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从2013年开始，全省开始了轰轰烈烈的中考命题改革，意在以考改促进课改、教改，培养全面发展、适合新时期社会主义发展需求的人才。改革合理借助国际PISA理念，从考试内容、题型、分值上都进行了重大调整。就语文学科而言，变化最大的当属读写版块及微作文的出现。
以2016、2017两年试题为例。2016年读写版块考察了图文转换、读书心得、缩写共三则微作文和一篇大作文——演讲稿；2017年读写版块考察了说明文、心理描写、赏析和一篇大作文 《 ，一直都在》。读写版块这部分试题不但分值大（共76分，满分120分），而且题型灵活多变，着实让考生和教师在备考时措手不及。然而凡事都有两面性，改革的确给我们带来了走出舒适区的种种不适，但不可否认它也让我们针对当下的语文课堂以及写作教学产生了更丰富、更宽广的探究与反思。笔者有幸参与了2017年山西省中考语文阅卷工作，阅卷的深切体会与日常教学的切身实践，让我对当下作文教学产生了一点思考。
一、百川东流奔向海——明确作文教学的方向
作文教学的前提是明确作文教学的方向，只有如此，我们的课堂实践才能做到有的放矢，我们的写作指导才能真正做到切中要害。语文中考改革何以要大刀阔斧地调整题型，史无前例地设计读写版块？写作是语文素养的综合体现。学生习字读书、实践阅历、想象创新、探究思考……皆可通过写作这个载体进行呈现。
就中考语文试题而言，我认为主要考察两方面的能力，一是语言文字的理解能力。提取信息、缩写、扩写、仿写、改写等题型的写作，必须建立在对所给语言材料（连续性文本、非连续性文本）的透彻理解基础上方可完成。二是语言文字的运用能力，应用文、说明文、演讲稿，解决实际生活中的实际问题等体现了语文学科工具性的特点；观察发现生活，书写真情实感，表达感受思考、传承优秀传统文化，展现积极向上的人生观、价值观，则体现了语文学科人文性的特点。大多数情况下，语言的理解与运用如一对孪生兄弟，相生相伴，不可分割。
二、有心插柳柳成荫——兴趣之源
兴趣如同一个顽童，性情不定，一不小心就溜得杳无踪迹。如何捕捉和保护珍贵的写作兴趣，对于语文教师来说是个不小的难题。大自然中任何一颗种子的萌芽都需要适宜的土壤和阳光雨露的滋养。写作兴趣这颗种子亦然，它的萌芽、破土、扩叶、抽枝、开花、结果，甚至需要更多人工的力量，为其作示范、作校正、作熏陶。写作兴趣的培养不能放任自流，更不能可有可无。
一篇文章成型，至少要经历三个阶段：用审美的眼光欣赏生活中的故事，用文学的语言进行艺术化的再现，从独特的视角阐述启迪和思考。培养写作兴趣的过程，即是培养这些方面兴趣的历程。
若想自己的学生有生活、有思想、有情感，教师必须首先是这样的人。言教不如身教，分享绝对是一剂良方。有一次作文课，评改的是咏物抒怀文章的结尾。大部分学生的议论都存在语言平白、缺少表现力与感染力的问题。课上突然想到了自己生活中的一个小插曲，于是即兴成文：
无桐可栖，无枝可依，无露可饮，无耳冥听，是什么时候，是谁，让你失去了“居高声自远，非是藉秋风”的高傲与清尊，委身于钢筋密林的城市，残喘于尘杂喧嚣之间？蝉儿，祝福，虔诚的祝福，愿你重觅家园。
——《临窗偶遇一只孤独的蝉儿》
我读与学生听，然后让他们动笔。我没有讲如何引诗入文、如何运用反问、如何组织对偶、如何活用人称，但那一次作文修改得出奇得好，此后我多次运用此法，屡试不爽。
除了可以分享经历与思考，还可以分享阅读收获。学习莫怀戚先生的散文《散步》，学用以小见大的手法。恰逢在读王开岭老师的《古典之殇》，随即摘取了《荒野的消逝》中的一个片段：
