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摘要：创客教育是职业教育的新引擎，是高素质劳动者和技术技能人才培养的新模式，是对现有职业教育理论与实践的完善和提升;与职业教育在教育理念、教育模式、教育目标、实施条件等方面有良好的融合基础;通过课程、师资、平台和方法融合的路径，形成强大的融合力量，促进高职院校专业教育与创客教育双向融通，并整合为一种教学范式。
关键词：创客教育;职业教育;培养新模式;融合路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-311
引言
创客教育是近年来新兴的教育理念，它符合高素质劳动者和技术技能人才培养的客观需要，其所体现的创新与实践意识对教育模式变革具有积极的促进作用。高职院校创客教育不是对现有职业教育理论与实践的颠覆，也不是脱离现有职业教育而孤立存在，而是与职业教育在教育理念、教育模式、教育目标、实施条件等方面能够高度融合，是对现有职业教育完善与提升的一种教育。
一、课程的有效融合
高职院校可以结合自身办学定位和学科优势，以创客教育理念为指导，明确各学科专业课程履行创客教育的目标和任务，借此增强高职学生的创客思维与素养，促使学生主动探究和动手实践，培养学生的创意、创新、创造和创业能力。课程融合可以从以下几个方面展开：
①开设创客教育公选课。在全校开设大众化的大学生创客教育公选课，吸引和激励更多有志于进行创意创新创业的学生。也可以开设社团型的创客教育选修课，课程内容结合社团的特色和功能定位，以创造实践的方式来展开。②开设创客教育公共基础课，这类课程属于纯创客教育课程，一种是介绍创客基本理论、培养创客精神类课程，是将创客教育内容引入专业教育第一课堂，主要是为了培养新生的创客意识和创客素养;另外一种是基础技术类课程，比如“3D 设计与打印”“开源硬件与编程”等课程，主要是为了训练创客基本技能。③在专业课程中融入创客教育，将创客知识点、案例、项目、训练和主题活动等内容嵌入专业基础课、专业方向课、专业实验实训课。课程教学围绕行业专业现实问题、围绕专业学科发展前沿、围绕行业实际和创业实践，提升学生解决专业实际问题的能力。④充分利用第二课堂活动。通过创客微课堂、创客理念讲座、创客成果展示、创客实用技能培训、创客经验分享等形式开展第二课堂活动。⑤引导学生积极开展毕业创业实践。比如编写创业计划书、参与教师或企业的实际项目的运营与管理、撰写论文、开发产品、申请专利、参与创新技能大赛等。
一、构建智慧课堂，促进高职院校创客教育与专业教育在教学方式上的深度融合。
高职院校在“互联网+教育”的顶层教学设计理念下，建构“以学生为中心”的新型智慧课堂教学模式，形成创客教育与专业教育相融合的教学新生态。第一，智慧课堂充分利用现代化信息手段，改变传统的教学方式.构建数字化信息化和个性化的课堂教学环境，促进学生创新思维和创新能力的培养。第二，智慧课堂包含智能课桌、智能教学和智能终端等智能设备，有利于课堂教学信息多方面、多角度地呈现，加强了学生对学习内容的认识、理解和建构;同时，记录学生的学习过程学习反馈情况，进行课堂实时监测。第三，在教学过程中，学生通过手持平板电脑或者手机等移动终端设备，随时可以提问、发表个人看法，教师根据这些实时反馈与学生及时进行交流，引导学生将创意深化并将其实现。第四，针对重点和难点问题，教师可利用智慧课堂信息化手段建立的虚拟情境来模拟真实的场景，引导学生在真实场景中进行任务实践和探索。鼓励学生形成小组，以小组的形式共同合作、共同探讨，提出創意，形成任务解决方案，以培养学生的专业实践能力和创新精神。
三、师资方面的有效融合
