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摘要：伴随着我国教育工作内容关于素质教育部分的不断推进，在新课程改革中，其赋予了初中数学几何教学全新的教学内容和教学目标任务。初中数学中的几何教学对于学生而言，是对初中数学学习和掌握的关键因素。新课改的内容不仅是教师在教学过程中要重视培养学生的数学创造性思维，而且还向教师提出了新的要求，即教师在初中动态教学的过程中要融入对学生数学创造性思维的培养。
关键词：：初中;动态几何;数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-306
动态几何教学的本质就是通过教师在授课的过程中，利用动态几何软件的方式，向学生进行教学内容的展开。教师运用初中数学动态几何的教学模式，不仅使其具有灵活的题目，而且更具有较强的综合性。通过教师对动态几何的教学过程中，能够逐渐的培养学生的创造性思维。从而提高初中学生的综合素质，提升教师对于初中数学教学的整体质量和效率。本篇文章将从三个方面对初中动态几何教学以及数学创造性思维培养进行探讨和分析，从中总结出好的策略方法。
1 动态教学的知识
动态教学主要是利用动态的软件来帮助学生学习图形运动的过程，让学生通过观察形成自己对几何图的理解，在课程中能够帮助教师展示出不同的想法以及观点。在以前的教学中，教师上课都是用三角板等一些工具对几何知识进行讲解，这样的方法对学生学习几何有一定的难度。在初中数学教学中，动态几何教学可以让学生更准确地发现图形的变化规律。学生还必须知道图形变换之后是什么样子的。如下图所示。
这张图的运动轨迹所呈现出的新图形是不一样的，每次的变换都给人不一样的感觉。这种图形变换不只是在几何图形变化中出现，在我们的生活中也经常出现，比如一些品牌的商标等。在初中数学教材中的几何教学，经常会有一种类型的题就是证明两个图形之间是否相似、是否相同。
二、动态教学步骤
1.利用多媒体技术教学
多媒体设备可以帮助学生将书本知识转化为动态的东西，能使学生对此知识产生兴趣，提高学生的创造性思维能力。教师在教学中可以把一些简单易懂的几何模型带到课堂中，较为复杂的图形可以借助多媒体来展示出图形的变化，以便学生更好地了解此图形的结构，这样学生学习起来更加明了。当我们在学习怎么去找较难图形的对称轴时，学生靠自己的想象去理解图形的对称轴是有些难度的，这时教师就可以通过使用动态几何，利用多媒体旋转图形，让学生看到一个动态的效果，从中发现该图形的构成，迅速准确地找出该图形的对称轴。学生发现学习几何并没有那么难，需要观察，不断去发现
2.利用几何画板
几何画板能够动态地展示出几何图形中那些不变的几何关系以及规律，教师在黑板上所画出来的是静态的，几何画板所展示出来的是动态的。初中教材的几何学习中就可以充分利用几何画板来加强学生对知识的了解。这样的方法可以让学生对学习几何知识产生兴趣，还能够培养学生的想象力和创造力。培养学生在学习上的自主性，加深学生对知识的理解。到目前为止几何画板是教学中使用最多的教学软件之一，让学生能够在轻松的课堂一192一氛围中学习几何，掌握几何的变化规律。教师在教学过程中不能只是读课本中的概念，教师应该引导学生自己动手操作，通过自己的发现来分析其中的规律，从中获得一些结论。3.教师树立创造性思维在动态几何与数学教学中培养创造性思维有重要作用。因此。教师应该改变传统的教学模式，以身作则引导学生去寻找学习几何知识更加有效的方法，在这个方法中学生不仅仅只是简单地学习知识，更重要的是发展了自己的创造性能力。初中数学中的几何主要是指线、图形等的变换。充分利用动态的教学方法，能够使学生更快地去发现、了解其中的变化规律，从而形成自己的看法，提高自己对知识的认识和理解，让学习变得轻松和有意义。
