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摘要：伴随着新课程改革的不断深入，小学数学的教学理念与教学规划做出了相对应的转变，为了迎合国家大力提倡的素质教育与新课程改革标准，教师应当与时俱进，对传统的教学方法推陈出新，为学生营造轻松、和谐且民主的教学氛围，从而不断激发学生学习数学的兴趣与积极性，进而进一步提高小学数学教学质量，有效构建数学高效课堂。
关键词：小学数学;课堂教学;教学质量;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-046
引言
在教育改革步伐飞速前进的背景下，当务之急便是学生课堂学习效率的提高，但是对部分学校教学现状来看，很显然存在很多不足与缺陷，因此作为教师，想要有效提高课堂效率必须从小学抓起，教师要引领学生利用多样化的教学方式奠定夯实的数学基础，强化小学生的整体数学水平，从而从核心之处提高学生的数学学习质量与效率，进而进一步提高学生数学核心素养。
一、积极转变教学观念，激发学生学习热情
作为小学数学教师，要摒弃传统的“一言堂满堂灌”的教学方式，去利用新课程改革下的教育理念来展开教学，在课堂教学过程中要遵从新课改下的学生观，将课堂主动权归还于学生，促使学生占据课堂主体地位，而自己则扮演好课堂主导者的角色。从而帮助学生积极主动的投入到数学课堂的学习过程中，不断的去汲取、去学习更多的数学知识以及更高难度的数学学习技能。数学教师应当积极且认真的进行课前备课，从而为接下来高效课堂的实施奠定基础。在小学数学教学过程中，教师可以采用科学合理的小组合作探究学习的方式，调动小学生学习数学的积极性与主动性，从而促使小学生可以满怀热情与兴趣的漫步在数学殿堂中，尽情领悟数学的魅力。
例如在学习《可能性》一课的教学过程中，教师可以在带领学生解读“可能性”的概念后抛出一个问题：“箱子中有1个黑球、2个红球、3个绿球，由此展开随机抓球游戏，那么想要确保抓球的公平公正，需要怎么样的规则进行限制？”学生听到问题随即进行深思熟虑，并且有的学生已得到灵感并且记录在笔记本上，这时的教师可以让学生两人或四人一组针对于该问题进行讨论与探究，并且得出正确答案与自己的见解。这样的课程设计不但可以调动小学生的学习积极性与参与游戏的求胜欲，还可以有效提高学生的发散性思维，进而提高小学生数学学习质量与效率。
二、创设生活化教学情境，强化学生理解能力
对于小学生而言，其所处的阶段正是培养思维能力与应用能力的发展中阶段，所以丰富的实践经验可以为今后高难度的数学学习奠定坚实的基础，数学教师应当追随新课程改革理念，利用多元化的教学方式提高学生的学习质量。在现阶段的数学教学过程中，创设生活化的教学情境，对于学生理解能力的提升大有裨益，不仅可以让学生将抽象难懂的知识化为生动形象，还可以让学生在理解数学概念的基础上学以致用，举一反三，从而进一步提高学生的逻辑思维能力以及知识应用能力。
例如，在“6～10的认识和加减法”一课的教学过程中，想要让学生认识这5个数字并且熟练掌握其加减法之间的运算，教师可以创设有关文具店的生活情境：教师扮演老板，而每个学生轮流拿着10朵小红花代表10元钱进行买文具的模拟操练，期间教师应当有耐心且进行积极的引导与启发学生，才可以让学生在轻松的氛围中熟练运用加减法的运算方法。这种生活化气息十足的情景，不但可以让学生培养独立思考的良好学习习惯，还可以使其在生动有趣的课堂氛围中透彻的理解数学知识与概念，从而进一步提高学生的学习热情以及数学学习质量与效率，进而提升数学核心素养。
三、多媒体技术辅助教学，提高课堂教学质量
数学概念是学生掌握知识，解读题目以及求证解答的核心基础，对于小学生而言，其处于思维发展中阶段，发散思维与探究思维未健全成熟，所以想要更为有效的掌握数学知识，形成完整的逻辑思维解读模式，应当强化数学概念的理解与掌握。但是在实际的数学概念教学过程中，学生由于自身好奇心强、注意力不集中以及思维较为跳跃的特点，会因为抽象知识的枯燥、乏味甚至厌恶感而排斥数学概念的学习与理解。所以，根据这种状况，教师可以利用多媒体技术加以辅助，创设生动形象的教学情境展开教学，从而有效提高学生的学习主动性与积极性。
例如，在“100以内的加法和减法”一课的教学过程中，想要对金钱价值没有正确观念的学生更好的掌握加法减法的应用，教师可以让学生将本节课的内容联系到生活中去超市买东西的事件中。可由于网络的不断发展，手机支付的大規模普及，现金支付少之又少，所以，教师刚好可以利用多媒体技术为学生播放动画视频或者图片来创设生活化气息十足的购物情境，从而使学生可以怀揣着热情与兴趣明确且透彻的从视频中掌握知识点与数学概念，进而帮助学生形成正确的数学思维，大大提高数学课堂效率与质量。
四、结束语
小学阶段是学生至关重要的打基础阶段，因此不管是教师还是学生，都应当给予足够的重视。当然教师作为引路人与启蒙者，更应当起到积极正确的引路作用，但是目前数学教育现状不容乐观，因此，教师务必要积极的优化小学数学课堂，利用多元化的教学手段将学生带领到生动有趣的数学殿堂中，从中感悟数学的魔力，从而在不断提升学习积极性的基础上不断提高数学课堂学习效率与质量。
参考文献
[1]建军 王. 优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J]. 教育研究， 2020， 3（4）.