我撞上了大自然的力。蜘蛛要俘获的不是我，但等来的却是我，在它眼里，我和它是平等的野物——荒野的成员，我为突如其来的“平等”所眩晕……我被蜘蛛的逻辑粘住了，我被它邀请和一视同仁了，它奖励了我一个古老的身份，一个和文明无关的洪荒身份……这是值得大声欢呼的。
我为学生做如是分析：以小见大即是以小事、小物、小情节见大世界、大视野、大胸怀。鲁迅先生借闰土展现中国20世纪初农村生存状况是这样，莫泊桑借菲利普夫妇再现法国社会风情是这样，王开岭先生借一只蜘蛛思考荒野的现状亦是这样。以小见大，芥子纳须弥的艺术手法，并非不合实际的牵强夸张，而是以支点和杠杆撬动世界的智慧探索。
在培养学生兴趣方面，另外一个让我受益的办法是鼓励。文无定法，每个学生喜欢擅长的语言风格和表达方式皆有差异，作为教师应抱着开放的心态，秉持欣赏的眼光去发现他们的光彩，并加以鼓励。在学习简单议论文单元时，一个学生写了一篇有关宽容的文章，片段如下：
“容一时风平浪静，退一步海阔天空”亦为中华千百年来流传下来亘古不变的至理名言，众教育者与其日诵千遍“信念常出于忠厚，疑心必起于偏私”之流，不若当面作表率，宽容他人。此人以实际告知，远胜日夜絮叨，谓之“挟宽容之心与生活”，教者易，学者欢，不亦乐乎？
这是一位很喜欢写作且平时特立独行的学生写的，我这样评价：
文辞畅达，观点新鲜，然尔辈之行为件件，若皆得宽容，则实为家庭之忧、社会之忧、国之忧矣！个人之见，期待切磋。
自然界中确有“无心插柳柳成荫”的奇迹，但若把柳枝插到干燥的沙漠或是苦寒的北极，我想它一定难成佳木。写作兴趣这颗种子需要精心呵护，更需要把它植入合适的土壤，并适时洒以阳光雨露，只有有心才能使其绿树荫浓。
三、水到渠成千日功——滴水之源
漂亮的文章立意先行。独特深刻的思想立意依托有三，一是灵性的观察所带来的电光火石的心灵碰撞；二是长期阅读和书写积累下来的真善美的价值观；三是语言这个终极载体，没了它一切的前提都成了茶壶里煮饺子的憋闷和遗憾。
前两项在写作中受外界和个人因素影响极大，我们暂且不谈，在这里我只谈语言，特别是语言中词句的习得，它们是文章的基本文字单位，在语文学习中最为简易，也最为重要，只有充足的语言储备才能在写文章时得心应手、水到渠成。词句习得遵循欣赏甄选—模仿学用—内化独创的过程，语言积累不可能立竿见影、一蹴而就，而文章从写得清楚明白到写得生动精彩以至写得动人深刻，实非一日之功，须有水滴石穿的精神持之以恒。
读是积累的前提，我们需要坚持引导学生读书，更需要回归课本，恰当有效地开发课程资源，点拨指导积累的方法。在教学中，我指导学生采用雅词串联学用—经典句式学用—精彩段式学用的形式以丰富语言积累，同时在课内外精选精彩段落每日进行百字摘抄，每周背诵；并利用课前演讲赏读经典段落、文章，这些活动的安排养成了学生主动积累的习惯，让学生在作文实战中品尝了收获的喜悦。
另一方面，作为日日与语言打交道的语文教师，一定要努力成为学生语言学习的榜样。规范、准确、简洁的课堂用语，声情并茂的诵读分析，无形中浸润着学生的心灵。教师需要不断提高综合素养，以个人的语言魅力示范学生语言表达的艺术，进而让他们喜爱并享用这门艺术。
问渠那得清如许，为有源头活水来。如果把作文比作天光云影、树茂荷香的美池，那么兴趣便是注入這亩方塘的脉脉幽泉，而积累即是其中不断带给我们惊喜的盎然勃发的绿色生命。设若在日常教学中我们能在这两个方面认真钻研，用辛勤的耕耘和不竭的智慧耐心打理，相信我们的写作一定会从难以跋涉的沼泽滩涂变成清澈明亮的源头活水，汩汩荡荡，生生不息；它一定会成为我们，成为学生学习生活中不可缺少的一道靓丽的风景。
