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作为低年级的学生来说,他们的语言充满纯真和稚气,他们敢想敢说,既有他们真实的表达意愿,同时,在对话过程中,他们往往知无不言言无不尽,毫无怯意。在语言交流中,他们会根据实际的需要,只要他们想说,就没有不敢说的话。由此看来,在对低年级进行口语交际过程,教师不必考虑学生“不敢说”,而是寻找激发学生“想说”的欲望。教师只有充分体会到低年级学生想要表达与愿意表达这一特点,他们的语言才会像打开了闸门的溪流源源不断,潺潺流出,从而达到最佳的师生互动的口语交际教学效果。在进行口语交际课的教学时,教师应该采取哪些方法去激发学生的表达欲望呢?
1结合学生的生活点滴,精心创设表达情景
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。根据学生这一特别需要,教师应该适应这一思维特点选择学生的生活情景,创设好进行口语交际教学的特殊情景。低年级的学生具有天真活泼,好动好玩的个性特点。在学习之余,学生都爱耍弄玩具以自乐,在教学“我最喜爱的玩具”这一内容时,教师可以以玩具给学生的生活带来了五彩斑斓、丰富多彩的生活为挈机,激发学生的说话兴趣。教师可以举办一次小小的玩具展,让学生把他们平时玩弄的玩具:洋娃娃、变形金刚、机器人、汽车、飞机、坦克等带到教室,对于自己所熟知的玩具,让学生自己来介绍,他们必然会自告奋勇、非常自豪、烂熟于心,如数家珍般滔滔不绝向同伴们介绍。教师在进行口语交际课时,可以让学生先介绍一下自己最心爱的玩具是什么玩具,再向大家说说这个玩具是怎样玩的,最有趣的是什么。把玩具介绍完后,再向同学们说句感谢或请同学评价和提出建议。这样,孩子们既能乐滋滋地富有童真地展开交流,教师又能水到渠成地引导学生融入教学内容之中。
对于居住在山区的学生来说,色彩缤纷,充满神秘色彩的大自然自然回事他们充满极大的好奇心,甚至使他们产生许多奇思妙想,他们甚至乐于观察与模仿自己身边的动物的叫声和行动姿态,更有甚者,他们还会饲养哪些动物的兴趣。在与这些人类的好朋友朝夕相伴的时候,他们会发现一些动物非常有趣,会从那些小动物身上提出许多疑问。口语交际课上,教师可以针对他们这些特点创设情景,让他们用交流的方式边说边演“自己喜欢的小动物”以能说说自己感到有趣的事,或自己所发现的东西,或自己在“玩”的过程中所产生的疑问,让他们做到神气十足、绘声绘色地与同学交流。
2抓住学生的好奇心理,有效创设表演情景
孩子的好奇心是丰富多彩的,教师要认真琢磨孩子的好奇特点,引用到口语交际训练课上,也能有效地激活儿童说话的欲望和表现欲望。
所谓“包装”情景,就是为了使口语交际训练有效进行,在创设某个情景时,特别是把那些虚设的情境带进课堂时,老师有所选择地拿来(或制作)一些“道具”增添场面氛围,使孩子的兴趣保持一定的持续性,牢记自己在交流或者交际中的角色地位,通过那些“道具”发生作用,把交际的场面包装成形象化,使课堂有真实感。
在进行《介绍动物》的口语交际训练时,教师可以制作一些小朋友喜欢的动物头饰,让他们戴上头饰投入特定的角色进行自我介绍,效果自然不言而喻。在进行《接待》这一口语交际训练时,在讲台分别摆上一个保温瓶、一个茶壶和几个茶杯,营造出一点“家”的场面。孩子们在“接待客人”的特设的口语交际环境中,充分保持角色,发挥潜力,自觉生成能力,就会有淋漓尽致的最佳表现。
1结合学生的生活点滴,精心创设表达情景
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。根据学生这一特别需要,教师应该适应这一思维特点选择学生的生活情景,创设好进行口语交际教学的特殊情景。低年级的学生具有天真活泼,好动好玩的个性特点。在学习之余,学生都爱耍弄玩具以自乐,在教学“我最喜爱的玩具”这一内容时,教师可以以玩具给学生的生活带来了五彩斑斓、丰富多彩的生活为挈机,激发学生的说话兴趣。教师可以举办一次小小的玩具展,让学生把他们平时玩弄的玩具:洋娃娃、变形金刚、机器人、汽车、飞机、坦克等带到教室,对于自己所熟知的玩具,让学生自己来介绍,他们必然会自告奋勇、非常自豪、烂熟于心,如数家珍般滔滔不绝向同伴们介绍。教师在进行口语交际课时,可以让学生先介绍一下自己最心爱的玩具是什么玩具,再向大家说说这个玩具是怎样玩的,最有趣的是什么。把玩具介绍完后,再向同学们说句感谢或请同学评价和提出建议。这样,孩子们既能乐滋滋地富有童真地展开交流,教师又能水到渠成地引导学生融入教学内容之中。
对于居住在山区的学生来说,色彩缤纷,充满神秘色彩的大自然自然回事他们充满极大的好奇心,甚至使他们产生许多奇思妙想,他们甚至乐于观察与模仿自己身边的动物的叫声和行动姿态,更有甚者,他们还会饲养哪些动物的兴趣。在与这些人类的好朋友朝夕相伴的时候,他们会发现一些动物非常有趣,会从那些小动物身上提出许多疑问。口语交际课上,教师可以针对他们这些特点创设情景,让他们用交流的方式边说边演“自己喜欢的小动物”以能说说自己感到有趣的事,或自己所发现的东西,或自己在“玩”的过程中所产生的疑问,让他们做到神气十足、绘声绘色地与同学交流。
2抓住学生的好奇心理,有效创设表演情景
孩子的好奇心是丰富多彩的,教师要认真琢磨孩子的好奇特点,引用到口语交际训练课上,也能有效地激活儿童说话的欲望和表现欲望。
所谓“包装”情景,就是为了使口语交际训练有效进行,在创设某个情景时,特别是把那些虚设的情境带进课堂时,老师有所选择地拿来(或制作)一些“道具”增添场面氛围,使孩子的兴趣保持一定的持续性,牢记自己在交流或者交际中的角色地位,通过那些“道具”发生作用,把交际的场面包装成形象化,使课堂有真实感。
在进行《介绍动物》的口语交际训练时,教师可以制作一些小朋友喜欢的动物头饰,让他们戴上头饰投入特定的角色进行自我介绍,效果自然不言而喻。在进行《接待》这一口语交际训练时,在讲台分别摆上一个保温瓶、一个茶壶和几个茶杯,营造出一点“家”的场面。孩子们在“接待客人”的特设的口语交际环境中,充分保持角色,发挥潜力,自觉生成能力,就会有淋漓尽致的最佳表现。