论文部分内容阅读
“造成教育青少年困难的最重要的原因,在于才能教育目的在学生面前以赤裸裸的方式进行。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所言启示我们,“暗示”能增强师生间的信任与理解,便于沟通思想、交融心灵。
一次,班上的网迷杨志林旷课,学生说他昨晚在“梦想网吧”一夜未归。我听了很恼火,立即跑到网吧去求证,杨志林果然在那里玩游戏。我把他揪了出来,一到学校,我就阴沉着脸对他一顿数落和狠骂,并要他老实交代上星期五最后一节课干什么去了。他先是愕然,再是沉默,最后一口咬定是身体不舒服,所以回家休息去了。我当然不信他的话,可一再追问他又不说实情,谈话在不知不觉中陷入了僵局。
我不觉有些泄气,在此之前,我在杨志林身上花了不少的时间和精力,希望他能有所进步,可他依然逃学、课堂睡大觉、捣乱……每当想起他的这些劣迹,我就气不打一处来。然而,不经意间,我瞧见了他无助的眼神。很快,我明白过来了,赶紧换了一种谈话方式,拍了拍他的肩膀对他说:“老师一直认为你是一个男子汉,敢作敢当。有人说是你约他们一起上网的,或许是老师一时听错了……如果你在学习和生活上有什么困难,休息时间不妨用QQ跟老师聊聊。”我把自己的QQ号告诉了他。他见我态度这么温和,便低着头走出了办公室。让我惊喜的是,我的暗示起到了作用:“上网事件”之后,他终于有了改变,不但上课会听讲了,对老师也多了几分尊重和信任,旷课次数逐渐减少了。
事实上,很多班主任都有过类似的困惑——当学生犯错误时,我们习惯于批评、指责,甚至处分,总希望他们通过严厉的惩罚而认识错误并加以改正,可结果收效甚微,甚至一些学生十分反感。教书重在育人,育人重在交心。巧用暗示,师生之间会多一份信任与理解;巧用暗示,我们的教育会多一些和谐的音符。
一次,班上的网迷杨志林旷课,学生说他昨晚在“梦想网吧”一夜未归。我听了很恼火,立即跑到网吧去求证,杨志林果然在那里玩游戏。我把他揪了出来,一到学校,我就阴沉着脸对他一顿数落和狠骂,并要他老实交代上星期五最后一节课干什么去了。他先是愕然,再是沉默,最后一口咬定是身体不舒服,所以回家休息去了。我当然不信他的话,可一再追问他又不说实情,谈话在不知不觉中陷入了僵局。
我不觉有些泄气,在此之前,我在杨志林身上花了不少的时间和精力,希望他能有所进步,可他依然逃学、课堂睡大觉、捣乱……每当想起他的这些劣迹,我就气不打一处来。然而,不经意间,我瞧见了他无助的眼神。很快,我明白过来了,赶紧换了一种谈话方式,拍了拍他的肩膀对他说:“老师一直认为你是一个男子汉,敢作敢当。有人说是你约他们一起上网的,或许是老师一时听错了……如果你在学习和生活上有什么困难,休息时间不妨用QQ跟老师聊聊。”我把自己的QQ号告诉了他。他见我态度这么温和,便低着头走出了办公室。让我惊喜的是,我的暗示起到了作用:“上网事件”之后,他终于有了改变,不但上课会听讲了,对老师也多了几分尊重和信任,旷课次数逐渐减少了。
事实上,很多班主任都有过类似的困惑——当学生犯错误时,我们习惯于批评、指责,甚至处分,总希望他们通过严厉的惩罚而认识错误并加以改正,可结果收效甚微,甚至一些学生十分反感。教书重在育人,育人重在交心。巧用暗示,师生之间会多一份信任与理解;巧用暗示,我们的教育会多一些和谐的音符。