随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术课不仅仅是初中、高中的必修课之一，同时也是中职学校一门必不可少的课程。近几年来，我们在教学中发现，在信息技术课上，许多学生普遍热衷于玩游戏、QQ聊天等，而对于教师所讲授的知识兴趣不高，很多中职学生经过一年的计算机知识学习后，实际应用能力和操作能力欠缺，考试成绩不理想，甚至于对计算机的操作技能还仅限于初级水平，根本就不能适应社会对中职学生的起码要求。针对这一现象，如何发掘兴趣，激发学生的学习主动性，培养学生自主学习的能力，是我们作为信息技术教师当务之急的任务。笔者结合多年的教学经验，总结出一套行炎有效的教学方法，在教学中进行尝试，取得了一定的效果。
　　
　　1、因材施教。激发自主学习的积极性
　　
　　随着数字校园的兴起，中职信息技术课的教材内容也紧贴时代发展，而信息技术更新换代比较快，新版教材内容不断增加，这就要求学生具有自主学习的积极性，但由于中职学校的入学门槛相对于普通高中来说要低，导致所录取的学生的素质和基础良莠不齐。一般城区的学生对计算机的认知比农村学生强，而中职学生中大部分学生来自农村，对电脑的接触较少，适应能力较差，这就要求我们在教学内容的确定上不能完全生搬硬套大纲和教材的要求，必须因材施教，针对学生的实际情况不断提高学生对计算机课程的好奇心和兴趣原动力。夸美纽斯说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要凭借每项之一”，兴趣是最好的老师。学生对计算机是否感兴趣，这就要看教师如何去引导了。教师在讲授时，按照由易到难的原则适当调节教学顺序，突出基础知识和基本技能的教学，激发学生学习信息技术的兴趣。要充分利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影仪。进行重难点的讲解时要进行示范演示，课前精心制作幻灯片、FLASH动画等课件，把学生的兴趣完成吸引到教学中来。就比如在教如何自主制作视频的课程的时候，笔者先叮嘱学生进行必要的预习及上机操作，在正式学习的过程中以各种方式如FLASH动画等适当激发他们的好奇心、探究欲，在和谐的气氛下指导他们练习、理解以至掌握。在学生基本掌握相关操作之后，便设计难度相当的习题让他们独立完成，并且给予适当鼓励，提高学生的学习积极性、自主性。
　　
　　2、任务驱动，提高自主学习的能力
　　
　　“任务驱动”是指教学过程中，以若干具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。是培养学生信息素养的一种有效的教学方法。适用于培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。
　　比如，讲文件的“复制”与“移动”时，这部分内容是比较重要，也是很难掌握的。我就设置了一联串的任务，利用菜单栏操作，把文件从一个盘复制或移动到另一个盘，通过操作让学生掌握两者的区别与操作方法，并让学生根据前面所讲的菜单栏与工具栏的关系，自己探索其他的操作方法。又如在学习WORD的图文混排时，先展示一幅图文并茂、版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式等，让学生在欣赏中去感知文档的编排方法，先剖析文档编排的精美处，再让学生在此基础上发挥想象，创新、探索，制作出自己风格的作品。
　　
　　3、小组协作。强化自主学习的效果
　　
　　小组协作式教学介于集体教学和个别学习之间，较容易发挥集体教学和个别学习的长处。为了完成各类“任务”，课堂中最佳的活动形式就是小组协作学习活动，这种形式有利于把教学置于师生之间、生生之间的多种活动之中，充分利用教学中的人力资源，提高学生学习的主动性与参与度，较成功地完成各类教学目标。在讲授EXCEL数据计算时，牵扯到公式、函数等内容比较多，学生理解起来有一定的难度，于是笔者将本课内容分成几个部分，把学生分成几个小组，让每一个小组讨论、解决其中的一部分内容，然后让他们给其他小组的同学讲述自己对知识的理解。学生在小组中进行交流、合作、互相启发、互相促进，强化自主学习的效果，最后达到共同进步。
　　总之，与其他学科相比，信息技术学科是一个不断发展的学科，涉及的内容也在不断更新。作为教师，我们也要不断地获取新的知识，不断地更新自己的知识结构以适应不断发展的教学需要。我们在教学实践中要善于发现问题、勤于思考问题、努力解决问题，不断优化教学过程，提高信息技术教学的效率和效能。“授人以鱼，不如授人以渔”，信息技术课带给学生的不仅是“学什么”，更重要的是“如何学”，使他们掌握一种有效地获取知识的方法，这样学生不仅能够快速掌握不断更新的学科内容，也能适应今后社会终身学习的发展要求，才能做未来的主人。