三、动态教学对学生的意义
傳统的教学模式不利于学生学习几何，学生的思维能力得不到很好的转换。学生对知识点的理解也不够清晰，导致学生学习时无法提高兴趣并且缺乏自信。但是动态几何教学能够帮助学生克服这些问题，通过动态几何软件，学生能够参与到学习知识的过程中，并在相应的知识里挖掘自身潜能，培养创造性思维能力。学生可以通过动态的学习学会平行、对称、垂直等几何图形的一些变化和重新组合，从而得出一些意想不到的图形。在数学的学习过程中，很多学生都认为只要把知识点和公式记住就可以了，但在初中几何学习中就会发现这种想法在我们解答几何题时起不到作用，解答几何题会用到辅助线，在画辅助线时每个人都有自己的想法，不同的辅助线往往也会有不一样的结果，这就看出几何图形并不只是用简单的知识点就可以概括的。相对于这种题来说，教师就应让学生观察动态几何，从中多发现一些图形变化的效果，从不同的思路去理解题目，获得更多的解题方法，从而能在其中发现规律，找出一个更简单的解题思路。在学习的过程中感受到学习的乐趣和学习的意义。
结语：综上所述，关于动态几何问题的教学策略除了以上几点之外，教师在课堂的教导过程中，还可以通过使用教学软件去帮助学生、引导学生举一反三、发散学生的思维、指导学生动手实践的能力等。动态几何问题存在灵活多变的特性，教师在教导学生的过程中，面对处理分析其中的数量关系，不仅要帮助学生找到问题的关键之处，而且还要帮助学生在解题的过程中逐渐的养成数学创造性思维。通过教师的指导教育后，能够让学生感受到数学的魅力，学生能够找到适合的解题思路，并建立良好的空间想象力和提升演绎推理的能力
参考文献
[1]施文军.初中数学课堂动态生成式教学方法探究[J].科教导刊（上旬刊），2019（09）：145-146.
[2]赵成友.多媒体在初中数学教学中的创新应用[J].中国教育技术装备，2017（07）：107-108.
[3]刘培山.试分析初中数学教学中几何画板的教学[J].教育教学论坛，2015（29）：279-280.
[4]曾绍西，王琳.试论初中动态几何教学与数学创造性思维的培养[J].黑龙江科技信息，2015（18）：112.
关键词：：初中;动态几何;数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-306
动态几何教学的本质就是通过教师在授课的过程中，利用动态几何软件的方式，向学生进行教学内容的展开。教师运用初中数学动态几何的教学模式，不仅使其具有灵活的题目，而且更具有较强的综合性。通过教师对动态几何的教学过程中，能够逐渐的培养学生的创造性思维。从而提高初中学生的综合素质，提升教师对于初中数学教学的整体质量和效率。本篇文章将从三个方面对初中动态几何教学以及数学创造性思维培养进行探讨和分析，从中总结出好的策略方法。
1 动态教学的知识
动态教学主要是利用动态的软件来帮助学生学习图形运动的过程，让学生通过观察形成自己对几何图的理解，在课程中能够帮助教师展示出不同的想法以及观点。在以前的教学中，教师上课都是用三角板等一些工具对几何知识进行讲解，这样的方法对学生学习几何有一定的难度。在初中数学教学中，动态几何教学可以让学生更准确地发现图形的变化规律。学生还必须知道图形变换之后是什么样子的。如下图所示。
这张图的运动轨迹所呈现出的新图形是不一样的，每次的变换都给人不一样的感觉。这种图形变换不只是在几何图形变化中出现，在我们的生活中也经常出现，比如一些品牌的商标等。在初中数学教材中的几何教学，经常会有一种类型的题就是证明两个图形之间是否相似、是否相同。
二、动态教学步骤
1.利用多媒体技术教学