专业教育与创客教育融合要求教师转变角色、让学生成为学习的主体，而教师转变为管理者、引导者和协助者。因此，培养造就一支教学能力突出、专业知识丰富、创新实践能力超常、专业情意深厚、学习能力卓越和人际沟通能力出众的专创融合教师队伍是专业教育与创客教育融合的关键。通过加强教学培训和自主训练、对创客教师的教学能力进行分级管理、注重创客教师教学能力评价等方法提升教师教学能力;通过构建包括培养通识类、条件类和实践类知识的单一课程，以及不同教学法、不同学科知识整合的交叉融合课程的复合性知识课程体系来丰富创客教师的专业知识;通过构建校企合作平台和教师创客空间，鼓励教师参加创客大赛、创客教育论坛、创客教学大赛等形式的创客活动增强创客教师教育实践能力;通过拓宽创客教师的视野、激发创客教师的创意、设置科学的考评机制和激励机制等措施来提升教师专业水平;选择合适的学习内容、学习方式及个性化的学习方法来提高教师学习能力;通过组建学习共同体、创客教育共同体、创客教师联盟和专家资源库改善教师人际沟通能力。
四、教学方法的有效融合
创客教育继承了体验式、探究式的学习理念，提倡在创造中学习，是使创造学习最大化的教育形式。而职业教育推崇基于问题的学习、项目学习、体验学习、网络化合作活动学习等学习方法;当强调学习的问题来源于现实，以项目为载体，注重工作实际场景的体验，通过内外部的协作来解决问题时，这几种学习的方法就呈现一种融合和补充的趋势，便形成了创造中学习的方法，也实现了高职院校专业教育与创客教育在学习方法上的融合。要实现在创造中学习，要坚持创客项目与工作任务融合，创客教育过程中，创客项目的设计十分关键，要求它来源于真实的工作场景，项目实施流程就是真实工作过程，项目实施所需能力能整合学生未来职业岗位所需的核心知识与技能，项目的完成过程也是知识与技能的内化、巩固和升华的过程;确保教育过程上的有机融合，运用信息化教学、情境化学习、小组合作学习、个性化学习等智慧教学方法，促进学习者进行智慧学习，实现智慧培养，从而提升学生的创新思维和创新能力，最终达到专业教育和创客教育在教育过程上的有机融合。
结语
总之，创客教育作为职业教育人才培养的新模式，要把创客教育的核心理念纳入专业人才培养方案，通过建设课程、培养师资、创新方法等措施，实现专业教育与创客教育全面与深度融合，实现创客素质培养的系列化、系统化，以帮助学生实现专业教育的迁移，大力提升高职院校专业人才培养质量。
【基金项目】2019广西职业教育教学改革研究项目立项课题《艺术设计类专业“1+1+3”中高职衔接人才培养创新模式的研究与实践》 项目编号：GXGZJG2019B067
参考文献
[1]宋正武.让创客教育成为职业教育发展的新引擎[J].河南教育（职成教），2015（6）：21-36.
[2]李凌，王議.创客” ;柔软地改变教育[N]中国教育报，2018-09-23（5）.
关键词：创客教育;职业教育;培养新模式;融合路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-311
引言
创客教育是近年来新兴的教育理念，它符合高素质劳动者和技术技能人才培养的客观需要，其所体现的创新与实践意识对教育模式变革具有积极的促进作用。高职院校创客教育不是对现有职业教育理论与实践的颠覆，也不是脱离现有职业教育而孤立存在，而是与职业教育在教育理念、教育模式、教育目标、实施条件等方面能够高度融合，是对现有职业教育完善与提升的一种教育。
一、课程的有效融合
高职院校可以结合自身办学定位和学科优势，以创客教育理念为指导，明确各学科专业课程履行创客教育的目标和任务，借此增强高职学生的创客思维与素养，促使学生主动探究和动手实践，培养学生的创意、创新、创造和创业能力。课程融合可以从以下几个方面展开：
①开设创客教育公选课。在全校开设大众化的大学生创客教育公选课，吸引和激励更多有志于进行创意创新创业的学生。也可以开设社团型的创客教育选修课，课程内容结合社团的特色和功能定位，以创造实践的方式来展开。②开设创客教育公共基础课，这类课程属于纯创客教育课程，一种是介绍创客基本理论、培养创客精神类课程，是将创客教育内容引入专业教育第一课堂，主要是为了培养新生的创客意识和创客素养;另外一种是基础技术类课程，比如“3D 设计与打印”“开源硬件与编程”等课程，主要是为了训练创客基本技能。③在专业课程中融入创客教育，将创客知识点、案例、项目、训练和主题活动等内容嵌入专业基础课、专业方向课、专业实验实训课。课程教学围绕行业专业现实问题、围绕专业学科发展前沿、围绕行业实际和创业实践，提升学生解决专业实际问题的能力。④充分利用第二课堂活动。通过创客微课堂、创客理念讲座、创客成果展示、创客实用技能培训、创客经验分享等形式开展第二课堂活动。⑤引导学生积极开展毕业创业实践。比如编写创业计划书、参与教师或企业的实际项目的运营与管理、撰写论文、开发产品、申请专利、参与创新技能大赛等。