（作者单位：山西省实验中学）
（责任编辑 张 妤）
以2016、2017两年试题为例。2016年读写版块考察了图文转换、读书心得、缩写共三则微作文和一篇大作文——演讲稿；2017年读写版块考察了说明文、心理描写、赏析和一篇大作文 《 ，一直都在》。读写版块这部分试题不但分值大（共76分，满分120分），而且题型灵活多变，着实让考生和教师在备考时措手不及。然而凡事都有两面性，改革的确给我们带来了走出舒适区的种种不适，但不可否认它也让我们针对当下的语文课堂以及写作教学产生了更丰富、更宽广的探究与反思。笔者有幸参与了2017年山西省中考语文阅卷工作，阅卷的深切体会与日常教学的切身实践，让我对当下作文教学产生了一点思考。
一、百川东流奔向海——明确作文教学的方向
作文教学的前提是明确作文教学的方向，只有如此，我们的课堂实践才能做到有的放矢，我们的写作指导才能真正做到切中要害。语文中考改革何以要大刀阔斧地调整题型，史无前例地设计读写版块？写作是语文素养的综合体现。学生习字读书、实践阅历、想象创新、探究思考……皆可通过写作这个载体进行呈现。
就中考语文试题而言，我认为主要考察两方面的能力，一是语言文字的理解能力。提取信息、缩写、扩写、仿写、改写等题型的写作，必须建立在对所给语言材料（连续性文本、非连续性文本）的透彻理解基础上方可完成。二是语言文字的运用能力，应用文、说明文、演讲稿，解决实际生活中的实际问题等体现了语文学科工具性的特点；观察发现生活，书写真情实感，表达感受思考、传承优秀传统文化，展现积极向上的人生观、价值观，则体现了语文学科人文性的特点。大多数情况下，语言的理解与运用如一对孪生兄弟，相生相伴，不可分割。
二、有心插柳柳成荫——兴趣之源
兴趣如同一个顽童，性情不定，一不小心就溜得杳无踪迹。如何捕捉和保护珍贵的写作兴趣，对于语文教师来说是个不小的难题。大自然中任何一颗种子的萌芽都需要适宜的土壤和阳光雨露的滋养。写作兴趣这颗种子亦然，它的萌芽、破土、扩叶、抽枝、开花、结果，甚至需要更多人工的力量，为其作示范、作校正、作熏陶。写作兴趣的培养不能放任自流，更不能可有可无。
一篇文章成型，至少要经历三个阶段：用审美的眼光欣赏生活中的故事，用文学的语言进行艺术化的再现，从独特的视角阐述启迪和思考。培养写作兴趣的过程，即是培养这些方面兴趣的历程。
若想自己的学生有生活、有思想、有情感，教师必须首先是这样的人。言教不如身教，分享绝对是一剂良方。有一次作文课，评改的是咏物抒怀文章的结尾。大部分学生的议论都存在语言平白、缺少表现力与感染力的问题。课上突然想到了自己生活中的一个小插曲，于是即兴成文：
无桐可栖，无枝可依，无露可饮，无耳冥听，是什么时候，是谁，让你失去了“居高声自远，非是藉秋风”的高傲与清尊，委身于钢筋密林的城市，残喘于尘杂喧嚣之间？蝉儿，祝福，虔诚的祝福，愿你重觅家园。
——《临窗偶遇一只孤独的蝉儿》
我读与学生听，然后让他们动笔。我没有讲如何引诗入文、如何运用反问、如何组织对偶、如何活用人称，但那一次作文修改得出奇得好，此后我多次运用此法，屡试不爽。
除了可以分享经历与思考，还可以分享阅读收获。学习莫怀戚先生的散文《散步》，学用以小见大的手法。恰逢在读王开岭老师的《古典之殇》，随即摘取了《荒野的消逝》中的一个片段：
