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【摘要】 文献检索课是指导和训练学员获取新知识、实现信息素质教育的重要课程之一。为适应科技和网络的发展，许多高校在文献检索课教学方面做了积极的改革和实践，且取得了明显的成绩。本文从教学内容、教学方法以及考核方式三个方面阐述了我院在文检课教学改革的一些做法。
【关键词】 文献检索课 教学改革 信息素质教育
【Abstract】Document retrieval course is to guide and train students to acquire new knowledge, and also to realize information education. In order to adapt technology and network development, many colleges and universities made positive reform, and achieved remarkable results. In this paper, it discussed the teaching content, teaching methods and assessment methods to reform in the teaching of literature search practically.
【Key words】Document retrieval course; Education reform; information education
【中图分类号】 G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0263-02
信息素质是人的其他各项素质的基础，也是新世纪人才所需的基本素质。因此，信息素质教育应成为院校素质教育的重要组成部分。而以图书馆为基地的文献信息检索课，是培养学员信息素质教育的主阵地和突破口。通过文献检索课教学对学员进行信息素质教育，是信息时代发展的需要，也是高等教育教学改革的需要，更是提高学员综合素质和培养新世纪创新人才的需要。
1 用新的课程理念重新设计课程，改革教学内容
文检课作为培养学员信息素养的主要课程之一，应适应社会发展和科技进步对学员信息素养提出的更新更高要求，更新观念，对课程重新进行设计。
1.1 明确教学目的，培养学员信息能力
在信息社会中，“搜商”在一定程度上比掌握某种具体知识更有价值。文献检索课的教学目标应加以明确。围绕信息素质教育设计教学目标应该分为两部分：第一部分为知识目标：包括信息资源、检索系统、信息语言、计算机与网络、数据库、知识产权、信息安全等方面的相关知识。第二部分为能力目标：包括文献资源检索与利用、网络资源检索与利用、信息评价与鉴别、信息写作与科研设计、信息管理与决策、信息理解与构建等方面的能力。
学员具有信息能力不仅仅是解决了专业信息需求的问题，重要的是他掌握了终身学习、自我完善的方法。因为凭借自己的基础知识和信息能力，他能迅速获取、掌握新的知识和技能，触类旁通。培养终身学习能力，使学员从被动的信息接收者转变为主动的知识寻求者、发现者和新知识的创造者是教育的使命。
1.2 建立以网络检索为主的课程新体系，强化学员信息分析与利用能力
在网络化条件下，网络信息资源十分丰富，计算机检索效率非常高，学员已经习惯依靠互联网来查找信息，许多大型联机检索系统也纷纷推出基于互联网的服务方式，在这种环境下即使勉强灌输手工检索的知识，学员在实践中也不会使用。因此，文献检索课教学内容必须建立以机检为主，手检为辅的课程新体系。
在现有文献检索内容的基础上，充实信息意识的教学内容，可使学员的文献检索意识得到全面增强。信息分析与利用知识是信息素质的精华和核心，有必要将其进一步充实和提高。而使用网络检索查寻出来的信息可能数量庞大，鱼龙混杂，信息筛选尤为重要。面对大量的相关文献，如何分析、综合提炼出有价值的信息产品也是学员们面临的普遍问题，他们对此有强烈的需求。因此应将课程重点向文献利用方面倾斜，加强学员在信息资源评价，信息分析与研究等方面的能力符合学员的诉求，也是十分必要的。
1.3 结合学科馆员的建设，区分不同专业学员的教学内容
