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【摘 要】创新驱动背景下，企业发展战略变化，其对人才的要求转变为懂技术、懂管理、懂知识产权服务的高技能应用型人才。各地方政府也都提出了知识产权人才发展的相关规划。作为承担培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才的应用型本科大学，如何适应地方社会发展需要，进行知识产权教育成为亟待研究的问题。本文作者在调研的基础上对湖南应用型本科大学知识产权教育的现状进行了阐述，并针对现状提出了自己的相关见解。
【关键词】应用型本科大学；知识产权教育；人才培养
在创新驱动发展的新常态经济背景下，实施知识产权战略已成为企业可持续发展的重要途径。企业对人才提出了更高的要求，即需要懂技术、懂管理，还懂知识产权服务的高技能应用型人才。《湖南省知识产权人才发展规划（2011—2020年）》指出，湖南知识产权人才工作与知识产权事业和本省经济社会发展要求不相适应的问题：知识产权人才总量不足，尤其是懂管理、懂技术的知识产权复合型人才和知识产权实务型人才缺乏，企业知识产权人才占科技人才总量比例过低等。作为承担培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才的应用型本科大学，如何适应地方社会发展需要，进行知识产权教育成为我们亟待研究的问题。
一、湖南应用型本科大学知识产权教育现状
（一）知识产权教育落后
目前，湖南的知识产权教育是以如中南大学、湖南大学、湘潭大学等一批研究型大学为主，而应用型本科大学，除长沙学院有知识产权教研室，其他学校基本没有专门的知识产权教育，知识产权教育意识淡薄，缺乏知识产权教育与保护的文化氛围使得这些应用型本科学校往往只注重科学研究的成果而忽视了对其知识产权保护，特别是对一些文科类的文化创意作品、商务策划方案更加没有保护意识。
（二）知识产权教育不能满足社会需求
1.专业性教育定位不能满足社会的需求。
目前，就湖南现有开设知识产权教育的学校来看，中南大学、湖南大学、湘潭大学等研究性大学基本没有将知识产权法作为法学专业外的其他专业的必修课开设。应用型本科中有知识产权法课程的长沙学院和湖南涉外经济学院也只针对政法系或法学系学生开课，基本忽略了对非法学专业学生的知识产权教育。从对湖南几所代表性的应用型本科学校学生关于知识产权知识了解与保护的相关调查中，我们发现从“从网络、电视媒体了解”的占89.36%，“从工作、生活经验中获取”的占37.68%，“通过与相关行业专家或老师课后沟通知悉”的占24.19%，“通过知识产权相关课程学习”的仅占12.4% 。应用型本科大学学生进行基础性知识产权普及教育受到一定程度的忽视，而这些学校的学生毕业后很多将成为公司、企业的业务骨干，他们在知识产权保护意识上的欠缺，必将成为之后的工作中的隐患。
2.课程设置无法满足社会需求。
在应用型本科知识产权教育的相关课程设置中，专业人才培养主要以与知识产权相关的民商事法律理论知识为主，很少开设与理工科知识相关的课程；第二，在课程讲授过程中比较注重知识的法理性分析，而与科技创新实务及案例的深入结合分析很少，缺乏实际操作能力的培养。在非专业性的知识产权选修课中，根据不同专业学生知识结构的差异性来进行不同的教学设计更是没有。所以，这些学校的学生普遍存在知识体系比较单一的问题，缺乏对知识产权知识的掌握与应用能力，更无法满足创新创业中的实际要求。
（三）知识产权教育师资的相关能力素养存在不足
根据我们在湖南几个代表性的应用型本科调研显示，担任知识产权课程教学的老师绝大部分是纯法律专业毕业的，基本没有理工科学习或工作的背景，自身缺乏实务经验。而知识产权强调新颖性、创造性、实用性无不予大量的理工技术相关，老师能力与素养的不足使得他们不可能对知识产权案例进行深入的剖析，对学生的教学流于书本、流于理论，实践操作性不强，内容生硬，无法穿透实务的本质，课程留于流于形式，达不到教学目的。
可见，湖南应用型本科大学的知识产权教育还非常落后，根本不能满足《湖南省知识产权人才发展规划（2011—2020年）》中对高校知识产权人才培养的要求。
二、对湖南应用型本科大学知识产权教育的思考
（一）不断提高知识产权教育意识
对创新需求的提升，使我们必须构建使科研、教育、生产根据不同社会分工在功能与资源优势上的协同与集成化开展知识产权教育活动的机制，深化产学研联盟内的知识产权教育意识，积极营造知识产权教育与保护的文化氛围，为创新、创意提供良好的社会环境与氛围。
