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摘 要： 课堂教学是地理教学活动最主要的教学形式，进入高三阶段，在地理课堂教学中会面临很多新的问题和压力。教师要把握住课堂教学的基本内涵，充分利用课堂时间，让学生能够学有所成，实现各方面能力和素质的提高。作者结合地理学科特点，阐述了高三地理课堂教学中需要注意的问题。
关键词： 高三地理课堂教学 有效性 教学方法
课堂教学是开展地理教学活动最主要的阵地，然而，课堂教学时间有限，因此，对于学生来说，充分利用课堂上的每一分钟非常重要。对于进入高三阶段的学生来说，课堂教学时间更是异常宝贵。进入高三阶段以后，整个学习活动都进入了倒计时阶段，这个阶段的课堂时间不能再浪费，教师一定要充分高效地利用课堂教学时间，让学生在高三的最后冲刺阶段获得地理知识，显著提高能力。为了保证高三地理课堂教学的高效性，教师在开展课堂教学时一定要做好以下方面工作：
一、做好充分的课前准备
台上一分钟，台下十年功，在课堂教学活动中，这个道理同样适用。教师要想上好课，课下就要花数倍于课堂教学的时间进行充分的准备。在开讲之前，教师要认真研读考试说明，搜集整理一些典型的例题，罗列和整理主要知识点，使之体系化，这样在课堂上就可以避免因为知识点多而显得杂乱无章。除此以外，在课堂上，对每一个课堂提问都要进行精心的课前设计，如在什么地方提问，提什么问题，如何引导学生进行探究，等等，这些工作教师在开讲之前都要完成。这样有了充分的课前准备以后，在课堂教学活动中，每一个教学环节才能更加流畅、科学，从而保证课堂教学顺利而高效地开展。
二、引导学生做好课前预习活动
进入高三以后，每一堂课的容量往往都非常大，尤其是上复习课，内容量更是大得惊人。如果学生在上课之前不做任何准备，在课堂上难免就会出现消化不良的问题。因此，教师要引导学生做好课前预习活动。为了保证预习效果，教师可以布置一些预习作业，设计一些问题让学生课前思考，然后课上通过检查作业或者提问的方式检查学生的预习效果。一旦学生在课前做好了充分的预习工作，听课时，就能够做到心中有数，从而轻松地掌握知识。
三、恰当运用多媒体信息技术
进入高三阶段以后，课堂教学的容量比之前要增加很多，很多教师为了赶进度，往往在课堂上总是处于一种“赶进度”的状况。在讲课的过程中，教师往往语速快，板书更新快，提问速度快等。采用这种提速的方式虽然可以在一定程度上提高讲课效率，但由于速度过快，很多学生会出现跟不上的问题。那么，有没有什么方法能够既提高课堂教学效率，又不影响讲课效果呢？可以应用多媒体辅助教学。上课前，教师可以对通过多种途径搜集得来的资料进行整理，然后把资料制作成教学课件，这样，到了课堂上，轻轻一点，所有的内容都可以在几秒钟内快速呈现，这样就节省了时间，教师可以有更多的时间讲解知识。除了节省板书时间以外，通过多媒体课件，教师还可以给学生呈现出多种形式的教学资料，如图片、视频、地图资料等，而这些内容的呈现采用传统的教学工具往往很难实现，或者即使能够实现，也要花相当多的时间，这些时间对于高三课堂教学来说是负担不起的。总之，多媒体信息技术在高三地理课堂上大显身手，不仅可以有效提高课堂教学效率，还可以让课堂教学内容显得更加多样化、生动化，这些无疑都是提高地理课堂教学有效性的重要条件。
四、重视与其他学科知识的融合