文检课的教学对象是来自全院不同专业的学员，他们的信息资源需求各有不同。因此，文检课的教学课件绝不应一成不变，而应根据不同专业情况，设计不同的教学内容，除介绍国内外那些综合性的著名检索工具、搜索引擎之外，还应结合学员的专业情况，进行区别对待，介绍与本学科专业相关的检索目录、网址、学科导航系统等。目前，很多图书馆都开展了学科馆员建设，他们一般都具备相关专业的基本知识，对相关专业的信息源十分了解。因此，除了为各教研室提供科技查新、定题服务等个性化服务外，在文检课教学中，学科馆员理应发挥其重要作用。
学员的文献信息意识过于传统单调、层次不高。利用的文献类型主要是传统的图书和期刊，会议文献、专利文献及学位论文利用率较低，
1.4 结合开放存取的发展，增强学员获取全文的能力侧重于索取文献
学员在校学习期间可使用图书馆引进的大量数据库检索并获取原文，但这些资源都有IP的限制，在学员回到原单位后就无法使用了。因此，如何能从互联网上获取免费的学术资源是他们普遍关心的问题。尽管完全免费可供所有网络用户使用的全文学术电子期刊资源较少，但也并非没有。尤其是近几年来开放存取的迅猛发展，使得互联网上免费学术资源的数量和质量都有了很大提高。文检课教员在这方面应具备先知先觉的优势，及时将这些知识点和知名的站点传递给学员，突出文检课教学的新颖性和实用性。在这方面我们尝试着给学员介绍了“中国科技论文在线”、“OA全文期刊库”、“Highwirepress数据库”的检索途径与检索策略，由于这些网络虚拟数据库登陆方便，不受校园网用户的限制．学员们对此很感兴趣。
1.5 充实信息道德与法律等教学内容
在网络环境下，还要加强学员信息利用道德与法律方面的教育。如今，学术界出现的各种各样的学术规范问题、学术不端行为和学术腐败现象也影响到了学员的信息道德修养。不少学员坦承，他们在写作论文时经常通过大量复制、粘贴他人论文而成。这种情况下，对学员进行学术道德、学术规范、信息法律与法规教育刻不容缓。信息道德教育能促使学员养成良好的信息道德品质，自觉遵守学术规范，拒绝不良的信息行为和学术行为。
2 用现代化教学手段组织教学，改革教学方法
2.1 开设网络课程，实现教学的多样性
学院安排该课程只有20学时，若不统筹兼顾，科学安排课内外教学时问，很难完成教学任务，达到教学目的。因此，在课程设计时，我们注意到了课程的“课堂之外”。即课程内容不局限于课时内，功夫在课外。 社会进入信息化后．课程完全可能超课本，超学校，超地域。只要教员能为学员创设信息环境，如建立校园网的培训网站或网页，设立咨询点，组织提供高质量的动态、综述、评论等，就可使课程学习向课外无限延伸。
因此，我们利用军队院校网络应用教学系统制作了文献检索课的网络课程，增加了大量的文字、图形、图像、动画、声音资料，并设置了讨论交流、解答问题、作业布置评阅、题库管理、效果分析教学活动板块。学员可利用系统可以进行自主学习、实时学习、协作学习和作业、测验等学习活动。对于学员的学习活动，可以通过系统内嵌的教学效果跟踪分析模块进行全程跟踪，有效的提高了教学质量。
2.2 改革课堂教学模式，引入专题式教学
目前，文献检索课教学模式很多，如5E、PBL、协作式、案例式、启发式、互动式等等。
随着科学技术的发展，各学科相关文献数量与日俱增。为了提高学员的学习兴趣，教员可以结合社会热点和学员专业，选择合适的内容来进行专题式教学。如本学期在讲授专利文献时引入微软、谷歌、三星等巨头关于智能手机的专利之争；通过豆浆机使用工业润滑油的风波引入标准文献的内容。
2.3 优选实习课题，激发学员的求知欲
培养信息能力关键是要调动学员学习的积极性。让他们主动参与课程中来，勤动脑，勤动手。怎样调动积极性?首先是要引起学员的兴趣．激发求知欲。如果有一个好的实习题，学员在检索过程中即训练了检索技能，又获取了所学专业的新知识和新动向，学习积极性肯定能调动起来。实习课题可从多个渠道选取。(1)我们主动跟专业课教员联系，取得一批具有新颖性和先进性的同题。 (2)鼓励学员交叉选题，不限定在本专业，只要感兴趣都可以选。这样有利于发展学员个性，扩大知识面。(3)要求学员跟导师商定自带研究课题参加实习。这样以来，学员参加检索实习的积极性
和主动性大大增强。绝大多数同学都能较好的完成课题检索任务，交上卷面整洁、结构完整的课题调研报告。
3 改革课程考核方法，综合评定学员成绩
3.1 将考核方式由“笔试”改为“网络考试”
