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中图分类号：G4 文獻标识码：A
小学阶段有较重的识字任务，在一、二年级语文教学中，识字教学是重点，许多课时都是围绕识字展开。在传统的课堂教学模式中，识字教学占了课堂的大部分时间。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处。结合本班实际，对低段识字教学模式进行了一些尝试，现与大家分享如下。
一、创设情景 激发兴趣
兴趣是最好的老师。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二、多种方法 提高效果
儿童的教学方法要求灵活多变，别出心裁，学生思维的具体形象性和随意性占据主要地位，无意识记忆占据优势。他们对于形象鲜明、生动有趣的事物容易记住。在平时的教学中，我主要采用了以下方法：
（一）发现识字法。在教学实践中，我们发现识字过程可以有这样的几个步骤：尝试——探究——发现，即在尝试中探究，在探究中发现，在发现中学习。我在教学一年级下册的《识字4》时，我发现儿歌中涉及到了六种小动物的名字，它们分别是“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。本课共14个生字，而其中有11个生字就聚集在这六种动物名称中。于是，我在让孩子结合图片叫出动物名字的基础上，运用了发现学习法，让孩子通过尝试、探究、发现自主掌握这些单纯词语的字音、字形。在引导孩子发现学习中我常用的教学语言是“小朋友们，读着读着，你发现了什么？”“老师，我发现这些生字都是虫字旁的字。”“对呀！虫字旁的字一般都表示和昆虫类动物有关。”“小朋友们，再读读看看，你又有什么发现呢？”“老师，我发现蝌蚪的蝌，右边部分就是一个科学的科。”“对呀！这个字，一部分表示一个字的读音，一部分表示字的意思，多有意思呀！看看，在这些词语中，还能发现这样的字吗？ 在老师引导下，学生自己去阅读、观察、思考、发现、感悟。充分激发学生的探究欲望，点燃他们的思维火花。
（二）儿歌识字法。“课标”指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。教材中有很多学生喜闻乐见的儿歌。反复诵读这些儿歌，读到朗朗上口，也就很快熟悉了其中的生字，在学生无意注意中识了字。教材以外我还收集了不少儿歌，在这些儿歌中有不少学生不认识的字，我通过反复诵读的方法，让学生识字。此外，我还发现用编儿歌的办法让学生记住难点字、易混字效果特别好。比如“鹂“字，“美丽的小鸟儿，人人都喜欢。”“乌”字，“小鸟的眼睛没有了，哦，原来是天色乌黑看不清。”有些字，字音、字形相似。有些字，字义相近，很难分辨，用儿歌来区别就能收到良好效果。
（三）生活识字法。《课标》指出：“识字教学要将儿童熟知的语言、因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法;力求识用结合。运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这就要求我们把识字教学与学生生活相联系起来。联系的方法大致有以下几种：（1）校园环境中识字。如鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品，从中寻找熟字朋友;课间时常和学生一起做“生字开花”游戏;语文活动、课外活动经常开展“组词接龙”游戏等，浓厚的识字氛围萦绕学生的学校生活，激发了他们的识字热情。（2）家庭环境中识字。利用家长会，动员家长密切配合在家庭中创设识字氛围。比如和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字结合起来;看电视、看书报时有意识地让孩子读一读，不认识的字及时记下来，识字和阅读紧密结合;带孩子走出家门，有意识地询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物结合起来。
（四）游戏识字法。心理学家弗洛伊德指出，游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且紧张程度也较高。创新识字教学中，我经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“选难认字”、“眼明手快”、等游戏方法进行教学。通过孩子们喜闻乐见的玩乐方式，（师生之间 同桌之间 生生之间）帮助学生在不知不觉中识记汉字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
三、游戏巩固 说话练习
低年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，假如一直保持着枯燥的生字讲解，也难以吸引了他们的注意力。所以在充分发表自己的识字方法后，创造情景，采用游戏的形式，来检查孩子的学习情况。我先用“找朋友”的游戏来检查了学生对单个生字的认识，然后又用开火车的形式来检查个别同学的发音，接着跟同桌进行游戏说话的巩固练习等。有了这些游戏作为载体，学生不仅乐于学习，更能主动地轻松地快乐地巩固学习的生字，心情愉悦地完成了学习的任务了。
总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢、识得多，那在识字教学中，运用多种方法提高学生的识字兴趣，启迪他们的形象思维，运用多种渠道增加学生的识字量，提高识字效果，就显得十分重要。这就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读;解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新;解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。
