研究性学习以学生的“自主性、探索性”学习为主，以个人和小组合作为主要方式，其主要特征为：引导学生参与实践，获取直接经验，掌握基本学习方法，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。实施研究（探索）性的课程，可以引导学生关注社会、关注自然、关注人生，使学生在基础知识的学习中寻求获取知识的方法，体验探索知识的过程，发现知识应用的价值，从而增强学生持续学习的愿望。笔者结合多年的教学实践，现以历史课为例，谈谈这一学习活动的具体运用。
　　一、研究性学习实施的步骤
　　首先，对参与实验的老师进行集中培训学习，转变观念，统一认识，统一思想，统一步骤。本着培养学生创新精神和实践能力、改变学生学习方式的精神，我们提出“立足课本，适当拓展”的原则。其次，教师应给学生讲清楚进行研究性学习的必要性和可行性。
　　（一）操作方案
　　1.把握好选题关。心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”选题是研究性学习活动的关键环节，笔者认为应本着“针对性、实践性、创造性”的原则，从以下几方面指导学生选择研究性课题：（1）课堂中有争议的问题或亟须解决问题。（2）大家普遍关心的且与历史学科有密切联系的热点问题，如中东问题。（3）教材中提供的活动课内容，如如何评价辛亥革命的历史意义。（4）政、史、地三科综合的问题。（5）学生普遍感兴趣的问题。在选题方面切忌给学生分配题目，分配任务，变相布置作业，加重学生的课业负担。
　　2.订好研究计划。计划是实践的指南，如何写好研究计划是进行研究性学习的首要工作。教师应指导学生做好以下具体工作：（1）要有明确无误的题目，切忌题目含糊不清、太大或者太小。选题应避免无针对性、随心所欲和漫无边际。（2）要说明课题研究的背景，即课题提出的依据。（3）说明课题的目的和意义。（4）确定好具体内容，包括研究对象及课题研究活动过程中的具体步骤，做到目的明确、任务到人。（5）预期成果的形式，如小论文、图表、调查报告、展板、小报、图片等。
　　（二）实施过程
　　1.分阶段、分小组组织学生讨论，人人平等对话，交流各自获得的成果和心得体会。讨论可以引发学生的思考，使学生产生新的认识和发现新的方法。实践证明讨论不仅有利于促使学生积极参与阅读实践，还有利于扩大师生之间、同学之间信息与情感沟通的空间。
　　2.师生共同实践。研究性学习过程中的社会实践是少不了的，这种学习活动使学生有机会将自己已掌握的书本知识、技能灵活运用于实践。教师应尽可能多地参与、指导学生寻找研究所需的资料，为他们提供技能和方法上的帮助，鼓励学生亲自体验。
　　3.教师要经常询问，督促学生完成计划。在学习过程中，反对学生无目的地乱找资料，制止与本课题无关的活动；督促学生按时完成计划，切忌漠不关心、不闻不问、放任自流。
　　4.协助学生查阅资料。如需要到图书馆查阅资料的，教师应事先向管理员说明情况，为学生提供方便；需要一些专业理论知识资料时，教师可帮助查阅，提供思路。
　　（三）成果展示与评价
　　当学生完成课题之后，教师应帮助学生及时把学习成果展现出来，这样既可以激发学生的积极性，又能为有特长的学生创造一个展示才华的舞台。展示活动应完全由学生组织，任务由大家共同分担，如制作板报、展板等。在成果汇报会上，教师应给予学生相应的评价，在肯定其成果的同时，也要重视学习过程的本身。要采取过程与结果评价并重的原则，尽可能地寻找、发现学生的闪光点，鼓励、激发其学习积极性。
　　二、结语
　　从收集的成果看，我们惊喜地发现，这种新型的学习活动可以增强学生收集、分析和处理信息的能力，其创新、实践能力也得到了很大提高，这是课堂教学做不到的。通过对研究性学习的指导实践，笔者有以下几点体会：
　　（一）以“自主性、探索性”为主的研究性学习模式应完全体现“学生是学习和发展的主体”的原则，在小组人员的组合、课题的选择、内容的确定等方面，都要真正体现“自主、自愿、探求、创新”的精神。
　　（二）引导学生在学习的过程中理解与他人友好合作、积极沟通的重要性。合作（分组、选题、制订计划）—独立（任务分工、搜索资料）—合作（分析、交流、讨论、总结），融洽师生及学生之间的关系，使整个学习过程充满生机与活力，既张扬学生的个性，又发挥集体协同作战的精神。
　　（三）教师一方面要为学生营造一种能够自主探索的氛围，自始至终要协调、组织、督促学生完成课题，另一方面要提高教师自身的知识量和技能素质。
　　（四）学校的重视是必不可少的。主管教学的负责人应专门组织人员考查学习，开会讨论，分配任务，组织实施有关活动，开放学校现有的一切可利用的学习场所、图书资料等，为学生的研究性活动提供便利条件。