随着文检课网络课程的投入使用，使得网络考试成为可能。该网络考试系统在文献检索课的考核中实施和运行后，学员们普遍认为，上机考试这种考核方式能够调动他们主动学习的积极性，督促他们认真听课、认真上机实习。网络考试系统另一个好处就是考试方式由原来的笔试方式改为“无纸化”的上机操作方式，原来的所有学员共用一套试卷改为一人一卷，避免了学员的作弊行为。
3.2 改单一考核方式为多元化考核方式
由王玉香提出的多元考核方法把学员的成绩分为五个部分：课堂提问和课堂讨论(10% )；课后作业(10% )；检索实习(25% )；撰写综述(15％)；期末考试(40%)。此多元化的考核方式避免了一张试卷决定成绩的弊端，能够全面考核学员基础知识、基础理论的掌握程度，考核学员实际分析课题、获取相关文献信息、对信息进行加工、整理、分析、综合运用的能力，有效地提高了学员的信息素养和创新思维能力。由此可见文献信息检索课采用多元化的考核方式值得推广。
3.3 实施教学评价
对文献检索课的教学对象和教学课程进行评价，主要目的在于促进教学效果。评价教学对象时，重在考察教学对象在学习之前对教学内容掌握情况，以及通过学习后的进步情况等。评估课程时，重在考察教学方法是否适合于教学对象，是否所有的教学目标都已达到，课程是否满足教学对象的学习需求，课程的性价比等。评价可以分层次进行，如清华大学图书馆提出了四层次评价法[1 。第一层次是满意度评价，在某种方式的信息素质教育结束后，了解学员对教育方式、授课内容、学习材料、授课图书馆员的看法与意见。第二层次是通用信息素质能力评价，评价学员具有的通用信息素质能力。第三层次是基于学科的信息素质能力评价，评价学员具有的基于学科的信息素质能力。第四层次是反馈评价，在学员毕业并工作一段时间后进行，以了解学员所掌握的信息素质能力是否有助于取得事业上的成功。
应当注意的是，期末考试的结束并不意味着课程的结束，应通过试卷和提交的综述看到学员还未掌握的知识，并在考试后有针对性地对学员进行辅导，如在考试结束后安排一次辅导课，将学员存在的问题重新给学员讲解，帮助学员更好地掌握课程内容。
4 结论与思考
经过数年的探索与实践，文检课改变了以教员为中心，教员满堂灌，学员被动学，知识学了不少，信息能力不见提高学用脱节的状况。得到学员及导师的好评。但随着社会的进步，科技的发展和军队任职教育的改革，学员的创新能力不断提高，信息需求会越来越强。文检课教学也应与时俱进，在教学内容和教学方法上不断改革，以满足学员的需求。我们的思路是：在教学内容方面从信息检索向知识管理过渡，充实由信息技术革命引发的信息创造、信息传播和信息利用诸环节涉及到的知识产权的内容。在教学方法上不断学习和尝试新的教学方法。将部分内容，如信息分析、利用，委托给相关专业的专家、学者来讲授，或者由不同专业知识背景的学科馆员分担部分内容，共同完成教学。这样做能充分发挥各自的优势，使教学更具体、生动，效果更好。
参考文献
[1] 乔德亮．网络时代高校文献检索课教学改革研究进展[J]．皖西学院学报，2011 (2)：42—46．
[2] 王玉香，宫庆艳．《文献检索》课多元化考核方式研究与实践[J]．现代情报，2010(6)：157—160．
[3] 张怀涛等．文献检索课的发展历程与发展对策[J]．大学图书馆学报，2011(3)：81—85．
[4] 陈艳．关于文献检索课教学改革的思考[J]．图书馆工作与研究，2010(8)：108—109．
[5] 张建国．应用型本科院校文献检索课教学探讨[J]．江西图书馆学刊，2011(1)：116—119．
【关键词】 文献检索课 教学改革 信息素质教育
【Abstract】Document retrieval course is to guide and train students to acquire new knowledge, and also to realize information education. In order to adapt technology and network development, many colleges and universities made positive reform, and achieved remarkable results. In this paper, it discussed the teaching content, teaching methods and assessment methods to reform in the teaching of literature search practically.
