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摘 要：为了能让初中化学课堂有更多新颖性和可持续性，最好的方式是立足实验。毕竟理论与实验相结合才能成就更好的化學教学。通过带领同学们在课堂上展开趣味化化学实验，培养出更具有求知欲和探索欲，有更强动手操作能力的学生。同时，期望并通过这些实验，更好的让学生学通、弄透理论知识。
关键词：初中教学;化学实验;趣味化
教师通过在课堂上讲解并进行一些安全可行、可操作性高的实验，达到深化学生对某一知识点的认知或是有益于学习知识点的目的，并且使学生的学习过程更丰富生动，就是趣味化学实验的初衷。教师可利用趣味化学实验贯穿初中教学课堂始终。课程前段做实验，有益于为学习新知识做铺垫;课程中段做实验，有益于巩固学生的知识应用基础，加深记忆;课程后段做实验，有益于深化学生对知识点的认知，提高实践水平。教学中趣味化学实验是以引导学生学习新知识，深化已学知识，升华已掌握知识为目的，做到让学生学有所得，提高上课注意力，最终为提升课堂教学效率服务。
一、初中化学课堂教学存在的弊端
（一）教学理念没有更新
教师一直以来就处于我国的应试化教育模式体制中，受“应试化”教育影响深远，在此前提下，大部分教师教学理念没有及时更新，这就表现为教师往往更多地重视学生考试成绩，“唯分数论”。也因此，在教学时，教师更重视适合应试化考试的理论知识，往往忽视了课堂化学实验。长此以往，潜移默化的影响着初中生的学习方式与态度，使学生不把化学实验放在心上。导致教学课堂无法开展有效的成功的化学实验的原因，不外乎是教师没有与时俱进的教学理念和在考高中压力下学生往往更看重分数的心理。
（二）教学方法没有“因地制宜”，流于形式
1.经济基础影响学校选择
各地经济发展状况不同，学校能利用的经济基础不同。在一些局限于经济发展状况的地方，学校本身的基础设施不够完善。在此前提下，一些化学仪器就难以体现它在化学实验课上的作用，教师就难以使用不配备全套的化学设施开展化学实验。而一些基础设施足够完善，化学设施配备全套的学校，又由于种种原因对实验探索不够重视。
2.流于形式的弊端
此外，为了有更多的时间讲解适用于应试化的理论知识，往往会把师生齐操作的化学探究实验课改变为教师一人的化学实验演示课。在此前提下，学生极少能动手进行化学实验操作，导致了教师实验课堂教学流于形式，生硬讲解，更导致了学生学习的主动性与积极性下降。
二、初中化学教学应该发挥趣味化学实验的作用
化学学科是一门知与行合一的科目。一场趣味化的化学实验，能让学生更重视化学学习，上课更加专注，让学生身心更投入，提升学生课堂实验体验。另一方面，在学生实践操作时，能让学生逐渐深化对知识点的理解，更透彻地弄懂所学知识的源头与本质。在实践过程中，学生要更好地完成实验就不得不弄懂实践知识的先后推导，深刻把知识印记在脑海。所以说，如果能提高化学科目教学质量，那开展化学实验必定是功不可没。
三、如何把趣味化学实验应用于教学课堂
（一）改变教学理念
1.颠覆传统教学理念
教师应该意识到服务于考试的理论教学不是学生终身学习的全部，只有真正参与其中的化学实验课才能带来学生对知识更深刻的理解。由此理解，趣味化学实验在这方面优于传统的教学模式。
2.提高学生参与感
如果教师没有意识到化学实验必须要让学生参与其中，才能让学生更好理解化学课本那些比较生硬、枯燥又不具象的知识，那所谓的实验课就仅仅是教师个人的实验展示，就难以让学生产生参与感，分散学生课堂注意力，师生交流受阻，最终阻碍学生深入了解理论知识，降低课堂效率。所以说，教师其实非常应该改变不合宜的旧理念，改变忽视化学实验的态度，更重视学生实验能力培养。
（二）加入趣味化学实验，引学生重视
趣味化学实验应该灵活开展，课程开始前教师要做好应有的各种状况应对方案，把学生放在教学最核心位置，挑选适合学生动手操作的、有益于深化学生对知识点理解的趣味实验。趣味化学实验最适宜让教师通过灵活教学，观察班级情况和教学效率和质量来有目的的选择开展实验的最佳方案，而不是仅仅局限于教材。毕竟化学是一门更注重探索的学科，当你沉下心学习时，会发现有相当多的知识都不是枯燥乏味、陈旧死板的。选择最佳方案，发散化学魅力，让学生喜欢上化学，乐于运用化学。
