部编本教材的写作教学编排很有新意。读懂编者意图对于正确使用教材、科学组织教学具有重要意义。笔者以七年级教材为例，简要谈谈研读教材的体会。
　　注重方法指导。首先，在“阅读”板块示范写法。教材中选编的文章都是名家名作，很多写法值得借鉴。因此，教材在相应的课文后面设计了写作训练，引导学生关注这些写法。如：上册第一单元《春》，要求学生“发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天”；《济南的冬天》要求学生“借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段”；第三单元《从百草园到三味书屋》要求学生用“不必说……也不必说……单是……”的句式描写一处景物，要“注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法”，等等。这样设计的目的是引导学生将阅读中学到的方法转化为写作技能，让写作教学有抓手。
　　其次，在“写作”板块进行具体的方法、技巧指导。如：上册第一单元“热爱生活，热爱写作”的导引语，要求学生从熟悉的事情写起，注意养成勤于观察、思考、积累、提炼的习惯。目的是化解学生对写作的畏难心理。第二单元“学会记事”紧承“热爱生活，热愛写作”之后，强调培养记事能力需要反复地学习、训练，最好养成写日记或周记的习惯。在介绍了记事的基本要求后，教材还介绍了怎样才能写得有感情以及锤炼语言的方法，并以《秋天的怀念》“思考探究”第二题为例，引导学生有意识地模仿课文写法，强化读写结合意识。第五单元“如何突出中心”则增加了方法指导：“突出中心，还可以采用一些具体的方法、技巧。可以开门见山，点明题旨……也可以卒章显志……还可以采用前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧，突出中心。”有了这些具体的方法、技巧指导，学生的文采就会逐渐变得斐然。
　　注重循序渐进。上册的“写作”板块开篇即推出“热爱生活，热爱写作”以培养学生的写作兴趣。然后，以“学会记事”“写人要抓住特点”等专题，引导学生养成写日记、周记的习惯，培养记事写人的能力；同时引导学生有意识地借鉴、模仿课文写法，消除对写作的畏难心理，逐步提高写作能力。
　　其次，对同题材写作专题采用层递式编排。如关于“写人”的写作专题，教材由过去的一次改变为三次：上册第三单元“写人要抓住特点”；下册第一单元“写出人物的精神”，第三单元“抓住细节”。这样由易到难、由表及里、由浅入深的编排，既符合语文教学的基本规律，又能兼顾核心价值观和语文素养。
　　此外，对难度大的写作专题，教材注重统筹兼顾。如“抓住细节”这个训练点，教材中就有多处训练。上册第二单元《秋天的怀念》要求学生思考“课文中哪些细节最让你感动”；第三单元《窃读记》提示学生阅读时注意“我”窃读时“动作、心理的细腻描写”；下册第三单元《台阶》提示学生，“小说围绕父亲和台阶，有许多生动传神的细节描写”，要求学生“找出两三处，结合上下文加以分析品味，然后尝试着用一两句话进行点评”，等等。经过这样循序渐进的训练，学生能较熟练地运用这种写作方法。
　　注重综合实践。教材在上册、下册分别安排了三次综合性学习。以下册为例：第一次综合性学习“天下国家”，通过讲故事与诗朗诵的方式，引导学生综合使用表达方法与技巧。第二次综合性学习“孝亲敬老，从我做起”关注的是中华民族传统美德“孝”，具体通过指导学生制订评价方案的方式，达到综合提高学生语文素养的目的。第三次综合性学习“我的语文生活”，通过“正眼看招牌”“我来写广告词”“寻找‘最美对联’”，引导学生观察生活中的语文现象，在生活中学习语文、运用语文、养成规范用字的良好习惯，并尝试写简单的广告词和对联。
　　教师如果能在教学中认真落实每一项要求，学生的语文综合能力一定能得到不同程度的提升。
　　（作者单位：潜江市竹根滩镇初级中学）