一、构建智慧课堂，促进高职院校创客教育与专业教育在教学方式上的深度融合。
高职院校在“互联网+教育”的顶层教学设计理念下，建构“以学生为中心”的新型智慧课堂教学模式，形成创客教育与专业教育相融合的教学新生态。第一，智慧课堂充分利用现代化信息手段，改变传统的教学方式.构建数字化信息化和个性化的课堂教学环境，促进学生创新思维和创新能力的培养。第二，智慧课堂包含智能课桌、智能教学和智能终端等智能设备，有利于课堂教学信息多方面、多角度地呈现，加强了学生对学习内容的认识、理解和建构;同时，记录学生的学习过程学习反馈情况，进行课堂实时监测。第三，在教学过程中，学生通过手持平板电脑或者手机等移动终端设备，随时可以提问、发表个人看法，教师根据这些实时反馈与学生及时进行交流，引导学生将创意深化并将其实现。第四，针对重点和难点问题，教师可利用智慧课堂信息化手段建立的虚拟情境来模拟真实的场景，引导学生在真实场景中进行任务实践和探索。鼓励学生形成小组，以小组的形式共同合作、共同探讨，提出創意，形成任务解决方案，以培养学生的专业实践能力和创新精神。
三、师资方面的有效融合
专业教育与创客教育融合要求教师转变角色、让学生成为学习的主体，而教师转变为管理者、引导者和协助者。因此，培养造就一支教学能力突出、专业知识丰富、创新实践能力超常、专业情意深厚、学习能力卓越和人际沟通能力出众的专创融合教师队伍是专业教育与创客教育融合的关键。通过加强教学培训和自主训练、对创客教师的教学能力进行分级管理、注重创客教师教学能力评价等方法提升教师教学能力;通过构建包括培养通识类、条件类和实践类知识的单一课程，以及不同教学法、不同学科知识整合的交叉融合课程的复合性知识课程体系来丰富创客教师的专业知识;通过构建校企合作平台和教师创客空间，鼓励教师参加创客大赛、创客教育论坛、创客教学大赛等形式的创客活动增强创客教师教育实践能力;通过拓宽创客教师的视野、激发创客教师的创意、设置科学的考评机制和激励机制等措施来提升教师专业水平;选择合适的学习内容、学习方式及个性化的学习方法来提高教师学习能力;通过组建学习共同体、创客教育共同体、创客教师联盟和专家资源库改善教师人际沟通能力。
四、教学方法的有效融合
创客教育继承了体验式、探究式的学习理念，提倡在创造中学习，是使创造学习最大化的教育形式。而职业教育推崇基于问题的学习、项目学习、体验学习、网络化合作活动学习等学习方法;当强调学习的问题来源于现实，以项目为载体，注重工作实际场景的体验，通过内外部的协作来解决问题时，这几种学习的方法就呈现一种融合和补充的趋势，便形成了创造中学习的方法，也实现了高职院校专业教育与创客教育在学习方法上的融合。要实现在创造中学习，要坚持创客项目与工作任务融合，创客教育过程中，创客项目的设计十分关键，要求它来源于真实的工作场景，项目实施流程就是真实工作过程，项目实施所需能力能整合学生未来职业岗位所需的核心知识与技能，项目的完成过程也是知识与技能的内化、巩固和升华的过程;确保教育过程上的有机融合，运用信息化教学、情境化学习、小组合作学习、个性化学习等智慧教学方法，促进学习者进行智慧学习，实现智慧培养，从而提升学生的创新思维和创新能力，最终达到专业教育和创客教育在教育过程上的有机融合。
结语
总之，创客教育作为职业教育人才培养的新模式，要把创客教育的核心理念纳入专业人才培养方案，通过建设课程、培养师资、创新方法等措施，实现专业教育与创客教育全面与深度融合，实现创客素质培养的系列化、系统化，以帮助学生实现专业教育的迁移，大力提升高职院校专业人才培养质量。
【基金项目】2019广西职业教育教学改革研究项目立项课题《艺术设计类专业“1+1+3”中高职衔接人才培养创新模式的研究与实践》 项目编号：GXGZJG2019B067
参考文献
[1]宋正武.让创客教育成为职业教育发展的新引擎[J].河南教育（职成教），2015（6）：21-36.
[2]李凌，王議.创客” ;柔软地改变教育[N]中国教育报，2018-09-23（5）.