【Key words】Document retrieval course; Education reform; information education
【中图分类号】 G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0263-02
信息素质是人的其他各项素质的基础，也是新世纪人才所需的基本素质。因此，信息素质教育应成为院校素质教育的重要组成部分。而以图书馆为基地的文献信息检索课，是培养学员信息素质教育的主阵地和突破口。通过文献检索课教学对学员进行信息素质教育，是信息时代发展的需要，也是高等教育教学改革的需要，更是提高学员综合素质和培养新世纪创新人才的需要。
1 用新的课程理念重新设计课程，改革教学内容
文检课作为培养学员信息素养的主要课程之一，应适应社会发展和科技进步对学员信息素养提出的更新更高要求，更新观念，对课程重新进行设计。
1.1 明确教学目的，培养学员信息能力
在信息社会中，“搜商”在一定程度上比掌握某种具体知识更有价值。文献检索课的教学目标应加以明确。围绕信息素质教育设计教学目标应该分为两部分：第一部分为知识目标：包括信息资源、检索系统、信息语言、计算机与网络、数据库、知识产权、信息安全等方面的相关知识。第二部分为能力目标：包括文献资源检索与利用、网络资源检索与利用、信息评价与鉴别、信息写作与科研设计、信息管理与决策、信息理解与构建等方面的能力。
学员具有信息能力不仅仅是解决了专业信息需求的问题，重要的是他掌握了终身学习、自我完善的方法。因为凭借自己的基础知识和信息能力，他能迅速获取、掌握新的知识和技能，触类旁通。培养终身学习能力，使学员从被动的信息接收者转变为主动的知识寻求者、发现者和新知识的创造者是教育的使命。
1.2 建立以网络检索为主的课程新体系，强化学员信息分析与利用能力
在网络化条件下，网络信息资源十分丰富，计算机检索效率非常高，学员已经习惯依靠互联网来查找信息，许多大型联机检索系统也纷纷推出基于互联网的服务方式，在这种环境下即使勉强灌输手工检索的知识，学员在实践中也不会使用。因此，文献检索课教学内容必须建立以机检为主，手检为辅的课程新体系。
在现有文献检索内容的基础上，充实信息意识的教学内容，可使学员的文献检索意识得到全面增强。信息分析与利用知识是信息素质的精华和核心，有必要将其进一步充实和提高。而使用网络检索查寻出来的信息可能数量庞大，鱼龙混杂，信息筛选尤为重要。面对大量的相关文献，如何分析、综合提炼出有价值的信息产品也是学员们面临的普遍问题，他们对此有强烈的需求。因此应将课程重点向文献利用方面倾斜，加强学员在信息资源评价，信息分析与研究等方面的能力符合学员的诉求，也是十分必要的。
1.3 结合学科馆员的建设，区分不同专业学员的教学内容
文检课的教学对象是来自全院不同专业的学员，他们的信息资源需求各有不同。因此，文检课的教学课件绝不应一成不变，而应根据不同专业情况，设计不同的教学内容，除介绍国内外那些综合性的著名检索工具、搜索引擎之外，还应结合学员的专业情况，进行区别对待，介绍与本学科专业相关的检索目录、网址、学科导航系统等。目前，很多图书馆都开展了学科馆员建设，他们一般都具备相关专业的基本知识，对相关专业的信息源十分了解。因此，除了为各教研室提供科技查新、定题服务等个性化服务外，在文检课教学中，学科馆员理应发挥其重要作用。
学员的文献信息意识过于传统单调、层次不高。利用的文献类型主要是传统的图书和期刊，会议文献、专利文献及学位论文利用率较低，
1.4 结合开放存取的发展，增强学员获取全文的能力侧重于索取文献