我撞上了大自然的力。蜘蛛要俘获的不是我，但等来的却是我，在它眼里，我和它是平等的野物——荒野的成员，我为突如其来的“平等”所眩晕……我被蜘蛛的逻辑粘住了，我被它邀请和一视同仁了，它奖励了我一个古老的身份，一个和文明无关的洪荒身份……这是值得大声欢呼的。
我为学生做如是分析：以小见大即是以小事、小物、小情节见大世界、大视野、大胸怀。鲁迅先生借闰土展现中国20世纪初农村生存状况是这样，莫泊桑借菲利普夫妇再现法国社会风情是这样，王开岭先生借一只蜘蛛思考荒野的现状亦是这样。以小见大，芥子纳须弥的艺术手法，并非不合实际的牵强夸张，而是以支点和杠杆撬动世界的智慧探索。
在培养学生兴趣方面，另外一个让我受益的办法是鼓励。文无定法，每个学生喜欢擅长的语言风格和表达方式皆有差异，作为教师应抱着开放的心态，秉持欣赏的眼光去发现他们的光彩，并加以鼓励。在学习简单议论文单元时，一个学生写了一篇有关宽容的文章，片段如下：
“容一时风平浪静，退一步海阔天空”亦为中华千百年来流传下来亘古不变的至理名言，众教育者与其日诵千遍“信念常出于忠厚，疑心必起于偏私”之流，不若当面作表率，宽容他人。此人以实际告知，远胜日夜絮叨，谓之“挟宽容之心与生活”，教者易，学者欢，不亦乐乎？
这是一位很喜欢写作且平时特立独行的学生写的，我这样评价：
文辞畅达，观点新鲜，然尔辈之行为件件，若皆得宽容，则实为家庭之忧、社会之忧、国之忧矣！个人之见，期待切磋。
自然界中确有“无心插柳柳成荫”的奇迹，但若把柳枝插到干燥的沙漠或是苦寒的北极，我想它一定难成佳木。写作兴趣这颗种子需要精心呵护，更需要把它植入合适的土壤，并适时洒以阳光雨露，只有有心才能使其绿树荫浓。
三、水到渠成千日功——滴水之源
漂亮的文章立意先行。独特深刻的思想立意依托有三，一是灵性的观察所带来的电光火石的心灵碰撞；二是长期阅读和书写积累下来的真善美的价值观；三是语言这个终极载体，没了它一切的前提都成了茶壶里煮饺子的憋闷和遗憾。
前两项在写作中受外界和个人因素影响极大，我们暂且不谈，在这里我只谈语言，特别是语言中词句的习得，它们是文章的基本文字单位，在语文学习中最为简易，也最为重要，只有充足的语言储备才能在写文章时得心应手、水到渠成。词句习得遵循欣赏甄选—模仿学用—内化独创的过程，语言积累不可能立竿见影、一蹴而就，而文章从写得清楚明白到写得生动精彩以至写得动人深刻，实非一日之功，须有水滴石穿的精神持之以恒。
读是积累的前提，我们需要坚持引导学生读书，更需要回归课本，恰当有效地开发课程资源，点拨指导积累的方法。在教学中，我指导学生采用雅词串联学用—经典句式学用—精彩段式学用的形式以丰富语言积累，同时在课内外精选精彩段落每日进行百字摘抄，每周背诵；并利用课前演讲赏读经典段落、文章，这些活动的安排养成了学生主动积累的习惯，让学生在作文实战中品尝了收获的喜悦。
另一方面，作为日日与语言打交道的语文教师，一定要努力成为学生语言学习的榜样。规范、准确、简洁的课堂用语，声情并茂的诵读分析，无形中浸润着学生的心灵。教师需要不断提高综合素养，以个人的语言魅力示范学生语言表达的艺术，进而让他们喜爱并享用这门艺术。
问渠那得清如许，为有源头活水来。如果把作文比作天光云影、树茂荷香的美池，那么兴趣便是注入這亩方塘的脉脉幽泉，而积累即是其中不断带给我们惊喜的盎然勃发的绿色生命。设若在日常教学中我们能在这两个方面认真钻研，用辛勤的耕耘和不竭的智慧耐心打理，相信我们的写作一定会从难以跋涉的沼泽滩涂变成清澈明亮的源头活水，汩汩荡荡，生生不息；它一定会成为我们，成为学生学习生活中不可缺少的一道靓丽的风景。
（作者单位：山西省实验中学）
（责任编辑 张 妤）