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【摘 要】班主任作为小学生学习习惯的引导者肩负更加重要的责任。小学教学管理与其它阶段的教学管理有一些不同由于小学生个性特征的原因在教学管理中教师应根据小学的个性特征采取适合小学生的措施和方法激励其学习的积极性提升教学管理水平和教学质量。
【关键词】农牧区 小学班主任 管理效率
班主任的工作是学生教育中必不可少的，也是不容易的，要做好这项工作也是有多种方法的。班主任只有不断研究和探索新时期学生工作特点，积累经验，创新方法，做到班主任工作职责，把班级管理好，把学生教育好，创建优秀班集体。作为班主任应当尊重学生，理解学生，用充满关爱的心对学生管理，使学生感受到来自教师的尊重和理解，学生学习的积极性和自信心也会增强，作为教师，要善于发现学生身上的闪光点，将班级管理作为学生心理教育的一个突破口，除了在学习上的鼓励之外，要能够对学生日常学习活动中微小的进步给予欣赏和鼓励，使学生感受到进步和赞许带来的快乐。同时，也有利于师生之间建立起友好的关系，班主任能够对学生的心理变化及时的掌握，以便采用更加有针对性的措施，提高班级管理的效率。
一、欣赏学生微小的进步
对学生的欣赏，需要教师拥有一腔热情，具有敏锐的眼睛，才能够发现学生学习中微小的进步。同时，教师要保持对所有的学生一视同仁，公平、公正的对待学生的进步，从学生日常学习和生活中挖掘学生的进步，并且给予学生一定的鼓励和表扬，使他们感受到教师的肯定，同时也体会到进步的快乐，这样学生才能够从自备等不良的情绪走出来，这与教师的方法有着重要的关系。比如教师在进行听写活动时，学生写错了6个，只写对了4个，这时教师对学生的不同欣赏角度就会产生不同的效果，比如教师说“不错，还写对4个呢”和“你怎么这么笨呀，写错了6个”，这两种表达方式对学生的影响是完全不同的。前者不仅维护了学生的尊严，也肯定了学生的成绩，使学生从这个4个正确的字中看到了教师的肯定与欣赏，也看到了学习的信心吗，而后者则会极大的打击学生学习的积极性，甚至会影响学生以后的学习。另外，这种欣賞的方法在后进生转化方面也有着较好的作用，尤其是针对一些转校的学生，在使用的教材和原学校的教学进度方面都会存在着一定的差异，所以他们往往与新的班集体会产生一定的隔阂，这时就需要班主任对这些学生进行深入的交流，并且发现他们身上的闪光点，给予鼓励和欣赏，使他们快速融入到新的班集体中。
二、鼓励学生的创造性思维和行为
新课程教学改革强调培养学生的创新能力，而创新能力的培养正是从日常生活和学习中的小细节中体现出来的，尤其是对于小学生来说，他们天生有着很强的好奇心，而且在很多方面都具有一定的创造性，班主任对于学生的创造力表现，应当给予正确的引导和鼓励，不能制止学生各种具有创造力的思维和行为，生硬的打击会使学生失去学习的兴趣，很容易在教师的不正确引导下而变成只会按部就班的木偶。因此，教师对于学生各种具有创造力的想法和行为，要从欣赏的角度出发，并且给予学生正确的引导和鼓励，对他们的行为给予赞美和欣赏，帮助学生树立信心，我们不能根据自己的想法来对学生的思维进行生硬的否定，因为我们无法预料，这些孩子中将来会出现中国的“爱迪生”或者是“牛顿”。
三、尊重学生的个性差异
一个班级的学生来自于不同的家庭，不同的成长环境，学生必然也会存在较多的个体差异，班主任不能要求所有的学生都遵守统一的思想和行为，这只会抹杀学生的创造力，而应当充分挖掘学生的潜力，无论是聪明灵动的，还是木讷缓慢的，每个学生都有着自身的优势，有着其他人无法替代的个性特点，因此教师要怀着包容的心态，对学生的个体差异给予欣赏，使每个学生的个性都能够得到完全的释放，满足不同学生的个性化需求。这种个性差异不仅是教育活动的起点，也可以说是教育活动的最终目标，使每个人才都的潜能都能够获得充分的尊重和发挥，也是我国人才培养理念中一个十分重要的目标。因此，只有树立在尊重个体差异的基础上，才能够实施差异化的教学策略，因材施教，满足不同学生的需求，使学生在身心健康发展的同时，形成自己独立的人格。
四、关注后进生的成长
以人为本是现代教育活动的根本宗旨，学生是教学活动的主体，教师与学生之间是平等的、民主的互动关系，同时班主任也更应当是学生的朋友，因此，班主任要懂得尊重和欣赏学生，尤其是针对一些学习成绩不好、或者十分调皮的学生，他们经常被称为后进生，这些学生更加爱需要教师的关怀，通过多年的班主任经验我总结出，我们所谓的后进生往往会爆发出更大的力量，当他们感受到来自教师和同学的关怀时，自然会改正自身的缺点，而更加积极的融入到整个班集体活动中，他们更加乐意帮助其他学生。所以，教师要对后进生的成长给予更多的关注，关心学生的健康成长。
小学班主任是学生的启蒙老师，班主任对学生产生的积极影响对学生日后的学习和生活都有着十分重要的影响。课堂是班主任与学生沟通的有效阵地，欣赏学生、赞美学生，使学生在老师的关怀和鼓励中健康成长，使他们感受到来自周围环境和其他人的尊重，使学生的自信心不断增强。当教师能够从细微之处发现学生的闪光点，并且给予他们鼓励与激励，便能够有效的激发学生的上进心，随着年龄的增长，学生的身心也能够获得健康成长，不会产生由于外在条件而导致的自身能力的缺陷，从而真正实现素质教育的根本目标，实现学生身心健康成长。
