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幼儿教育是有目的、有计划促进幼儿身心全面和谐发展的过程，而幼儿园课程则是幼儿园教育的重要载体。近年来，幼儿园特色课程遍地开花。为提升我园办园质量，促进园所内涵发展，在《3-6岁儿童学习与发展指南》的引领下，我园积极建设园本特色课程，除了五大领域的基础性课程，还先后引进了“我和音乐做游戏”“启迪儿童绘画”“启蒙阅读”和“幼儿创意戏剧”“国学启蒙”“体智能游戏”作为选择性探索性课程。这一系列课程互相补充、形成合力，架构起了我园灵活多样、独具特色的课程体系。作为一名一线幼儿教师，在幼儿园课程特色化建设的过程中，我也有一些探究与思考。
一、幼儿园课程特色化建设的“探索期”
这一阶段是幼儿园课程特色化建设的实施初期，教师对含义认识模糊、践行经验不足，根据已有的教学经验和对幼儿园课程特色化的基本理解来实施教育内容，因此，探索初期容易出现一些偏差。
第一，将幼儿园课程特色化建设和五大领域基础性课程相融为一体。在实施“启蒙阅读”课程初期，因其与语言领域的活动有一定的相似性，很多教师由于对课程整体理解和把握不够，容易将二者混淆，使该课程失去其本身的意义与价值。如小班开展的“大一岁”启蒙阅读活动，教师仅仅当作一节语言教育活动来进行组织，并没有挖掘到其涉及的科学、艺术以及健康领域的相关内容。
第二，将特色课程独立割裂出来去实施。这种情况一方面导致了特色课程和基础性课程部分相重合，教师重复进行，幼儿积极性不高；一方面还导致了教师更加注重实施结果，从而忽略了过程的重要性。比如在“幼儿创意戏剧”课程开展之初，我们没有在区域活动、集体活动和其它活动中开展戏剧表演的意识，对于课程实施效果的评价，更倾向于戏剧表演结果的完美呈现，而忽略了幼儿对所选作品的主观理解、自主表达、大胆创新等知识技能的获得。
二、幼儿园课程特色化建设实施的“成熟期”
所谓“万事开头难”，经过了课程初期的探索实践，针对一线教师在实施过程中存在的问题，园领导随即采取了一系列解决措施。多次安排骨干教师外出学习，回园后再进行分享讨论，教师通过课程小组的引领，不断提升对课程的把控能力，探索适宜的课程组织方式，教师之间的研讨交流为特色课程顺利高效的开展打下了坚实的基础。
1.研行结合，且行且思
教研为青年教师提供了快速成长的机会和平台，通过教研，一个个思维的火花相互碰撞。明晰课程理念是首要，它是一切行动的方向。我园自上而下转变、更新观念，园内的业务骨干教师积极发挥专业引领作用，通过定期开展园内讲座、同伴对话、现场展示等多种活动，形成了良好的共进氛围和学习环境。
教师结合特色课程内容为幼儿创造游戏环境，坚持将游戏作为幼儿的基本活动，充分发挥游戏的教育价值，使幼儿在游戏中学会生活，学会学习，学会创造。为幼儿创设更多与环境相互作用的机会，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主体性、积极性和创造性。
如通过教研将“幼儿创意戏剧”的实施铺展开来，和幼儿共同选择、修改表演剧本，然后通过一日生活中的各種活动渗透给幼儿，让幼儿充分感知、理解，然后自然而然地用自己的方式表达出来。今年是建国七十周年，为了培养幼儿的爱国情感，我们以红色经典为题材，通过红歌唱诵、故事讲解、视频观看、美术作品表达等方式让幼儿耳濡目染去感知和理解，发挥自主能动性进行自我创编和演绎，用这种幼儿更容易接受的方法，使他们在愉悦的氛围中得到发展。