学员在校学习期间可使用图书馆引进的大量数据库检索并获取原文，但这些资源都有IP的限制，在学员回到原单位后就无法使用了。因此，如何能从互联网上获取免费的学术资源是他们普遍关心的问题。尽管完全免费可供所有网络用户使用的全文学术电子期刊资源较少，但也并非没有。尤其是近几年来开放存取的迅猛发展，使得互联网上免费学术资源的数量和质量都有了很大提高。文检课教员在这方面应具备先知先觉的优势，及时将这些知识点和知名的站点传递给学员，突出文检课教学的新颖性和实用性。在这方面我们尝试着给学员介绍了“中国科技论文在线”、“OA全文期刊库”、“Highwirepress数据库”的检索途径与检索策略，由于这些网络虚拟数据库登陆方便，不受校园网用户的限制．学员们对此很感兴趣。
1.5 充实信息道德与法律等教学内容
在网络环境下，还要加强学员信息利用道德与法律方面的教育。如今，学术界出现的各种各样的学术规范问题、学术不端行为和学术腐败现象也影响到了学员的信息道德修养。不少学员坦承，他们在写作论文时经常通过大量复制、粘贴他人论文而成。这种情况下，对学员进行学术道德、学术规范、信息法律与法规教育刻不容缓。信息道德教育能促使学员养成良好的信息道德品质，自觉遵守学术规范，拒绝不良的信息行为和学术行为。
2 用现代化教学手段组织教学，改革教学方法
2.1 开设网络课程，实现教学的多样性
学院安排该课程只有20学时，若不统筹兼顾，科学安排课内外教学时问，很难完成教学任务，达到教学目的。因此，在课程设计时，我们注意到了课程的“课堂之外”。即课程内容不局限于课时内，功夫在课外。 社会进入信息化后．课程完全可能超课本，超学校，超地域。只要教员能为学员创设信息环境，如建立校园网的培训网站或网页，设立咨询点，组织提供高质量的动态、综述、评论等，就可使课程学习向课外无限延伸。
因此，我们利用军队院校网络应用教学系统制作了文献检索课的网络课程，增加了大量的文字、图形、图像、动画、声音资料，并设置了讨论交流、解答问题、作业布置评阅、题库管理、效果分析教学活动板块。学员可利用系统可以进行自主学习、实时学习、协作学习和作业、测验等学习活动。对于学员的学习活动，可以通过系统内嵌的教学效果跟踪分析模块进行全程跟踪，有效的提高了教学质量。
2.2 改革课堂教学模式，引入专题式教学
目前，文献检索课教学模式很多，如5E、PBL、协作式、案例式、启发式、互动式等等。
随着科学技术的发展，各学科相关文献数量与日俱增。为了提高学员的学习兴趣，教员可以结合社会热点和学员专业，选择合适的内容来进行专题式教学。如本学期在讲授专利文献时引入微软、谷歌、三星等巨头关于智能手机的专利之争；通过豆浆机使用工业润滑油的风波引入标准文献的内容。
2.3 优选实习课题，激发学员的求知欲
培养信息能力关键是要调动学员学习的积极性。让他们主动参与课程中来，勤动脑，勤动手。怎样调动积极性?首先是要引起学员的兴趣．激发求知欲。如果有一个好的实习题，学员在检索过程中即训练了检索技能，又获取了所学专业的新知识和新动向，学习积极性肯定能调动起来。实习课题可从多个渠道选取。(1)我们主动跟专业课教员联系，取得一批具有新颖性和先进性的同题。 (2)鼓励学员交叉选题，不限定在本专业，只要感兴趣都可以选。这样有利于发展学员个性，扩大知识面。(3)要求学员跟导师商定自带研究课题参加实习。这样以来，学员参加检索实习的积极性
和主动性大大增强。绝大多数同学都能较好的完成课题检索任务，交上卷面整洁、结构完整的课题调研报告。
3 改革课程考核方法，综合评定学员成绩
