古人云：“授人以鱼，一餐之需；授人以渔，终身受益。”因此，教师不仅要教人知识，更重要的是交给学生一把开启智慧之门的钥匙，使学生掌握一套比较系统的学习方法，这必将使学生以后乃至终生求学受益非浅。
　　职中教育不能完全脱离社会进行纯理论的教育，但是也不能简单地将职中教育与各种培训等同起来。因此，对学生自身能力的培养尤为重要，在课堂教学中应将“教会学生某种知识”的传统方式改变为“教会学生如何学习”。
　　
　　一、激发学生的学习兴趣
　　教师在讲解知识时，要把学生看成是一个独立的获取知识和技能的人，而不是被动地接受知识的机器。正如英国教育家斯宾塞所说：“应该引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们发现的方法应尽量多些。”这就是说，教师尽量不要将内容一古脑地全部告诉学生，再让他们去逐渐消化，而应该尽量以提问的方式引导学生思考，给学生留有思考的余地，使学生由受教师支配的“被动者”变为积极探索的“主动者”，使学生对新知识的获得过程更明朗、更深刻。
　　
　　二、培养学生的分析能力
　　在教学中，教师要经常引导学生将所学内容贯穿起来，以便复习旧知识、理解新知识。这时，老师应教会学生怎样区别新旧知识、怎样从它们的不同处着手，以便更好地记忆。
　　
　　三、锻炼学生的总结能力
　　二十年教学生涯，使我对课堂教学总结出八句、56字，即“课前预习抓疑点，养成质疑好习惯；上课专心致志听，思维跟着教者行；笔记抓住重点记，课后反馈再补充；认真温习抓重点，独立作业不拖欠”，其内容包含了预习、听课、笔记、复习、作业等五个环节。所以，引导学生学会总结，能够更有效地利用短暂的学校教育，培养学生的学习能力。
　　
　　四、使学生真正成为主宰学习的人
　　多年来，我们已经习惯老师提出问题，然后由教师引导学生思考后解决问题。但是，我们的学生不可能永远享受课堂教育，不可能永远有老师引导。所以，在学生具备了一定的思考能力之后，应多给学生自由发挥的时间，让学生学会自己学习，这是一种更长远的教育。
　　假如把学习喻为“过河”，将学习方法看成是过河用的“桥”或“船”，那么与其教师绞尽脑汁地为学生“搭桥造船”、让其被动地“过桥坐船”，还不如带学生一块“下河游泳”。在游泳过程中，教师可导一招一式，学生可得“一蛙一仰”。这种言传身教与入脑见行的有机结合，可以更好地发挥学生学习的主动性、创造性。