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【摘要】高中物理不仅理论性极强，其实验内容也很多，老师除了要重视高中生理论知识灌输外，还要提升其科学探究能力。因此，本文就阐述了高中物理培养学生科学探究能力的意义，并提出几点培养措施，继而帮助高中生逐渐形成科学精神和态度。
【关键词】探究学习;高中物理;应用策略
所谓高中物理探究式的學习其实就是根据科学家的思路、手段、策略等所展开的一种学习方式，它可以让高中生在这个过程中去真正领悟什么是科学思想。高中物理的主要教学目的就是让同学们在掌握一定理论知识的基础上去提升他们的科学素养和探究能力，这一行为对教育行业乃至全民科技素质的提升都有着一定的现实意义。在高中物理教学中，需要用很多不间断地物理实验去验证各个知识点，为此，老师就要将多元化的教学方式运用到教学中，利用这些方式来激发同学们的学习兴趣，并引导他们在探究中不断去观察、发现和思考，继而在促进他们得到全面发展的同时，培养他们的创造意识和提升探究未知的能力。
一、创设问题情境，激发科学探究兴趣
高中生相较于初中生来说，其逻辑思维和表达能力都比较高了，他们也拥有了属于自己的思考方式，这对问题情境的创设就奠定了坚实的基础。例如：在“碰撞与动量守恒”教学中，老师可以先让同学们来说说生活中有哪些碰撞现象，如“撞车、打台球、拳击”等，并让他们说出碰撞发生时会出现什么样的情况，如“撞车”发生时，肯定是速度越快的那一方受伤更严重，运用这样的生活实例先激起同学们的科学探究兴趣，然后在一步步深入今天的教学内容。老师先利用多媒体来展示两个球（弹性和非弹性）相互碰撞的情景，为了让同学们更好地理解碰撞，老师就可以在课件上制作几组不同的实验情况。第一组，把两个完全相同的球用最大的速度进行碰撞，同学们几乎看不到碰撞的过程，这时老师就可以提出问题，即“大家来猜想一下，两个球碰撞时它们得受力、形变以及碰撞前后的速度会有什么变化？”;第二组，把两个相同的球用相同的速度碰撞，但要将碰撞的速度放慢，慢到可以让同学们看清碰撞细节，然后观察两个球的受力、形变和碰撞前后速度，继而来验证第一组的猜想是否正确;第三组;还是两个相同的球，但其中一个球是静止的，另一个就要以最大的速度去碰撞，先让同学们按照第一组实验所提出的问题来猜想两个球所碰撞的情况，待猜想结束后，老师在放慢碰撞过程，继而再一次验证这次的猜想。通过这样的方式不仅能凸显出同学们的主体地位，还能让他们拥有强烈的科学探究欲望，从而在探究中敢于发表自己的见解，这对加深动量守恒定律的理解有着一定的促进作用。
二、完善小组学习，实现复习探究
在合作学习模式下，能够充分凸显出学生所具有的主体地位，有利于学生相互间进行交流，使得学生能够完成系统化的探究学习。合作学习非常重视激发学生在学习过程中的积极性，促使其能够在合作学习过程中实现知识内化，以便有效掌握学习的内容，对于提升学生自身学习效果能够起到积极作用。对于教师来说，应当了解和重视合作学习在课前复习时所具有的作用，除了能够使得学生不断深化已学习的知识，还应当重视完成知识过度，让学生可以将新旧知识串联在一起。在课前复习时应用合作学习，可以让学生对之前所学习的知识进行回顾，以便营造出更为轻松的环境，让学生主动参与其中，这在一定程度上能够大大提升学生自身学习效果，也为新课程教学工作打下良好基础。
例如，对通过使用牛顿定律解决问题的相关知识和内容进行课前复习，通过利用合作学习模式让学生组成多个小组，然后相互之间进行问答，使得学生在过程中能够完成知识的回顾，也有利于加强学生对于知识的理解。在教学过程中需要让学生掌握力学原理，为后续教学工作的展开做好铺垫。如果想要让学生拥有良好的复习效果，教师还应当在事前准备好问题，同时对学生有可能出现的问题加以预测，保障全部学生都能够参与到课前复习，如此则能够获得更好的学习效果。
三、创设独特教学情境，引导学生自主探究
高中物理教师可以采取多种方式让学生进行自主学习，一般情况下最能调动学生情绪的就是情境教学法。教师设计一个与课堂教学内容相关的环境，学生可以对教材内容进行自主探究，通过这样的方式逐渐提高逻辑思维能力，从而建立物理思维。情境教学能让学生感受到物理知识的奥妙，对提升自身的学习水平有很大的帮助。例如，在教授“动能守恒定律”知识的过程中，教师可以利用视频来创设实验情境。教师通过播放两个小球碰撞的实验过程，吸引学生注意力，让学生思考小球碰撞后会出现怎样的情况，从而引出动量守恒定律。课后，教师可以让学生进行自主探究，鼓励学生进行实验，通过自己动手来了解其中蕴含的物理知识。另外，教师还可以让两个学生在教室进行碰撞，研究质量和速度对碰撞产生的影响，让学生能更加立体地认识动量知识。
综上所述，虽然现在的高中物理已经拥有较为成熟的教学模式，但要想让教学质量更上一个台阶，就需要采用探究式的教学。因此，老师就要创设问题情境，激发科学探究兴趣、迎合兴趣，提升科学探究能力、发挥主导作用，提高科学素养等，只有这样，才能让当代高中生顺应时代的发展需要，继而成为国之栋梁。
参考文献：
[1]李长久.探究式教学法在高中物理教学中的应用策略[J].高中数理化，2021（06）：48.