3.1 将考核方式由“笔试”改为“网络考试”
随着文检课网络课程的投入使用，使得网络考试成为可能。该网络考试系统在文献检索课的考核中实施和运行后，学员们普遍认为，上机考试这种考核方式能够调动他们主动学习的积极性，督促他们认真听课、认真上机实习。网络考试系统另一个好处就是考试方式由原来的笔试方式改为“无纸化”的上机操作方式，原来的所有学员共用一套试卷改为一人一卷，避免了学员的作弊行为。
3.2 改单一考核方式为多元化考核方式
由王玉香提出的多元考核方法把学员的成绩分为五个部分：课堂提问和课堂讨论(10% )；课后作业(10% )；检索实习(25% )；撰写综述(15％)；期末考试(40%)。此多元化的考核方式避免了一张试卷决定成绩的弊端，能够全面考核学员基础知识、基础理论的掌握程度，考核学员实际分析课题、获取相关文献信息、对信息进行加工、整理、分析、综合运用的能力，有效地提高了学员的信息素养和创新思维能力。由此可见文献信息检索课采用多元化的考核方式值得推广。
3.3 实施教学评价
对文献检索课的教学对象和教学课程进行评价，主要目的在于促进教学效果。评价教学对象时，重在考察教学对象在学习之前对教学内容掌握情况，以及通过学习后的进步情况等。评估课程时，重在考察教学方法是否适合于教学对象，是否所有的教学目标都已达到，课程是否满足教学对象的学习需求，课程的性价比等。评价可以分层次进行，如清华大学图书馆提出了四层次评价法[1 。第一层次是满意度评价，在某种方式的信息素质教育结束后，了解学员对教育方式、授课内容、学习材料、授课图书馆员的看法与意见。第二层次是通用信息素质能力评价，评价学员具有的通用信息素质能力。第三层次是基于学科的信息素质能力评价，评价学员具有的基于学科的信息素质能力。第四层次是反馈评价，在学员毕业并工作一段时间后进行，以了解学员所掌握的信息素质能力是否有助于取得事业上的成功。
应当注意的是，期末考试的结束并不意味着课程的结束，应通过试卷和提交的综述看到学员还未掌握的知识，并在考试后有针对性地对学员进行辅导，如在考试结束后安排一次辅导课，将学员存在的问题重新给学员讲解，帮助学员更好地掌握课程内容。
4 结论与思考
经过数年的探索与实践，文检课改变了以教员为中心，教员满堂灌，学员被动学，知识学了不少，信息能力不见提高学用脱节的状况。得到学员及导师的好评。但随着社会的进步，科技的发展和军队任职教育的改革，学员的创新能力不断提高，信息需求会越来越强。文检课教学也应与时俱进，在教学内容和教学方法上不断改革，以满足学员的需求。我们的思路是：在教学内容方面从信息检索向知识管理过渡，充实由信息技术革命引发的信息创造、信息传播和信息利用诸环节涉及到的知识产权的内容。在教学方法上不断学习和尝试新的教学方法。将部分内容，如信息分析、利用，委托给相关专业的专家、学者来讲授，或者由不同专业知识背景的学科馆员分担部分内容，共同完成教学。这样做能充分发挥各自的优势，使教学更具体、生动，效果更好。
参考文献
[1] 乔德亮．网络时代高校文献检索课教学改革研究进展[J]．皖西学院学报，2011 (2)：42—46．
[2] 王玉香，宫庆艳．《文献检索》课多元化考核方式研究与实践[J]．现代情报，2010(6)：157—160．
[3] 张怀涛等．文献检索课的发展历程与发展对策[J]．大学图书馆学报，2011(3)：81—85．
[4] 陈艳．关于文献检索课教学改革的思考[J]．图书馆工作与研究，2010(8)：108—109．
[5] 张建国．应用型本科院校文献检索课教学探讨[J]．江西图书馆学刊，2011(1)：116—119．