生由于本身接受能力有限而感到吃不消,产生畏惧,甚至有放弃学习的心理。因此,我们在教学中需要建立一种完善的教学体系。
二、钢琴即兴伴奏教学改革构想
客观而言，影响音乐教育专业学生即兴伴奏教学质量的因素还有很多,有些因素是近期无法改变的(比如生源的质量、师资力量、绝大部分学生所具备的钢琴演奏基础等)。所以,针对音乐教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的现状及相关研究,笔者认为,可从以下几方面入手:
1、加强师资队伍建设,提高教师即兴伴奏水平。
作为一名音乐教育专业钢琴教师必须具备一定的思想品德修养、文化知识修养和艺术审美修养。钢琴教学技能素质是作为一名钢琴教师必备的基本素质。音乐教育专业钢琴教师必须具有一种综合能力,即对声乐(唱歌)、乐理(音乐理论知识)、视唱练耳、和声、曲式等一系列音乐专业基础知识的综合应用能力。特别是即兴伴奏水平,是衡量一名钢琴教师业务水平和工作能力的主要依据。“十年树木,百年树人”,教师对学生的未来肩负着重要的责任,这就需要专业钢琴教师最基本的从业能力。笔者认为,音乐教育专业钢琴教师要想提高即兴伴奏水平,就要深入听课,通过见习、实习,加强与之间的交流,了解最新的钢琴教学材料、最新的教学方法。并能够基于以上行动,运用新思路、新方法,把具体的教学环境和教学任务融入到自己教学中去,进一步掌握歌曲钢琴伴奏的方法和技巧,积累解决实际问题的经验,最终达到能够使学生看到、学到当前音乐教育方面对一名教师在钢琴弹唱技能方面的要求。
2、重视即兴伴奏课程的课堂教学。
从学生的角度出发,通过实践证明,学生在毕业走上工作岗位后,独奏的机会很少,而钢琴即兴伴奏的应用则较多。社会的需求就是教育培养方向。我们只有将教学内容与社会的需求紧密地结合在一起,才能突出课程开设的作用。特别是音乐教育专业毕业生大都面向基层,绝大多数同学所从事的将是教育以及基层社会音乐活动,即兴伴奏是他们工作中不可缺少的重要技能。这门课程的掌握程度将直接影响学生的就业以及所从事的有关音乐活动。所以,要让学生在思想及行动上充分重视这门课程的学习,也只有让学生意识到课程的学习与他们的前途息息相关,教学才可能事半功倍。
从音乐教育专业院校校方的角度来说更应重视即兴伴奏课程的教学,学校只有培养出合格的、社会需要并能在独挡一面的学生,才能使办学步入良性循环的轨道,学校才能生存并发展壮大。笔者认为,音乐教育专业钢琴即兴伴奏课程的教学,首先要考虑本专业课时少、学生多,学生钢琴基础薄弱等实际情况而加大课时量。
参考文献:
[1]王丽敏.音乐教育专业“钢琴伴奏”技能培养的研究[J].教育艺术,2009,(4)
[2]陈世军.地方综合性院校音乐专业钢琴伴奏课程改革[J].教育艺术,2010,(2)
【关键词】音乐教育专业；钢琴即兴伴奏课程；教学改革
一、即兴伴奏教学现状分析
随着教育体制改革的不断深化,新一轮的音乐教育课程改革正在朝纵深方向推进,教师专业化已经成为必然趋势。而钢琴实践能力与教师专业化有着十分密切的联系。然而,长期以来,音乐教育专业钢琴教学在课程设置、教学内容、教学方式上受音乐专业性较强的音乐学院钢琴专业教学模式的影响,并未对学生钢琴实践能力的培养引起足够的重视。目前,音乐教育专业钢琴教学还停留在传统教学模式中,缺乏音乐教育专业特色,教学效率较低。这就使得音乐教育专业毕业生在音乐技能方面存在很大缺陷。尤其在钢琴即兴伴奏中,这个缺陷表现得尤为突出。分析总结这些问题,笔者认为有以下几个原因:
1、学生音乐素养和钢琴弹奏的基础差。
大部分音乐教育专业的学生在入学时没有接触过钢琴。从招生的生源来看,大部分学生音乐素养不容乐观。首先学生来源良莠不齐,大部分没有“童子功”,个别学生中有的钢琴基础较深,通过了八级或十级证书;有的学生“半路出家”没有任何基础;有的学生有些音乐基础,但因中学学习任务重而放弃。这样的学生入校后,通过一段时间的钢琴基础训练,就得进入即兴弹唱的教学阶段,时间较短,任务较重。
