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摘要：在初中物理课堂中，教师应当挖掘课本及教学过程中的各种兴趣因素，持之以恒地培养、巩固学生的学习兴趣，不断发挥学生学习的主动性和积极性，使学生产生持久的学习动力，是提高初中物理教学质量的有效途径。
关键词：学生思维；思考氛围；学生兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。初中是学生学习物理的启蒙阶段，教师的主导作用是唤起学生热爱物理的情感，培养、增强学生物理的学习兴趣，发展学生的非智力因素。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，在初中的物理教学中，积极认真地培养学生这种非智力因素是至关重要的。
一、将生活现象与物理知识相连，让学生消除抵触心理
抓住初中求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，笔者在精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容时，把课本知识和生活实际联系起来。上课前就吸引住学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期，同时能紧紧抓住学生的思维，将学生带入知识新天地。例如，鸡蛋是同学们爱吃的，尤其是趁热吃味道更美。细心的人会发现，鸡蛋刚从滚开的卤汁里取出来的时候，如果你急于剥壳吃蛋，就难免连壳带“肉”一起剥下来。要解决这个问题，有一个诀窍，就是把刚出锅的鸡蛋先放在凉水中浸一会，然后再剥，蛋壳就容易剥下来。一般的物质都具有热胀冷缩的特性。可是，不同的物质受热或冷却的时候，伸缩的速度和幅度各不相同。一般说来，密度小的物质，要比密度大的物质容易发生伸缩，伸缩的幅度也大，传热快的物质，要比传热慢的物质容易伸缩。在温度变化不大，或变化比较缓慢均匀的情况下，还显不出什么；一旦温度剧烈变化，蛋壳和蛋白的伸缩步调就不一致了，这样就使蛋白与蛋壳脱离开来，因此，剥起来就不会连壳带“肉”一起下来了。学生们明白了这个道理，就会举一反三，凡需要经受较大温度变化的东西，如果它们是用两种不同材料合在一起做的，那么在选择材料的时候，就必须考虑它们的热膨胀性质，两者越接近越好。工程师在设计房屋和桥梁时，都广泛采用钢筋混凝土，就是因为钢材和混凝土的膨胀程度几乎完全一样，尽管春夏秋冬的温度不同，也不会产生有害的作用力，所以钢筋混凝土的建筑十分坚固。
通过这些生活常识，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。
二、循序渐进、由浅而深，让学生充分尝到成功的快乐
初中生对物理有强烈的好奇心，但当他们碰到抽象难懂的物理概念原理时，当接触到简单难记易错的物理用语时，当遇到繁纷错杂的物理变化时，他们会遇到许多困惑，会产生失落感，对物理渐渐地失去兴趣。因此，我们要抓准学生的学习过程的特点，不断地巩固和发展学生的学习兴趣。通过几年的课程教授，笔者运用章节测验教学法，取得了不错的效果。在教学中，做到由浅而深，循序渐进，逐步启发引导学生作出正确的回答，让学生品尝到成功的喜悦；当他们回答不准确时，不要一味责怪，要用亲切的语言、关爱的目光鼓励他们，让学生品尝到受人关心的温馨。几年来，笔者在教学过程中坚持这种做法，始终保持融洽奋进的师生关系，使得学生勤学好问，学习兴趣十足。
三、发挥情感效应，重视实验教学
列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”因此，教师在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。实验教学能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到物理知识。在丰富多彩的变化和五彩纷呈的现象之中，教师要抓住时机，不断渗透有趣成分，让学生感到学有所获。同时要适时适度地给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣，产生自我肯定的体验，激发起强烈的求知欲。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如在对着电视画面拍照时，应关闭照相机闪光灯和室内照明灯，这样照出的照片画面会更清晰，从而说明闪光灯和照明灯在电视屏上的反射光会干扰电视画面的透射光。利用这些实验，可以激发学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，同时也大大拓展了学生的思维空间，提高了他们的思维品质。
四、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心
在教学中，教师要结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，创设更多的条件，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。这样，不仅能锻炼学生的自主能力，而且能拓宽学生的知识面。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
总之，在物理教学中把握学生的兴趣，以生活现象的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，达到事半功倍的效果。当然，如何培养学生的学习兴趣，还有许多行之有效的做法，我们在教学实践还需要中不断地探索、总结，只有如此，才能精益求精，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]丁春海.如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代
教育(教育教学版),2008(8).
[2]朱亮.初中物理教学应着眼于学生探究能力的培养[J].中学教
学参考,2010(5).
[3]谢菊忠.初中物理课堂情境教学的策略浅谈[J].新课程(教育学
术),2010(1).