【关键词】农牧区 小学班主任 管理效率
班主任的工作是学生教育中必不可少的，也是不容易的，要做好这项工作也是有多种方法的。班主任只有不断研究和探索新时期学生工作特点，积累经验，创新方法，做到班主任工作职责，把班级管理好，把学生教育好，创建优秀班集体。作为班主任应当尊重学生，理解学生，用充满关爱的心对学生管理，使学生感受到来自教师的尊重和理解，学生学习的积极性和自信心也会增强，作为教师，要善于发现学生身上的闪光点，将班级管理作为学生心理教育的一个突破口，除了在学习上的鼓励之外，要能够对学生日常学习活动中微小的进步给予欣赏和鼓励，使学生感受到进步和赞许带来的快乐。同时，也有利于师生之间建立起友好的关系，班主任能够对学生的心理变化及时的掌握，以便采用更加有针对性的措施，提高班级管理的效率。
一、欣赏学生微小的进步
对学生的欣赏，需要教师拥有一腔热情，具有敏锐的眼睛，才能够发现学生学习中微小的进步。同时，教师要保持对所有的学生一视同仁，公平、公正的对待学生的进步，从学生日常学习和生活中挖掘学生的进步，并且给予学生一定的鼓励和表扬，使他们感受到教师的肯定，同时也体会到进步的快乐，这样学生才能够从自备等不良的情绪走出来，这与教师的方法有着重要的关系。比如教师在进行听写活动时，学生写错了6个，只写对了4个，这时教师对学生的不同欣赏角度就会产生不同的效果，比如教师说“不错，还写对4个呢”和“你怎么这么笨呀，写错了6个”，这两种表达方式对学生的影响是完全不同的。前者不仅维护了学生的尊严，也肯定了学生的成绩，使学生从这个4个正确的字中看到了教师的肯定与欣赏，也看到了学习的信心吗，而后者则会极大的打击学生学习的积极性，甚至会影响学生以后的学习。另外，这种欣賞的方法在后进生转化方面也有着较好的作用，尤其是针对一些转校的学生，在使用的教材和原学校的教学进度方面都会存在着一定的差异，所以他们往往与新的班集体会产生一定的隔阂，这时就需要班主任对这些学生进行深入的交流，并且发现他们身上的闪光点，给予鼓励和欣赏，使他们快速融入到新的班集体中。
二、鼓励学生的创造性思维和行为
新课程教学改革强调培养学生的创新能力，而创新能力的培养正是从日常生活和学习中的小细节中体现出来的，尤其是对于小学生来说，他们天生有着很强的好奇心，而且在很多方面都具有一定的创造性，班主任对于学生的创造力表现，应当给予正确的引导和鼓励，不能制止学生各种具有创造力的思维和行为，生硬的打击会使学生失去学习的兴趣，很容易在教师的不正确引导下而变成只会按部就班的木偶。因此，教师对于学生各种具有创造力的想法和行为，要从欣赏的角度出发，并且给予学生正确的引导和鼓励，对他们的行为给予赞美和欣赏，帮助学生树立信心，我们不能根据自己的想法来对学生的思维进行生硬的否定，因为我们无法预料，这些孩子中将来会出现中国的“爱迪生”或者是“牛顿”。
三、尊重学生的个性差异
一个班级的学生来自于不同的家庭，不同的成长环境，学生必然也会存在较多的个体差异，班主任不能要求所有的学生都遵守统一的思想和行为，这只会抹杀学生的创造力，而应当充分挖掘学生的潜力，无论是聪明灵动的，还是木讷缓慢的，每个学生都有着自身的优势，有着其他人无法替代的个性特点，因此教师要怀着包容的心态，对学生的个体差异给予欣赏，使每个学生的个性都能够得到完全的释放，满足不同学生的个性化需求。这种个性差异不仅是教育活动的起点，也可以说是教育活动的最终目标，使每个人才都的潜能都能够获得充分的尊重和发挥，也是我国人才培养理念中一个十分重要的目标。因此，只有树立在尊重个体差异的基础上，才能够实施差异化的教学策略，因材施教，满足不同学生的需求，使学生在身心健康发展的同时，形成自己独立的人格。
四、关注后进生的成长
以人为本是现代教育活动的根本宗旨，学生是教学活动的主体，教师与学生之间是平等的、民主的互动关系，同时班主任也更应当是学生的朋友，因此，班主任要懂得尊重和欣赏学生，尤其是针对一些学习成绩不好、或者十分调皮的学生，他们经常被称为后进生，这些学生更加爱需要教师的关怀，通过多年的班主任经验我总结出，我们所谓的后进生往往会爆发出更大的力量，当他们感受到来自教师和同学的关怀时，自然会改正自身的缺点，而更加积极的融入到整个班集体活动中，他们更加乐意帮助其他学生。所以，教师要对后进生的成长给予更多的关注，关心学生的健康成长。
小学班主任是学生的启蒙老师，班主任对学生产生的积极影响对学生日后的学习和生活都有着十分重要的影响。课堂是班主任与学生沟通的有效阵地，欣赏学生、赞美学生，使学生在老师的关怀和鼓励中健康成长，使他们感受到来自周围环境和其他人的尊重，使学生的自信心不断增强。当教师能够从细微之处发现学生的闪光点，并且给予他们鼓励与激励，便能够有效的激发学生的上进心，随着年龄的增长，学生的身心也能够获得健康成长，不会产生由于外在条件而导致的自身能力的缺陷，从而真正实现素质教育的根本目标，实现学生身心健康成长。