（二）开展应用型本科大学的普及型知识产权教育
在社会创新驱动发展的趋势下，企业对懂技术、懂管理、懂知识产权服务的高技能应用型人才的大量需求使得我们应用型本科大学人才培养不能只专注于专业技术教育还要开展与之相关的知识产权教育。因此，湖南应用型本科的知识产权教育不应该再是一种专业型的教育而应该是一种普及型教育，来适应社会发展对人才培养的新需求。
（三）构建基于产学研联盟的应用型本科大学知识产权教学模式
产学研联盟是一种产学研合作的高级形态和有效模式。在这种模式中，企业以市场为驱动力，以技术创新和产品创新为纽带，依托高校和科研单位的研究力量，分担技术风险，形成持续的自主创新能力。而高校则借助企业的平台，实现与市场的沟通，与社会的对接，获得科技创新的持续推动力，促进学科的不断发展。知识产权已成为产学研联盟发展的关键与纽带。正因如此，因知识产权而发生的冲突和矛盾也成为影响产学研联盟长效发展的关键因素。要培养懂管理、懂技术的知识产权复合型人才和知识产权实务型人才必须做到让知识产权来源于实践，最终落实于实践，而产学研联盟能为实践提供有力的支持与保障。同时，培养出懂管理、懂技术的知识产权复合型人才和知识产权实务型人才也能为产学研联盟的健康发展提供不竭的动力。
根据产业、企业对知识产权人才素质的实际需要调整修改人才培养方案；根据不同专业学生知识结构的差异性来设计教育内容与方法，构建结合产学研联盟内的需要分流形成不同层次知识产权人才的教育模式。从而提高应用型本科大学知识产权教育教学质量和人才培养水平。
（四）应用型本科大学知识产权教育师资能力的提升
如果能在产学研之间构建有效的互动机制，通过产学研联盟的优势加大对知识产权教师的培训，完善知识产权教师的知识结构和队伍构成，改变原来任课教师大多缺乏专业知识背景和实际教学经验，不具备熟练处理知识产权实务的实践能力的现象。也将大大提升应用型本科大学知识产权教育教学质量和人才培养水平。
参考文献：
[1] 余燕，黄胜开.高校知识产权教育的现状与对策 [J].教育与职业，2011，10（中）.
[2] 顾晓燕.创新驱动战略实施背景下高校知识产权人才培养模式研究[J].统计与管理，2014（08）.
[3] 王玉秋，顾成青.加强大学知识产权教育的必要性与路径分析[J].科技与创新，2014（11）.
[4] 陈士林.高校大学生知识产权意识提升研究 [J].中国高教研究，2012（05）.
基金项目：
本文系湖南省教育厅科学研究项目的阶段性成果，项目编号：15C0974。
作者简介：
毛 宁（1981.8—），女，武汉大学法学硕士，讲师，湖南信息学院教师，主要从事电子商务法、经济法教育与实践研究。
【关键词】应用型本科大学；知识产权教育；人才培养
在创新驱动发展的新常态经济背景下，实施知识产权战略已成为企业可持续发展的重要途径。企业对人才提出了更高的要求，即需要懂技术、懂管理，还懂知识产权服务的高技能应用型人才。《湖南省知识产权人才发展规划（2011—2020年）》指出，湖南知识产权人才工作与知识产权事业和本省经济社会发展要求不相适应的问题：知识产权人才总量不足，尤其是懂管理、懂技术的知识产权复合型人才和知识产权实务型人才缺乏，企业知识产权人才占科技人才总量比例过低等。作为承担培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才的应用型本科大学，如何适应地方社会发展需要，进行知识产权教育成为我们亟待研究的问题。
一、湖南应用型本科大学知识产权教育现状
（一）知识产权教育落后
目前，湖南的知识产权教育是以如中南大学、湖南大学、湘潭大学等一批研究型大学为主，而应用型本科大学，除长沙学院有知识产权教研室，其他学校基本没有专门的知识产权教育，知识产权教育意识淡薄，缺乏知识产权教育与保护的文化氛围使得这些应用型本科学校往往只注重科学研究的成果而忽视了对其知识产权保护，特别是对一些文科类的文化创意作品、商务策划方案更加没有保护意识。
（二）知识产权教育不能满足社会需求
1.专业性教育定位不能满足社会的需求。
目前，就湖南现有开设知识产权教育的学校来看，中南大学、湖南大学、湘潭大学等研究性大学基本没有将知识产权法作为法学专业外的其他专业的必修课开设。应用型本科中有知识产权法课程的长沙学院和湖南涉外经济学院也只针对政法系或法学系学生开课，基本忽略了对非法学专业学生的知识产权教育。从对湖南几所代表性的应用型本科学校学生关于知识产权知识了解与保护的相关调查中，我们发现从“从网络、电视媒体了解”的占89.36%，“从工作、生活经验中获取”的占37.68%，“通过与相关行业专家或老师课后沟通知悉”的占24.19%，“通过知识产权相关课程学习”的仅占12.4% 。应用型本科大学学生进行基础性知识产权普及教育受到一定程度的忽视，而这些学校的学生毕业后很多将成为公司、企业的业务骨干，他们在知识产权保护意识上的欠缺，必将成为之后的工作中的隐患。
