传统的思想品德教育主要运用说服、榜样、评价等方法来提高学生的认识，培养和发展学生的思想品德。心理健康教育的开展使教育者把心理健康教育的方法引入思想品德课程，从而丰富了思想品德的教育方法。教学中既要求充分发挥新教材的“学本”特点，让学生自主学习，以学习者为中心，突出学生在学习过程中的主体地位，又要求实现“以心育德”和“以德育心”相融合。
　　
　　一、让感受在“体验”中升华
　　
　　新思想品德教材降低了“政治性”教育，注重了“人性化”教育，特别对学生生命发展的关注涉及到了人生发展的本质问题。这就为体验教育搭建起一个“人性化”的平台。在教学实践中，教师利用语言、表演、影音、实物、图画等来创设教学情境，能取得好的教学效果。
　　第三课“珍爱生命”是较适合进行情景教学的篇章，可组织学生观看《人与自然》，让学生全方位地感受到自然界欣欣向荣、世界充满生机、人与世间万物和谐共处的美好画面；再让学生观看、阅读二战中反映德、日法西斯暴行的影片、圖片、文字资料，感悟人的生命是地球上最珍贵的财富，我们应该尊重生命、热爱生命、敬畏生命，认真过好生命的每个阶段。这样，才能让学生尊重他人的利益，尊重群体的生命，懂得人与人之间应该互相关爱，从而引申到尊重人类以外的其他生命，进而爱自然、爱环境——这是生命赖以生存的基本要素，为今后的学习打下基础。教师只有成功地实施生命教育，激发起学生的生命意识，提高学生的个体生命和群体生命的质量，才能让学生明白生命的意义不在于长短，而在于有价值、有内涵。因此，“生命教育”就是最大的人文关怀。初中生的思想品德由于情景教学经历了知、情、意、行的结合，最终实现认知由外化到内化、再外化为行动。
　　
　　二、让潜能在“合作”中锻炼
　　
　　一位哲学家曾说：“你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后每个人就有两个甚至两个以上的思想。”课堂上开展合作学习的形式可以是多样的，既可以“师生互动”，也可以“生生互动”。根据初中生年龄段的特点及学校的状况，我提倡“以小组活动为基本教学”的合作学习形式。小组合作学习能有效地提高学生单位时间内学习、交往、表达的频率和效率，能有效地提高学生的口语表达能力和解决问题的能力。在开展活动前，教师应事先确定学习目标，请学生准备好自己的观点，在分组学习中汇报对目标内容的理解。小组成员通过讨论、互议，再结合教科书，听听教师的归纳总结，获得对一个问题、事物、现象的正确认识，共同完成学习任务。当然，对一些小组讨论不能统一的思想，可以再开展全班性的互动，得出相对一致的观点。
　　在这种宽松和谐的课堂氛围里，学生敢想、敢说、敢于质疑，乐于发表意见，勇于大胆创新。学生从课前准备、课堂表现到课后反馈，反映出他们的思想认识、口头表达、心理反应、行为参与等综合素质在不断提高，他们的是非辨别、思维判断、活动组织、理解运用等综合能力也在明显增强。
　　
　　三、让素养在“活动”中陶冶
　　
　　教育来源于生活、作用于生活，“教育即生活”。初中阶段是学生求知欲最旺盛的时期，他们好奇心强、思维活跃、乐于动手、喜欢表现，是培养兴趣、锻炼意志的关键时期。新课程标准试图通过整合心理健康学习的内容，促进学生形成健康人格。心理健康得益于高雅的生活情趣。思想品德课教学必须关注学生的生活领域，包括生活环境、生活状态以及生活经验。例如：在第七课“品味生活”里开展体育活动、搞个人绘画作品展、组织聆听著名音乐作品、自己动手制作小科技等活动，激发学生的情趣，对中学生陶冶情操、追求高品质的生活很有意义。
　　课堂教学作为素质教育的主阵地、主渠道，教育者要有与时俱进的作风，紧跟新教材的精神，努力优化课堂教学模式、激活学生思维、提高课堂教学效率，教师应由原来的居高临下者转变为“平等中的首席”。把学习的权利还给学生，把学习的欢乐带给学生，让课堂成为学生探究并获得发展的乐园，力求学生在学习中形成健全人格。