2、教师教学经验不足，特别是即兴伴奏经验参差不齐。
近年来,由于扩招造成了一些院校师资力量严重缺乏,一些教师教学水平较差。有一些缺乏经验的教师过于强调钢琴技能训练,而忽视了钢琴弹唱及歌曲即兴编配的技巧与能力的培养,造成了学生所学知识与将来的工作实际相脱节的后果。笔者认为,作为一名音乐教育专业的钢琴教师首先要明确钢琴即兴伴奏是钢琴基础教学中重要的组成部分,明确本课程培养的目标。在培养学生钢琴弹奏能力的同时,还要培养和训练与职业相关的专业技能,使学生具备更强的实践能力,在毕业时能够适应一线教育教学工作的实际需要。
3、课程设置不合理。
钢琴即兴伴奏课程就是集乐理、和声、钢琴、试唱练耳等多门课程于一体的综合性课程。学生除了掌握钢琴技能以外,还需要相关音乐理论知识的支撑。在传统的专业课程设置中每门课程各自为战,课程之间相互脱节、缺乏融合。这就造成了钢琴即兴伴奏在实施教学中缺乏音乐基础理论的困难。音乐教育专业钢琴课,长期以来采用的是班级授课的形式,程度不一样的学生在一起上课,自然不能有针对性的解决问题。素质好的学生得不到及时的辅导,学习兴趣随之消退,进步很慢,甚至倒退;素质差的学生由于本身接受能力有限而感到吃不消,产生畏惧,甚至有放弃学习的心理。因此,我们在教学中需要建立一种完善的教学体系。
二、钢琴即兴伴奏教学改革构想
客观而言，影响音乐教育专业学生即兴伴奏教学质量的因素还有很多,有些因素是近期无法改变的(比如生源的质量、师资力量、绝大部分学生所具备的钢琴演奏基础等)。所以,针对音乐教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的现状及相关研究,笔者认为,可从以下几方面入手:
1、加强师资队伍建设,提高教师即兴伴奏水平。
作为一名音乐教育专业钢琴教师必须具备一定的思想品德修养、文化知识修养和艺术审美修养。钢琴教学技能素质是作为一名钢琴教师必备的基本素质。音乐教育专业钢琴教师必须具有一种综合能力,即对声乐(唱歌)、乐理(音乐理论知识)、视唱练耳、和声、曲式等一系列音乐专业基础知识的综合应用能力。特别是即兴伴奏水平,是衡量一名钢琴教师业务水平和工作能力的主要依据。“十年树木,百年树人”,教师对学生的未来肩负着重要的责任,这就需要专业钢琴教师最基本的从业能力。笔者认为,音乐教育专业钢琴教师要想提高即兴伴奏水平,就要深入听课,通过见习、实习,加强与之间的交流,了解最新的钢琴教学材料、最新的教学方法。并能够基于以上行动,运用新思路、新方法,把具体的教学环境和教学任务融入到自己教学中去,进一步掌握歌曲钢琴伴奏的方法和技巧,积累解决实际问题的经验,最终达到能够使学生看到、学到当前音乐教育方面对一名教师在钢琴弹唱技能方面的要求。
2、重视即兴伴奏课程的课堂教学。
从学生的角度出发,通过实践证明,学生在毕业走上工作岗位后,独奏的机会很少,而钢琴即兴伴奏的应用则较多。社会的需求就是教育培养方向。我们只有将教学内容与社会的需求紧密地结合在一起,才能突出课程开设的作用。特别是音乐教育专业毕业生大都面向基层,绝大多数同学所从事的将是教育以及基层社会音乐活动,即兴伴奏是他们工作中不可缺少的重要技能。这门课程的掌握程度将直接影响学生的就业以及所从事的有关音乐活动。所以,要让学生在思想及行动上充分重视这门课程的学习,也只有让学生意识到课程的学习与他们的前途息息相关,教学才可能事半功倍。
从音乐教育专业院校校方的角度来说更应重视即兴伴奏课程的教学,学校只有培养出合格的、社会需要并能在独挡一面的学生,才能使办学步入良性循环的轨道,学校才能生存并发展壮大。笔者认为,音乐教育专业钢琴即兴伴奏课程的教学,首先要考虑本专业课时少、学生多,学生钢琴基础薄弱等实际情况而加大课时量。
参考文献:
[1]王丽敏.音乐教育专业“钢琴伴奏”技能培养的研究[J].教育艺术,2009,(4)
[2]陈世军.地方综合性院校音乐专业钢琴伴奏课程改革[J].教育艺术,2010,(2)