[4]张伏元.谈物理教学中实施“指导学生自学”课题的方法[J].中
国科教创新导刊,2010(6).
（睢宁县文华中学）
关键词：学生思维；思考氛围；学生兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。初中是学生学习物理的启蒙阶段，教师的主导作用是唤起学生热爱物理的情感，培养、增强学生物理的学习兴趣，发展学生的非智力因素。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，在初中的物理教学中，积极认真地培养学生这种非智力因素是至关重要的。
一、将生活现象与物理知识相连，让学生消除抵触心理
抓住初中求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，笔者在精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容时，把课本知识和生活实际联系起来。上课前就吸引住学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期，同时能紧紧抓住学生的思维，将学生带入知识新天地。例如，鸡蛋是同学们爱吃的，尤其是趁热吃味道更美。细心的人会发现，鸡蛋刚从滚开的卤汁里取出来的时候，如果你急于剥壳吃蛋，就难免连壳带“肉”一起剥下来。要解决这个问题，有一个诀窍，就是把刚出锅的鸡蛋先放在凉水中浸一会，然后再剥，蛋壳就容易剥下来。一般的物质都具有热胀冷缩的特性。可是，不同的物质受热或冷却的时候，伸缩的速度和幅度各不相同。一般说来，密度小的物质，要比密度大的物质容易发生伸缩，伸缩的幅度也大，传热快的物质，要比传热慢的物质容易伸缩。在温度变化不大，或变化比较缓慢均匀的情况下，还显不出什么；一旦温度剧烈变化，蛋壳和蛋白的伸缩步调就不一致了，这样就使蛋白与蛋壳脱离开来，因此，剥起来就不会连壳带“肉”一起下来了。学生们明白了这个道理，就会举一反三，凡需要经受较大温度变化的东西，如果它们是用两种不同材料合在一起做的，那么在选择材料的时候，就必须考虑它们的热膨胀性质，两者越接近越好。工程师在设计房屋和桥梁时，都广泛采用钢筋混凝土，就是因为钢材和混凝土的膨胀程度几乎完全一样，尽管春夏秋冬的温度不同，也不会产生有害的作用力，所以钢筋混凝土的建筑十分坚固。
通过这些生活常识，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。
二、循序渐进、由浅而深，让学生充分尝到成功的快乐
初中生对物理有强烈的好奇心，但当他们碰到抽象难懂的物理概念原理时，当接触到简单难记易错的物理用语时，当遇到繁纷错杂的物理变化时，他们会遇到许多困惑，会产生失落感，对物理渐渐地失去兴趣。因此，我们要抓准学生的学习过程的特点，不断地巩固和发展学生的学习兴趣。通过几年的课程教授，笔者运用章节测验教学法，取得了不错的效果。在教学中，做到由浅而深，循序渐进，逐步启发引导学生作出正确的回答，让学生品尝到成功的喜悦；当他们回答不准确时，不要一味责怪，要用亲切的语言、关爱的目光鼓励他们，让学生品尝到受人关心的温馨。几年来，笔者在教学过程中坚持这种做法，始终保持融洽奋进的师生关系，使得学生勤学好问，学习兴趣十足。
三、发挥情感效应，重视实验教学
列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”因此，教师在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。实验教学能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到物理知识。在丰富多彩的变化和五彩纷呈的现象之中，教师要抓住时机，不断渗透有趣成分，让学生感到学有所获。同时要适时适度地给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣，产生自我肯定的体验，激发起强烈的求知欲。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如在对着电视画面拍照时，应关闭照相机闪光灯和室内照明灯，这样照出的照片画面会更清晰，从而说明闪光灯和照明灯在电视屏上的反射光会干扰电视画面的透射光。利用这些实验，可以激发学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，同时也大大拓展了学生的思维空间，提高了他们的思维品质。
四、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心
在教学中，教师要结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，创设更多的条件，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。这样，不仅能锻炼学生的自主能力，而且能拓宽学生的知识面。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
总之，在物理教学中把握学生的兴趣，以生活现象的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，达到事半功倍的效果。当然，如何培养学生的学习兴趣，还有许多行之有效的做法，我们在教学实践还需要中不断地探索、总结，只有如此，才能精益求精，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]丁春海.如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代
教育(教育教学版),2008(8).
[2]朱亮.初中物理教学应着眼于学生探究能力的培养[J].中学教
学参考,2010(5).
[3]谢菊忠.初中物理课堂情境教学的策略浅谈[J].新课程(教育学
术),2010(1).
[4]张伏元.谈物理教学中实施“指导学生自学”课题的方法[J].中
国科教创新导刊,2010(6).
（睢宁县文华中学）