（三）趣味实验要重视应用科学技术
教师要明白，虽然让学生真正参与其中的实验更有利于学生深入理解知识，但是前提是需要保证学生和自身的安全。在教学中，如果一些实验有高危险性、耗时长、且操作较难，教师就要懂得变通，运用现代多媒体进行屏幕展示。在此过程中，教师结合教材从旁讲解，点拨需要细致观察的步骤、变化和结尾现象。以此来最大程度保障学生能更熟悉实验操作与更具有参与感，从而提高教学质量。
（四）趣味化学要关注生活
化学来源于生活。教师需要多关注生活现象与教材化学实验的联系，体会其中的可教学点，再引导学生在家中独自完成一些危险性低、可操作性大、材料易得的实验。通过实验，拓展学生的学习思维，培养学生对化学的喜爱，让学生切实体会到化学于生活中可广泛应用的妙处，感受实验化学的美。
例如，用苏打水和曼妥思制作喷泉的化学实验中，可以让学生在家中准备好一罐苏打水，再把一片曼妥思放进水中摇晃后等待苏打喷泉的美丽蜕变。通过这些趣味化学实验，学生能在实验中思考化学反应知识，升华知识点，让学生更喜欢化学，拓展学生思考空间，引起学生对生活中诸多化学现象的思考，从而提升学生的化学反应能力和学科素养。
结束语：
总之，教师接受新理念，重视趣味化学实验则更有益于学生丰富学科学习感悟，深化学生学习深度。教师在今后的教学课程中，更要把学生放在中心位置，灵活运用趣味化学实验，要选择那些能让学生学有所得，寓教于乐的化学实验，让学生感悟到化学的魅力。最后还要意识到生活处处有化学，学会利用这一特点，点拨学生学习，培养学生的发现和解决问题的能力，最终提升学生整体素质。
参考文献：
[1]张彬，初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周，2019（10）：51.
[2]王世红，趣味实验在初中化学教学中的运用探究[J].新课程导学（八年级中旬），2018（004）：13.
[3]王世红，趣味实验在初中化学教学中的运用深究[J].新课程导学，2018（004）：13-13.
关键词：初中教学;化学实验;趣味化
教师通过在课堂上讲解并进行一些安全可行、可操作性高的实验，达到深化学生对某一知识点的认知或是有益于学习知识点的目的，并且使学生的学习过程更丰富生动，就是趣味化学实验的初衷。教师可利用趣味化学实验贯穿初中教学课堂始终。课程前段做实验，有益于为学习新知识做铺垫;课程中段做实验，有益于巩固学生的知识应用基础，加深记忆;课程后段做实验，有益于深化学生对知识点的认知，提高实践水平。教学中趣味化学实验是以引导学生学习新知识，深化已学知识，升华已掌握知识为目的，做到让学生学有所得，提高上课注意力，最终为提升课堂教学效率服务。
一、初中化学课堂教学存在的弊端
（一）教学理念没有更新
教师一直以来就处于我国的应试化教育模式体制中，受“应试化”教育影响深远，在此前提下，大部分教师教学理念没有及时更新，这就表现为教师往往更多地重视学生考试成绩，“唯分数论”。也因此，在教学时，教师更重视适合应试化考试的理论知识，往往忽视了课堂化学实验。长此以往，潜移默化的影响着初中生的学习方式与态度，使学生不把化学实验放在心上。导致教学课堂无法开展有效的成功的化学实验的原因，不外乎是教师没有与时俱进的教学理念和在考高中压力下学生往往更看重分数的心理。
（二）教学方法没有“因地制宜”，流于形式
1.经济基础影响学校选择
各地经济发展状况不同，学校能利用的经济基础不同。在一些局限于经济发展状况的地方，学校本身的基础设施不够完善。在此前提下，一些化学仪器就难以体现它在化学实验课上的作用，教师就难以使用不配备全套的化学设施开展化学实验。而一些基础设施足够完善，化学设施配备全套的学校，又由于种种原因对实验探索不够重视。
2.流于形式的弊端