地理学科是一门涉及多学科知识的综合性学科，在学习地理知识的过程中，我们经常会用到其他学科的知识，如数学知识、物理知识等。因此，要想学好这门课，学生学习时就要注意突破学科限制，多涉猎一些其他学科的相关知识。在高三地理课堂上，教师要有意识地把地理学科的知识同其他学科知识相融合，设计一些综合性问题，如，定位一个物体需要用到几颗卫星？这个问题的解决就需要用到一些物理知识。通过这种综合性问题的研究，不但可以扩大学生的地理视野，拓展学生的思维，还可以有效提高学生的综合实践能力，这是我们开展地理教学活动最重要的目的之一。
五、调动学生在课堂上的参与性
进入高三以后，地理课堂上一个非常显著的变化就是教师说得越来越多，学生讲得却越来越少。教师和学生在高考的压力下，以往偶尔会用到的讨论、探究、学生活动被统统抛弃，重新采用灌输式教学模式。在地理课堂上，教师只顾一个劲儿地讲，而学生则在下面拼命地记，一堂课下来，教师讲得口干舌燥，学生笔记上记得满满当当，这样是不是意味着学生在这堂课上收获很多呢？其实，即使面临高考，我们也没必要如临大敌，更要以轻松的心态进行教与学。从目前的高考命题特征来看，考查固定的知识点的题目越来越少，相反，学生的综合能力反而成了考查的重点。这种综合能力绝对不是通过死记硬背就能得到的。这些能力只有学生在主动的学习和思考中才能获得。因此，在高三地理课堂上，教师一定要更加重视学生在课堂上的参与性，经常设计一些课题让学生进行讨论，在讨论的过程中培养学生多方面能力，包括分析能力、总结能力、创新能力、合作能力、语言表达能力等。
很多人都说，高三是高中最痛苦的阶段。诚然，进入高三以后，各种压力会随之而来，但这并不意味着高三就一定是苦涩的。相反，如果教师在高三教学活动中把握一定的技巧，恰当运用课堂教学方式，那么高三反而是学生发生质的飞跃，收获学习果实的阶段。因此，高三地理教师一定要把握住高三这个关键阶段，充分利用高三课堂的宝贵时间，让学生在最后的冲刺中一飞冲天。
参考文献：
[1]朱琳.高三地理课堂教学的有效性探索[J].学苑教育，2011（15）.
[2]梁志伟.高中地理教学高效课堂的理论与实践研究[J].考试周刊，2012（09）.
[3]何双.打造高三地理高效课堂[J].吉林画报·教育百家，2013（7）.
关键词： 高三地理课堂教学 有效性 教学方法
课堂教学是开展地理教学活动最主要的阵地，然而，课堂教学时间有限，因此，对于学生来说，充分利用课堂上的每一分钟非常重要。对于进入高三阶段的学生来说，课堂教学时间更是异常宝贵。进入高三阶段以后，整个学习活动都进入了倒计时阶段，这个阶段的课堂时间不能再浪费，教师一定要充分高效地利用课堂教学时间，让学生在高三的最后冲刺阶段获得地理知识，显著提高能力。为了保证高三地理课堂教学的高效性，教师在开展课堂教学时一定要做好以下方面工作：
一、做好充分的课前准备
台上一分钟，台下十年功，在课堂教学活动中，这个道理同样适用。教师要想上好课，课下就要花数倍于课堂教学的时间进行充分的准备。在开讲之前，教师要认真研读考试说明，搜集整理一些典型的例题，罗列和整理主要知识点，使之体系化，这样在课堂上就可以避免因为知识点多而显得杂乱无章。除此以外，在课堂上，对每一个课堂提问都要进行精心的课前设计，如在什么地方提问，提什么问题，如何引导学生进行探究，等等，这些工作教师在开讲之前都要完成。这样有了充分的课前准备以后，在课堂教学活动中，每一个教学环节才能更加流畅、科学，从而保证课堂教学顺利而高效地开展。
二、引导学生做好课前预习活动
进入高三以后，每一堂课的容量往往都非常大，尤其是上复习课，内容量更是大得惊人。如果学生在上课之前不做任何准备，在课堂上难免就会出现消化不良的问题。因此，教师要引导学生做好课前预习活动。为了保证预习效果，教师可以布置一些预习作业，设计一些问题让学生课前思考，然后课上通过检查作业或者提问的方式检查学生的预习效果。一旦学生在课前做好了充分的预习工作，听课时，就能够做到心中有数，从而轻松地掌握知识。