再如“国学启蒙”的开展，我们根据幼儿的年龄特征和学习特点，让幼儿通过看、听、读、做等多种形式全方位感知、理解经典。将古诗文诵读与讲故事、看绘本、看动画、听录音、做游戏等多种活动结合，并充分利用幼儿园的环境创设，让环境开口说话，向幼儿展示一些适合的国学内容，如园所墙面张贴的国学小故事，楼梯墙面张贴的古诗绘画；我们还利用幼儿来离园时间通过校园广播播放相关歌曲，让幼儿在无意识间去习听和表达；一日活动中的放松调整时间，教师对本周所学内容用浅显易懂的话语讲解给幼儿，加深幼儿的理解；喝水如厕之余通过游戏的方式复习巩固所学内容，加深幼儿的记忆。
2.建立良好师幼关系，创设丰富课程环境
良好的师幼关系在很大程度上影响着幼儿的发展，影响着课程的实施效果。教师的角色不能一成不变，需要跟随幼儿的实际情况随时转换，幼儿园课程特色化建设要求教师的角色要更加多样，不仅是幼儿活动的组织者、引导者，更需要是观察者、对话者、支持者和资源提供者。
课程实施的终极目标在于怎样将课程的实施效果切实落实到幼儿发展上。我们充分利用我园的空间，室内外相互补充，使每一方空间都发挥作用。同时以幼儿为本，遵循幼儿兴趣，做到本真自然。
如在“玩转区角”的课程实施中，教师首先要为幼儿提供适宜的活动材料，创设丰富的游戏环境。其次要作为观察者，时刻关注幼儿与材料的互动情况、幼儿主观能动性的发挥。第三还要作为引导者，在幼儿活动出现阻碍及问题时，教师要随机应变采取适时介入或者引导的方式让活动有效进行。此外教师在必要的时候还要转换角色，作为活动的参与者与幼儿共同进行活动。
三、幼儿园课程特色化建设的“反思期”
幼儿园课程特色化建设如何更好地与地方文化相结合，在实施过程中对课程内容的安排和设置上如何更具深度和广度，是我们仍需不断反思的问题。在未来幼儿园课程特色化建设中，我们仍然要坚持以游戏为主体的课程理念，为幼儿的生命成长更好地服务。这一过程任重而道远，非一人之力而为之，作为一名幼教工作者，我将努力学习，无畏艰难，努力贡献自己的力量，我也相信在砥砺奋进下，我们的特色化课程建设会更上一层楼！
一、幼儿园课程特色化建设的“探索期”
这一阶段是幼儿园课程特色化建设的实施初期，教师对含义认识模糊、践行经验不足，根据已有的教学经验和对幼儿园课程特色化的基本理解来实施教育内容，因此，探索初期容易出现一些偏差。
第一，将幼儿园课程特色化建设和五大领域基础性课程相融为一体。在实施“启蒙阅读”课程初期，因其与语言领域的活动有一定的相似性，很多教师由于对课程整体理解和把握不够，容易将二者混淆，使该课程失去其本身的意义与价值。如小班开展的“大一岁”启蒙阅读活动，教师仅仅当作一节语言教育活动来进行组织，并没有挖掘到其涉及的科学、艺术以及健康领域的相关内容。
第二，将特色课程独立割裂出来去实施。这种情况一方面导致了特色课程和基础性课程部分相重合，教师重复进行，幼儿积极性不高；一方面还导致了教师更加注重实施结果，从而忽略了过程的重要性。比如在“幼儿创意戏剧”课程开展之初，我们没有在区域活动、集体活动和其它活动中开展戏剧表演的意识，对于课程实施效果的评价，更倾向于戏剧表演结果的完美呈现，而忽略了幼儿对所选作品的主观理解、自主表达、大胆创新等知识技能的获得。
二、幼儿园课程特色化建设实施的“成熟期”