此外，为了有更多的时间讲解适用于应试化的理论知识，往往会把师生齐操作的化学探究实验课改变为教师一人的化学实验演示课。在此前提下，学生极少能动手进行化学实验操作，导致了教师实验课堂教学流于形式，生硬讲解，更导致了学生学习的主动性与积极性下降。
二、初中化学教学应该发挥趣味化学实验的作用
化学学科是一门知与行合一的科目。一场趣味化的化学实验，能让学生更重视化学学习，上课更加专注，让学生身心更投入，提升学生课堂实验体验。另一方面，在学生实践操作时，能让学生逐渐深化对知识点的理解，更透彻地弄懂所学知识的源头与本质。在实践过程中，学生要更好地完成实验就不得不弄懂实践知识的先后推导，深刻把知识印记在脑海。所以说，如果能提高化学科目教学质量，那开展化学实验必定是功不可没。
三、如何把趣味化学实验应用于教学课堂
（一）改变教学理念
1.颠覆传统教学理念
教师应该意识到服务于考试的理论教学不是学生终身学习的全部，只有真正参与其中的化学实验课才能带来学生对知识更深刻的理解。由此理解，趣味化学实验在这方面优于传统的教学模式。
2.提高学生参与感
如果教师没有意识到化学实验必须要让学生参与其中，才能让学生更好理解化学课本那些比较生硬、枯燥又不具象的知识，那所谓的实验课就仅仅是教师个人的实验展示，就难以让学生产生参与感，分散学生课堂注意力，师生交流受阻，最终阻碍学生深入了解理论知识，降低课堂效率。所以说，教师其实非常应该改变不合宜的旧理念，改变忽视化学实验的态度，更重视学生实验能力培养。
（二）加入趣味化学实验，引学生重视
趣味化学实验应该灵活开展，课程开始前教师要做好应有的各种状况应对方案，把学生放在教学最核心位置，挑选适合学生动手操作的、有益于深化学生对知识点理解的趣味实验。趣味化学实验最适宜让教师通过灵活教学，观察班级情况和教学效率和质量来有目的的选择开展实验的最佳方案，而不是仅仅局限于教材。毕竟化学是一门更注重探索的学科，当你沉下心学习时，会发现有相当多的知识都不是枯燥乏味、陈旧死板的。选择最佳方案，发散化学魅力，让学生喜欢上化学，乐于运用化学。
（三）趣味实验要重视应用科学技术
教师要明白，虽然让学生真正参与其中的实验更有利于学生深入理解知识，但是前提是需要保证学生和自身的安全。在教学中，如果一些实验有高危险性、耗时长、且操作较难，教师就要懂得变通，运用现代多媒体进行屏幕展示。在此过程中，教师结合教材从旁讲解，点拨需要细致观察的步骤、变化和结尾现象。以此来最大程度保障学生能更熟悉实验操作与更具有参与感，从而提高教学质量。
（四）趣味化学要关注生活
化学来源于生活。教师需要多关注生活现象与教材化学实验的联系，体会其中的可教学点，再引导学生在家中独自完成一些危险性低、可操作性大、材料易得的实验。通过实验，拓展学生的学习思维，培养学生对化学的喜爱，让学生切实体会到化学于生活中可广泛应用的妙处，感受实验化学的美。
例如，用苏打水和曼妥思制作喷泉的化学实验中，可以让学生在家中准备好一罐苏打水，再把一片曼妥思放进水中摇晃后等待苏打喷泉的美丽蜕变。通过这些趣味化学实验，学生能在实验中思考化学反应知识，升华知识点，让学生更喜欢化学，拓展学生思考空间，引起学生对生活中诸多化学现象的思考，从而提升学生的化学反应能力和学科素养。
结束语：
总之，教师接受新理念，重视趣味化学实验则更有益于学生丰富学科学习感悟，深化学生学习深度。教师在今后的教学课程中，更要把学生放在中心位置，灵活运用趣味化学实验，要选择那些能让学生学有所得，寓教于乐的化学实验，让学生感悟到化学的魅力。最后还要意识到生活处处有化学，学会利用这一特点，点拨学生学习，培养学生的发现和解决问题的能力，最终提升学生整体素质。
参考文献：
[1]张彬，初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周，2019（10）：51.
[2]王世红，趣味实验在初中化学教学中的运用探究[J].新课程导学（八年级中旬），2018（004）：13.
[3]王世红，趣味实验在初中化学教学中的运用深究[J].新课程导学，2018（004）：13-13.