三、恰当运用多媒体信息技术
进入高三阶段以后，课堂教学的容量比之前要增加很多，很多教师为了赶进度，往往在课堂上总是处于一种“赶进度”的状况。在讲课的过程中，教师往往语速快，板书更新快，提问速度快等。采用这种提速的方式虽然可以在一定程度上提高讲课效率，但由于速度过快，很多学生会出现跟不上的问题。那么，有没有什么方法能够既提高课堂教学效率，又不影响讲课效果呢？可以应用多媒体辅助教学。上课前，教师可以对通过多种途径搜集得来的资料进行整理，然后把资料制作成教学课件，这样，到了课堂上，轻轻一点，所有的内容都可以在几秒钟内快速呈现，这样就节省了时间，教师可以有更多的时间讲解知识。除了节省板书时间以外，通过多媒体课件，教师还可以给学生呈现出多种形式的教学资料，如图片、视频、地图资料等，而这些内容的呈现采用传统的教学工具往往很难实现，或者即使能够实现，也要花相当多的时间，这些时间对于高三课堂教学来说是负担不起的。总之，多媒体信息技术在高三地理课堂上大显身手，不仅可以有效提高课堂教学效率，还可以让课堂教学内容显得更加多样化、生动化，这些无疑都是提高地理课堂教学有效性的重要条件。
四、重视与其他学科知识的融合
地理学科是一门涉及多学科知识的综合性学科，在学习地理知识的过程中，我们经常会用到其他学科的知识，如数学知识、物理知识等。因此，要想学好这门课，学生学习时就要注意突破学科限制，多涉猎一些其他学科的相关知识。在高三地理课堂上，教师要有意识地把地理学科的知识同其他学科知识相融合，设计一些综合性问题，如，定位一个物体需要用到几颗卫星？这个问题的解决就需要用到一些物理知识。通过这种综合性问题的研究，不但可以扩大学生的地理视野，拓展学生的思维，还可以有效提高学生的综合实践能力，这是我们开展地理教学活动最重要的目的之一。
五、调动学生在课堂上的参与性
进入高三以后，地理课堂上一个非常显著的变化就是教师说得越来越多，学生讲得却越来越少。教师和学生在高考的压力下，以往偶尔会用到的讨论、探究、学生活动被统统抛弃，重新采用灌输式教学模式。在地理课堂上，教师只顾一个劲儿地讲，而学生则在下面拼命地记，一堂课下来，教师讲得口干舌燥，学生笔记上记得满满当当，这样是不是意味着学生在这堂课上收获很多呢？其实，即使面临高考，我们也没必要如临大敌，更要以轻松的心态进行教与学。从目前的高考命题特征来看，考查固定的知识点的题目越来越少，相反，学生的综合能力反而成了考查的重点。这种综合能力绝对不是通过死记硬背就能得到的。这些能力只有学生在主动的学习和思考中才能获得。因此，在高三地理课堂上，教师一定要更加重视学生在课堂上的参与性，经常设计一些课题让学生进行讨论，在讨论的过程中培养学生多方面能力，包括分析能力、总结能力、创新能力、合作能力、语言表达能力等。
很多人都说，高三是高中最痛苦的阶段。诚然，进入高三以后，各种压力会随之而来，但这并不意味着高三就一定是苦涩的。相反，如果教师在高三教学活动中把握一定的技巧，恰当运用课堂教学方式，那么高三反而是学生发生质的飞跃，收获学习果实的阶段。因此，高三地理教师一定要把握住高三这个关键阶段，充分利用高三课堂的宝贵时间，让学生在最后的冲刺中一飞冲天。
参考文献：
[1]朱琳.高三地理课堂教学的有效性探索[J].学苑教育，2011（15）.
[2]梁志伟.高中地理教学高效课堂的理论与实践研究[J].考试周刊，2012（09）.
[3]何双.打造高三地理高效课堂[J].吉林画报·教育百家，2013（7）.