小学阶段有较重的识字任务，在一、二年级语文教学中，识字教学是重点，许多课时都是围绕识字展开。在传统的课堂教学模式中，识字教学占了课堂的大部分时间。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处。结合本班实际，对低段识字教学模式进行了一些尝试，现与大家分享如下。
一、创设情景 激发兴趣
兴趣是最好的老师。心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二、多种方法 提高效果
儿童的教学方法要求灵活多变，别出心裁，学生思维的具体形象性和随意性占据主要地位，无意识记忆占据优势。他们对于形象鲜明、生动有趣的事物容易记住。在平时的教学中，我主要采用了以下方法：
（一）发现识字法。在教学实践中，我们发现识字过程可以有这样的几个步骤：尝试——探究——发现，即在尝试中探究，在探究中发现，在发现中学习。我在教学一年级下册的《识字4》时，我发现儿歌中涉及到了六种小动物的名字，它们分别是“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。本课共14个生字，而其中有11个生字就聚集在这六种动物名称中。于是，我在让孩子结合图片叫出动物名字的基础上，运用了发现学习法，让孩子通过尝试、探究、发现自主掌握这些单纯词语的字音、字形。在引导孩子发现学习中我常用的教学语言是“小朋友们，读着读着，你发现了什么？”“老师，我发现这些生字都是虫字旁的字。”“对呀！虫字旁的字一般都表示和昆虫类动物有关。”“小朋友们，再读读看看，你又有什么发现呢？”“老师，我发现蝌蚪的蝌，右边部分就是一个科学的科。”“对呀！这个字，一部分表示一个字的读音，一部分表示字的意思，多有意思呀！看看，在这些词语中，还能发现这样的字吗？ 在老师引导下，学生自己去阅读、观察、思考、发现、感悟。充分激发学生的探究欲望，点燃他们的思维火花。
（二）儿歌识字法。“课标”指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。教材中有很多学生喜闻乐见的儿歌。反复诵读这些儿歌，读到朗朗上口，也就很快熟悉了其中的生字，在学生无意注意中识了字。教材以外我还收集了不少儿歌，在这些儿歌中有不少学生不认识的字，我通过反复诵读的方法，让学生识字。此外，我还发现用编儿歌的办法让学生记住难点字、易混字效果特别好。比如“鹂“字，“美丽的小鸟儿，人人都喜欢。”“乌”字，“小鸟的眼睛没有了，哦，原来是天色乌黑看不清。”有些字，字音、字形相似。有些字，字义相近，很难分辨，用儿歌来区别就能收到良好效果。
（三）生活识字法。《课标》指出：“识字教学要将儿童熟知的语言、因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法;力求识用结合。运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这就要求我们把识字教学与学生生活相联系起来。联系的方法大致有以下几种：（1）校园环境中识字。如鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品，从中寻找熟字朋友;课间时常和学生一起做“生字开花”游戏;语文活动、课外活动经常开展“组词接龙”游戏等，浓厚的识字氛围萦绕学生的学校生活，激发了他们的识字热情。（2）家庭环境中识字。利用家长会，动员家长密切配合在家庭中创设识字氛围。比如和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字结合起来;看电视、看书报时有意识地让孩子读一读，不认识的字及时记下来，识字和阅读紧密结合;带孩子走出家门，有意识地询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物结合起来。
（四）游戏识字法。心理学家弗洛伊德指出，游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且紧张程度也较高。创新识字教学中，我经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“选难认字”、“眼明手快”、等游戏方法进行教学。通过孩子们喜闻乐见的玩乐方式，（师生之间 同桌之间 生生之间）帮助学生在不知不觉中识记汉字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
三、游戏巩固 说话练习
低年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，假如一直保持着枯燥的生字讲解，也难以吸引了他们的注意力。所以在充分发表自己的识字方法后，创造情景，采用游戏的形式，来检查孩子的学习情况。我先用“找朋友”的游戏来检查了学生对单个生字的认识，然后又用开火车的形式来检查个别同学的发音，接着跟同桌进行游戏说话的巩固练习等。有了这些游戏作为载体，学生不仅乐于学习，更能主动地轻松地快乐地巩固学习的生字，心情愉悦地完成了学习的任务了。
总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢、识得多，那在识字教学中，运用多种方法提高学生的识字兴趣，启迪他们的形象思维，运用多种渠道增加学生的识字量，提高识字效果，就显得十分重要。这就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读;解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新;解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。