所谓“万事开头难”，经过了课程初期的探索实践，针对一线教师在实施过程中存在的问题，园领导随即采取了一系列解决措施。多次安排骨干教师外出学习，回园后再进行分享讨论，教师通过课程小组的引领，不断提升对课程的把控能力，探索适宜的课程组织方式，教师之间的研讨交流为特色课程顺利高效的开展打下了坚实的基础。
1.研行结合，且行且思
教研为青年教师提供了快速成长的机会和平台，通过教研，一个个思维的火花相互碰撞。明晰课程理念是首要，它是一切行动的方向。我园自上而下转变、更新观念，园内的业务骨干教师积极发挥专业引领作用，通过定期开展园内讲座、同伴对话、现场展示等多种活动，形成了良好的共进氛围和学习环境。
教师结合特色课程内容为幼儿创造游戏环境，坚持将游戏作为幼儿的基本活动，充分发挥游戏的教育价值，使幼儿在游戏中学会生活，学会学习，学会创造。为幼儿创设更多与环境相互作用的机会，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主体性、积极性和创造性。
如通过教研将“幼儿创意戏剧”的实施铺展开来，和幼儿共同选择、修改表演剧本，然后通过一日生活中的各種活动渗透给幼儿，让幼儿充分感知、理解，然后自然而然地用自己的方式表达出来。今年是建国七十周年，为了培养幼儿的爱国情感，我们以红色经典为题材，通过红歌唱诵、故事讲解、视频观看、美术作品表达等方式让幼儿耳濡目染去感知和理解，发挥自主能动性进行自我创编和演绎，用这种幼儿更容易接受的方法，使他们在愉悦的氛围中得到发展。
再如“国学启蒙”的开展，我们根据幼儿的年龄特征和学习特点，让幼儿通过看、听、读、做等多种形式全方位感知、理解经典。将古诗文诵读与讲故事、看绘本、看动画、听录音、做游戏等多种活动结合，并充分利用幼儿园的环境创设，让环境开口说话，向幼儿展示一些适合的国学内容，如园所墙面张贴的国学小故事，楼梯墙面张贴的古诗绘画；我们还利用幼儿来离园时间通过校园广播播放相关歌曲，让幼儿在无意识间去习听和表达；一日活动中的放松调整时间，教师对本周所学内容用浅显易懂的话语讲解给幼儿，加深幼儿的理解；喝水如厕之余通过游戏的方式复习巩固所学内容，加深幼儿的记忆。
2.建立良好师幼关系，创设丰富课程环境
良好的师幼关系在很大程度上影响着幼儿的发展，影响着课程的实施效果。教师的角色不能一成不变，需要跟随幼儿的实际情况随时转换，幼儿园课程特色化建设要求教师的角色要更加多样，不仅是幼儿活动的组织者、引导者，更需要是观察者、对话者、支持者和资源提供者。
课程实施的终极目标在于怎样将课程的实施效果切实落实到幼儿发展上。我们充分利用我园的空间，室内外相互补充，使每一方空间都发挥作用。同时以幼儿为本，遵循幼儿兴趣，做到本真自然。
如在“玩转区角”的课程实施中，教师首先要为幼儿提供适宜的活动材料，创设丰富的游戏环境。其次要作为观察者，时刻关注幼儿与材料的互动情况、幼儿主观能动性的发挥。第三还要作为引导者，在幼儿活动出现阻碍及问题时，教师要随机应变采取适时介入或者引导的方式让活动有效进行。此外教师在必要的时候还要转换角色，作为活动的参与者与幼儿共同进行活动。
三、幼儿园课程特色化建设的“反思期”
幼儿园课程特色化建设如何更好地与地方文化相结合，在实施过程中对课程内容的安排和设置上如何更具深度和广度，是我们仍需不断反思的问题。在未来幼儿园课程特色化建设中，我们仍然要坚持以游戏为主体的课程理念，为幼儿的生命成长更好地服务。这一过程任重而道远，非一人之力而为之，作为一名幼教工作者，我将努力学习，无畏艰难，努力贡献自己的力量，我也相信在砥砺奋进下，我们的特色化课程建设会更上一层楼！