“造成教育青少年困难的最重要的原因，在于才能教育目的在学生面前以赤裸裸的方式进行。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所言启示我们，“暗示”能增强师生间的信任与理解，便于沟通思想、交融心灵。
　　一次，班上的网迷杨志林旷课，学生说他昨晚在“梦想网吧”一夜未归。我听了很恼火，立即跑到网吧去求证，杨志林果然在那里玩游戏。我把他揪了出来，一到学校，我就阴沉着脸对他一顿数落和狠骂，并要他老实交代上星期五最后一节课干什么去了。他先是愕然，再是沉默，最后一口咬定是身体不舒服，所以回家休息去了。我当然不信他的话，可一再追问他又不说实情，谈话在不知不觉中陷入了僵局。
　　我不觉有些泄气，在此之前，我在杨志林身上花了不少的时间和精力，希望他能有所进步，可他依然逃学、课堂睡大觉、捣乱……每当想起他的这些劣迹，我就气不打一处来。然而，不经意间，我瞧见了他无助的眼神。很快，我明白过来了，赶紧换了一种谈话方式，拍了拍他的肩膀对他说：“老师一直认为你是一个男子汉，敢作敢当。有人说是你约他们一起上网的，或许是老师一时听错了……如果你在学习和生活上有什么困难，休息时间不妨用QQ跟老师聊聊。”我把自己的QQ号告诉了他。他见我态度这么温和，便低着头走出了办公室。让我惊喜的是，我的暗示起到了作用：“上网事件”之后，他终于有了改变，不但上课会听讲了，对老师也多了几分尊重和信任，旷课次数逐渐减少了。
　　事实上，很多班主任都有过类似的困惑——当学生犯错误时，我们习惯于批评、指责，甚至处分，总希望他们通过严厉的惩罚而认识错误并加以改正，可结果收效甚微，甚至一些学生十分反感。教书重在育人，育人重在交心。巧用暗示，师生之间会多一份信任与理解；巧用暗示，我们的教育会多一些和谐的音符。