2.课程设置无法满足社会需求。
在应用型本科知识产权教育的相关课程设置中，专业人才培养主要以与知识产权相关的民商事法律理论知识为主，很少开设与理工科知识相关的课程；第二，在课程讲授过程中比较注重知识的法理性分析，而与科技创新实务及案例的深入结合分析很少，缺乏实际操作能力的培养。在非专业性的知识产权选修课中，根据不同专业学生知识结构的差异性来进行不同的教学设计更是没有。所以，这些学校的学生普遍存在知识体系比较单一的问题，缺乏对知识产权知识的掌握与应用能力，更无法满足创新创业中的实际要求。
（三）知识产权教育师资的相关能力素养存在不足
根据我们在湖南几个代表性的应用型本科调研显示，担任知识产权课程教学的老师绝大部分是纯法律专业毕业的，基本没有理工科学习或工作的背景，自身缺乏实务经验。而知识产权强调新颖性、创造性、实用性无不予大量的理工技术相关，老师能力与素养的不足使得他们不可能对知识产权案例进行深入的剖析，对学生的教学流于书本、流于理论，实践操作性不强，内容生硬，无法穿透实务的本质，课程留于流于形式，达不到教学目的。
可见，湖南应用型本科大学的知识产权教育还非常落后，根本不能满足《湖南省知识产权人才发展规划（2011—2020年）》中对高校知识产权人才培养的要求。
二、对湖南应用型本科大学知识产权教育的思考
（一）不断提高知识产权教育意识
对创新需求的提升，使我们必须构建使科研、教育、生产根据不同社会分工在功能与资源优势上的协同与集成化开展知识产权教育活动的机制，深化产学研联盟内的知识产权教育意识，积极营造知识产权教育与保护的文化氛围，为创新、创意提供良好的社会环境与氛围。
（二）开展应用型本科大学的普及型知识产权教育
在社会创新驱动发展的趋势下，企业对懂技术、懂管理、懂知识产权服务的高技能应用型人才的大量需求使得我们应用型本科大学人才培养不能只专注于专业技术教育还要开展与之相关的知识产权教育。因此，湖南应用型本科的知识产权教育不应该再是一种专业型的教育而应该是一种普及型教育，来适应社会发展对人才培养的新需求。
（三）构建基于产学研联盟的应用型本科大学知识产权教学模式
产学研联盟是一种产学研合作的高级形态和有效模式。在这种模式中，企业以市场为驱动力，以技术创新和产品创新为纽带，依托高校和科研单位的研究力量，分担技术风险，形成持续的自主创新能力。而高校则借助企业的平台，实现与市场的沟通，与社会的对接，获得科技创新的持续推动力，促进学科的不断发展。知识产权已成为产学研联盟发展的关键与纽带。正因如此，因知识产权而发生的冲突和矛盾也成为影响产学研联盟长效发展的关键因素。要培养懂管理、懂技术的知识产权复合型人才和知识产权实务型人才必须做到让知识产权来源于实践，最终落实于实践，而产学研联盟能为实践提供有力的支持与保障。同时，培养出懂管理、懂技术的知识产权复合型人才和知识产权实务型人才也能为产学研联盟的健康发展提供不竭的动力。
根据产业、企业对知识产权人才素质的实际需要调整修改人才培养方案；根据不同专业学生知识结构的差异性来设计教育内容与方法，构建结合产学研联盟内的需要分流形成不同层次知识产权人才的教育模式。从而提高应用型本科大学知识产权教育教学质量和人才培养水平。
（四）应用型本科大学知识产权教育师资能力的提升
如果能在产学研之间构建有效的互动机制，通过产学研联盟的优势加大对知识产权教师的培训，完善知识产权教师的知识结构和队伍构成，改变原来任课教师大多缺乏专业知识背景和实际教学经验，不具备熟练处理知识产权实务的实践能力的现象。也将大大提升应用型本科大学知识产权教育教学质量和人才培养水平。
参考文献：
[1] 余燕，黄胜开.高校知识产权教育的现状与对策 [J].教育与职业，2011，10（中）.
[2] 顾晓燕.创新驱动战略实施背景下高校知识产权人才培养模式研究[J].统计与管理，2014（08）.
[3] 王玉秋，顾成青.加强大学知识产权教育的必要性与路径分析[J].科技与创新，2014（11）.
[4] 陈士林.高校大学生知识产权意识提升研究 [J].中国高教研究，2012（05）.
基金项目：
本文系湖南省教育厅科学研究项目的阶段性成果，项目编号：15C0974。
作者简介：
毛 宁（1981.8—），女，武汉大学法学硕士，讲师，湖南信息学院教师，主要从事电子商务法、经济法教育与实践研究。