[2]蒋小平. 优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2019， 000（002）：42.
关键词：小学数学;课堂教学;教学质量;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-046
引言
在教育改革步伐飞速前进的背景下，当务之急便是学生课堂学习效率的提高，但是对部分学校教学现状来看，很显然存在很多不足与缺陷，因此作为教师，想要有效提高课堂效率必须从小学抓起，教师要引领学生利用多样化的教学方式奠定夯实的数学基础，强化小学生的整体数学水平，从而从核心之处提高学生的数学学习质量与效率，进而进一步提高学生数学核心素养。
一、积极转变教学观念，激发学生学习热情
作为小学数学教师，要摒弃传统的“一言堂满堂灌”的教学方式，去利用新课程改革下的教育理念来展开教学，在课堂教学过程中要遵从新课改下的学生观，将课堂主动权归还于学生，促使学生占据课堂主体地位，而自己则扮演好课堂主导者的角色。从而帮助学生积极主动的投入到数学课堂的学习过程中，不断的去汲取、去学习更多的数学知识以及更高难度的数学学习技能。数学教师应当积极且认真的进行课前备课，从而为接下来高效课堂的实施奠定基础。在小学数学教学过程中，教师可以采用科学合理的小组合作探究学习的方式，调动小学生学习数学的积极性与主动性，从而促使小学生可以满怀热情与兴趣的漫步在数学殿堂中，尽情领悟数学的魅力。
例如在学习《可能性》一课的教学过程中，教师可以在带领学生解读“可能性”的概念后抛出一个问题：“箱子中有1个黑球、2个红球、3个绿球，由此展开随机抓球游戏，那么想要确保抓球的公平公正，需要怎么样的规则进行限制？”学生听到问题随即进行深思熟虑，并且有的学生已得到灵感并且记录在笔记本上，这时的教师可以让学生两人或四人一组针对于该问题进行讨论与探究，并且得出正确答案与自己的见解。这样的课程设计不但可以调动小学生的学习积极性与参与游戏的求胜欲，还可以有效提高学生的发散性思维，进而提高小学生数学学习质量与效率。
二、创设生活化教学情境，强化学生理解能力
对于小学生而言，其所处的阶段正是培养思维能力与应用能力的发展中阶段，所以丰富的实践经验可以为今后高难度的数学学习奠定坚实的基础，数学教师应当追随新课程改革理念，利用多元化的教学方式提高学生的学习质量。在现阶段的数学教学过程中，创设生活化的教学情境，对于学生理解能力的提升大有裨益，不仅可以让学生将抽象难懂的知识化为生动形象，还可以让学生在理解数学概念的基础上学以致用，举一反三，从而进一步提高学生的逻辑思维能力以及知识应用能力。
例如，在“6～10的认识和加减法”一课的教学过程中，想要让学生认识这5个数字并且熟练掌握其加减法之间的运算，教师可以创设有关文具店的生活情境：教师扮演老板，而每个学生轮流拿着10朵小红花代表10元钱进行买文具的模拟操练，期间教师应当有耐心且进行积极的引导与启发学生，才可以让学生在轻松的氛围中熟练运用加减法的运算方法。这种生活化气息十足的情景，不但可以让学生培养独立思考的良好学习习惯，还可以使其在生动有趣的课堂氛围中透彻的理解数学知识与概念，从而进一步提高学生的学习热情以及数学学习质量与效率，进而提升数学核心素养。
三、多媒体技术辅助教学，提高课堂教学质量
数学概念是学生掌握知识，解读题目以及求证解答的核心基础，对于小学生而言，其处于思维发展中阶段，发散思维与探究思维未健全成熟，所以想要更为有效的掌握数学知识，形成完整的逻辑思维解读模式，应当强化数学概念的理解与掌握。但是在实际的数学概念教学过程中，学生由于自身好奇心强、注意力不集中以及思维较为跳跃的特点，会因为抽象知识的枯燥、乏味甚至厌恶感而排斥数学概念的学习与理解。所以，根据这种状况，教师可以利用多媒体技术加以辅助，创设生动形象的教学情境展开教学，从而有效提高学生的学习主动性与积极性。
例如，在“100以内的加法和减法”一课的教学过程中，想要对金钱价值没有正确观念的学生更好的掌握加法减法的应用，教师可以让学生将本节课的内容联系到生活中去超市买东西的事件中。可由于网络的不断发展，手机支付的大規模普及，现金支付少之又少，所以，教师刚好可以利用多媒体技术为学生播放动画视频或者图片来创设生活化气息十足的购物情境，从而使学生可以怀揣着热情与兴趣明确且透彻的从视频中掌握知识点与数学概念，进而帮助学生形成正确的数学思维，大大提高数学课堂效率与质量。
四、结束语
小学阶段是学生至关重要的打基础阶段，因此不管是教师还是学生，都应当给予足够的重视。当然教师作为引路人与启蒙者，更应当起到积极正确的引路作用，但是目前数学教育现状不容乐观，因此，教师务必要积极的优化小学数学课堂，利用多元化的教学手段将学生带领到生动有趣的数学殿堂中，从中感悟数学的魔力，从而在不断提升学习积极性的基础上不断提高数学课堂学习效率与质量。
参考文献
[1]建军 王. 优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J]. 教育研究， 2020， 3（4）.
[2]蒋小平. 优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2019， 000（002）：42.