多媒体设备可以帮助学生将书本知识转化为动态的东西，能使学生对此知识产生兴趣，提高学生的创造性思维能力。教师在教学中可以把一些简单易懂的几何模型带到课堂中，较为复杂的图形可以借助多媒体来展示出图形的变化，以便学生更好地了解此图形的结构，这样学生学习起来更加明了。当我们在学习怎么去找较难图形的对称轴时，学生靠自己的想象去理解图形的对称轴是有些难度的，这时教师就可以通过使用动态几何，利用多媒体旋转图形，让学生看到一个动态的效果，从中发现该图形的构成，迅速准确地找出该图形的对称轴。学生发现学习几何并没有那么难，需要观察，不断去发现
2.利用几何画板
几何画板能够动态地展示出几何图形中那些不变的几何关系以及规律，教师在黑板上所画出来的是静态的，几何画板所展示出来的是动态的。初中教材的几何学习中就可以充分利用几何画板来加强学生对知识的了解。这样的方法可以让学生对学习几何知识产生兴趣，还能够培养学生的想象力和创造力。培养学生在学习上的自主性，加深学生对知识的理解。到目前为止几何画板是教学中使用最多的教学软件之一，让学生能够在轻松的课堂一192一氛围中学习几何，掌握几何的变化规律。教师在教学过程中不能只是读课本中的概念，教师应该引导学生自己动手操作，通过自己的发现来分析其中的规律，从中获得一些结论。3.教师树立创造性思维在动态几何与数学教学中培养创造性思维有重要作用。因此。教师应该改变传统的教学模式，以身作则引导学生去寻找学习几何知识更加有效的方法，在这个方法中学生不仅仅只是简单地学习知识，更重要的是发展了自己的创造性能力。初中数学中的几何主要是指线、图形等的变换。充分利用动态的教学方法，能够使学生更快地去发现、了解其中的变化规律，从而形成自己的看法，提高自己对知识的认识和理解，让学习变得轻松和有意义。
三、动态教学对学生的意义
傳统的教学模式不利于学生学习几何，学生的思维能力得不到很好的转换。学生对知识点的理解也不够清晰，导致学生学习时无法提高兴趣并且缺乏自信。但是动态几何教学能够帮助学生克服这些问题，通过动态几何软件，学生能够参与到学习知识的过程中，并在相应的知识里挖掘自身潜能，培养创造性思维能力。学生可以通过动态的学习学会平行、对称、垂直等几何图形的一些变化和重新组合，从而得出一些意想不到的图形。在数学的学习过程中，很多学生都认为只要把知识点和公式记住就可以了，但在初中几何学习中就会发现这种想法在我们解答几何题时起不到作用，解答几何题会用到辅助线，在画辅助线时每个人都有自己的想法，不同的辅助线往往也会有不一样的结果，这就看出几何图形并不只是用简单的知识点就可以概括的。相对于这种题来说，教师就应让学生观察动态几何，从中多发现一些图形变化的效果，从不同的思路去理解题目，获得更多的解题方法，从而能在其中发现规律，找出一个更简单的解题思路。在学习的过程中感受到学习的乐趣和学习的意义。
结语：综上所述，关于动态几何问题的教学策略除了以上几点之外，教师在课堂的教导过程中，还可以通过使用教学软件去帮助学生、引导学生举一反三、发散学生的思维、指导学生动手实践的能力等。动态几何问题存在灵活多变的特性，教师在教导学生的过程中，面对处理分析其中的数量关系，不仅要帮助学生找到问题的关键之处，而且还要帮助学生在解题的过程中逐渐的养成数学创造性思维。通过教师的指导教育后，能够让学生感受到数学的魅力，学生能够找到适合的解题思路，并建立良好的空间想象力和提升演绎推理的能力
参考文献
[1]施文军.初中数学课堂动态生成式教学方法探究[J].科教导刊（上旬刊），2019（09）：145-146.
[2]赵成友.多媒体在初中数学教学中的创新应用[J].中国教育技术装备，2017（07）：107-108.
[3]刘培山.试分析初中数学教学中几何画板的教学[J].教育教学论坛，2015（29）：279-280.
[4]曾绍西，王琳.试论初中动态几何教学与数学创造性思维的培养[J].黑龙江科技信息，2015（18）：112.