[2]严琳山.高中物理探究式教学实施研究[J].课程教育研究，2020（48）：48-49.
【关键词】探究学习;高中物理;应用策略
所谓高中物理探究式的學习其实就是根据科学家的思路、手段、策略等所展开的一种学习方式，它可以让高中生在这个过程中去真正领悟什么是科学思想。高中物理的主要教学目的就是让同学们在掌握一定理论知识的基础上去提升他们的科学素养和探究能力，这一行为对教育行业乃至全民科技素质的提升都有着一定的现实意义。在高中物理教学中，需要用很多不间断地物理实验去验证各个知识点，为此，老师就要将多元化的教学方式运用到教学中，利用这些方式来激发同学们的学习兴趣，并引导他们在探究中不断去观察、发现和思考，继而在促进他们得到全面发展的同时，培养他们的创造意识和提升探究未知的能力。
一、创设问题情境，激发科学探究兴趣
高中生相较于初中生来说，其逻辑思维和表达能力都比较高了，他们也拥有了属于自己的思考方式，这对问题情境的创设就奠定了坚实的基础。例如：在“碰撞与动量守恒”教学中，老师可以先让同学们来说说生活中有哪些碰撞现象，如“撞车、打台球、拳击”等，并让他们说出碰撞发生时会出现什么样的情况，如“撞车”发生时，肯定是速度越快的那一方受伤更严重，运用这样的生活实例先激起同学们的科学探究兴趣，然后在一步步深入今天的教学内容。老师先利用多媒体来展示两个球（弹性和非弹性）相互碰撞的情景，为了让同学们更好地理解碰撞，老师就可以在课件上制作几组不同的实验情况。第一组，把两个完全相同的球用最大的速度进行碰撞，同学们几乎看不到碰撞的过程，这时老师就可以提出问题，即“大家来猜想一下，两个球碰撞时它们得受力、形变以及碰撞前后的速度会有什么变化？”;第二组，把两个相同的球用相同的速度碰撞，但要将碰撞的速度放慢，慢到可以让同学们看清碰撞细节，然后观察两个球的受力、形变和碰撞前后速度，继而来验证第一组的猜想是否正确;第三组;还是两个相同的球，但其中一个球是静止的，另一个就要以最大的速度去碰撞，先让同学们按照第一组实验所提出的问题来猜想两个球所碰撞的情况，待猜想结束后，老师在放慢碰撞过程，继而再一次验证这次的猜想。通过这样的方式不仅能凸显出同学们的主体地位，还能让他们拥有强烈的科学探究欲望，从而在探究中敢于发表自己的见解，这对加深动量守恒定律的理解有着一定的促进作用。
二、完善小组学习，实现复习探究
在合作学习模式下，能够充分凸显出学生所具有的主体地位，有利于学生相互间进行交流，使得学生能够完成系统化的探究学习。合作学习非常重视激发学生在学习过程中的积极性，促使其能够在合作学习过程中实现知识内化，以便有效掌握学习的内容，对于提升学生自身学习效果能够起到积极作用。对于教师来说，应当了解和重视合作学习在课前复习时所具有的作用，除了能够使得学生不断深化已学习的知识，还应当重视完成知识过度，让学生可以将新旧知识串联在一起。在课前复习时应用合作学习，可以让学生对之前所学习的知识进行回顾，以便营造出更为轻松的环境，让学生主动参与其中，这在一定程度上能够大大提升学生自身学习效果，也为新课程教学工作打下良好基础。
例如，对通过使用牛顿定律解决问题的相关知识和内容进行课前复习，通过利用合作学习模式让学生组成多个小组，然后相互之间进行问答，使得学生在过程中能够完成知识的回顾，也有利于加强学生对于知识的理解。在教学过程中需要让学生掌握力学原理，为后续教学工作的展开做好铺垫。如果想要让学生拥有良好的复习效果，教师还应当在事前准备好问题，同时对学生有可能出现的问题加以预测，保障全部学生都能够参与到课前复习，如此则能够获得更好的学习效果。
三、创设独特教学情境，引导学生自主探究
高中物理教师可以采取多种方式让学生进行自主学习，一般情况下最能调动学生情绪的就是情境教学法。教师设计一个与课堂教学内容相关的环境，学生可以对教材内容进行自主探究，通过这样的方式逐渐提高逻辑思维能力，从而建立物理思维。情境教学能让学生感受到物理知识的奥妙，对提升自身的学习水平有很大的帮助。例如，在教授“动能守恒定律”知识的过程中，教师可以利用视频来创设实验情境。教师通过播放两个小球碰撞的实验过程，吸引学生注意力，让学生思考小球碰撞后会出现怎样的情况，从而引出动量守恒定律。课后，教师可以让学生进行自主探究，鼓励学生进行实验，通过自己动手来了解其中蕴含的物理知识。另外，教师还可以让两个学生在教室进行碰撞，研究质量和速度对碰撞产生的影响，让学生能更加立体地认识动量知识。
综上所述，虽然现在的高中物理已经拥有较为成熟的教学模式，但要想让教学质量更上一个台阶，就需要采用探究式的教学。因此，老师就要创设问题情境，激发科学探究兴趣、迎合兴趣，提升科学探究能力、发挥主导作用，提高科学素养等，只有这样，才能让当代高中生顺应时代的发展需要，继而成为国之栋梁。
参考文献：
[1]李长久.探究式教学法在高中物理教学中的应用策略[J].高中数理化，2021（06）：48.
[2]严琳山.高中物理探究式教学实施研究[J].课程教育研究，2020（48）：48-49.