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【摘要】随着社会经济的不断发展，各个社会要素对于人才的需求和对人才的具体要求都有不程度的提高；其次，由于国家近几年加大对中职教育的投入力度，从另一方面也反映了中职学生对于社会发展的重要性。本文将致力于社会对未来人才的需求为基点，对中职语文课程的性质定位、教学内容、教学方法和考核方式进行一个浅要的客观分析，进而对如何提高中职生语文职业应用能力提出合理的建议。
【关键词】中职生语文职业一用能力分析建议
中职教育中明确了语文综合实践的地位也强调了学生语文应用能力的培养，这就要求中职语文课堂的教学中应该以培养学生语文职业应用能力为基本目标，并且有意识的将应用能力的考察融入到平时的教学中去，通过各方面各个环节的努力推动中职语文应用能力教学。
一、当今社会对“服务性”复合人才的需求增大
语言是人类思维的钥匙，也是人与人之间交流的基础。随着科学技术的不断发展人类的经济、文化都达到了空前繁荣的境地，人们获取信息的途径也变的多种多样，随之而来的影响便是工作效率的大幅度提高。
我国自靠改革开放以来经济逐步向市场化进行转变，并且在未来的一段时间里，这种转型将会更加深化、彻底，经济结构也也将全面提升。中国的经济也将由现在的外需驱动逐步转向为内需驱动，根据国家商务部的统计资料表明，全球500强企业当中，已经有超过480家在中国设立了企业，越来越多的企业将自己的重心偏向了中国市场。
所谓“服务性”复合人才指的是学有所专的人才，同时兼具良好的服务意识，面对越来越多的用人单位在招聘选拔人才时，不仅仅只关注到他们的学历和专业知识额是希望他们尽可能的具备团队协作能力、人际沟通能力和网络应用等多种能力的情况，适当的调整我们的教育方向也就是大势所趋了。
要想成为与社会接轨的“服务性”复合人才，最重要的就是必须终身学习的能力，其中语文职业应用能力就是其中的重中之重。
语文专业应用能力具体的要求是：学生能够熟练的运用网络等现代化信息工具进行检索、查阅的能力，规范的记录和整理能力，信息筛选、归纳和较强的文字表达能力等。因此在我们的教育中就应该把学生职业能力的训练和学生的基本情况有机的结合起来找到科学的方法综合提高其素质。
二、中职生职业语文应用能力培养探究
2.1创新教学方式，强化实践的作用并突出应用能力的训练
中职教育培养的学生首先必须要具备各方面较强的适应能力；在语文教学中也是如此，因此，我们应该要充分发挥其实践性的特点。在具体课堂教学上要改变以前“你讲我听”毫无亮点的传统教学模式；采用先进的具体案例分析、场景还原训练等方式将学生置于学习的主导地位，规范学生的语言表达习惯，增强其应变能力、心理承受能力以及团队协作能力。
2.2最大化的丰富教学内容，加大与专业课程的融合力度
1.强化职业听说读写的基本功训练
在具体的教学实践中有目的的设计“口语交际”“实用写作”，培训的重点放在学生的职场使用技能的培训上，例如：听力训练更多的涉及到学生从某一句话中获取相关信息并进去归纳的能力；在口语交际中着重培养学生在人与人的交流中体现话语的重点性和逻辑性：在阅读上培养学生在相关资料中搜索重点信息，并将其理解归纳的能力。
2.突出专业上的训练
充分衡量学生的就业发展水平，其中专业技能的掌握是重要标志。因此，在实际的教学中应该将更多的项目与专业知识相融合，根不同专业采取不同的方式进行其语文职业应用能力的培养，不能简单的“一刀切”。
3.精炼实训性项目
要达到提高应用能力教学的目的，教师除了要了解所教专业的当前和未来职业环境外对学生的就业岗位的要求也要有一定的掌握，并要以此为工作中心，有意识的设计语文实训项目，将学校视为“用人单位”，对学生进行考量考核，用这样一种“反推”的方式进行训练，更容易发现学生在职业应用能力方面的不足，并对症下药找到更为合理的应对方式。
2.3“个性化”教学评价体系的构建，对语文应用能力教学的推动
1.优化教学评价方式
首先，教师应该有意识的将考核目标细分，除去最基本的基础知识外，还要对学生的听、说、读、写方面的应用能力进行客观综合的考察。
其次，改变原有的单一的以笔试进行考核，把具体的课堂外的实训也加入到学习评价中去，这样才能更加全面的考察学生语文应用能力；例如综合考虑到学生们在平时的校园活动中参加的演讲比赛、参加参与广播主持节目、编写字报等一系列对学生语文职业应用能力有促进作用的活动，既然有促进作用符合我们的教学目标，将其纳入我们的教学评价也是再正常不过的事情了。
2.建立学生语文职业应用能力测试档案
学生语文职业应用能力测试档案的建立，有助于教师更加直观的了解学生在语文职业应用能力学习上的薄弱环节，及时的根据其情况查漏补缺。另一方面也有助于教师根据测试的情况及时的调整自己的教学方案，以便为学生提供更有针对性的培训，进而促使其语文职业应用能力的全面提高。
结束语
对于中职学生包括语文能力在内的各个方面的培养都应该立足于市场需求，以“就业导向”来制定相应的教学大纲，才是最客观最科学的途径。在实际的教学中，我们要勇于打破常规，找到最适合学生的教学方法，将学生置于学习的主导地位；不能只着眼于课堂，课堂外的实训同样应该引起重视，只有通过全方位的调整，才能培养出能够更好适应社会的人才。
参考文献
[1]郑琼星. 中职生语文职业应用能力培养探究[J]. 中国校外教育，2014，10：146 83.
[2]陈丽萍. 以师生互动反思促进中职生语文应用能力培养的研究[J]. 语文建设，2013，02：26-29.
[3]咸玉娣. 提高中职生語文应用能力的探索和实践[D].山东师范大学，2012. 09：24-12
[4]刘伟娜. 试论中职语文综合实践活动对语文应用能力的培养[D].东北师范大学，2011. 09：15-17
[5]范列萍. 关于活动与中职学生语文应用能力培养的探讨[J]. 科教导刊（中旬刊），2011，08：32-33 35.
【关键词】中职生语文职业一用能力分析建议
中职教育中明确了语文综合实践的地位也强调了学生语文应用能力的培养，这就要求中职语文课堂的教学中应该以培养学生语文职业应用能力为基本目标，并且有意识的将应用能力的考察融入到平时的教学中去，通过各方面各个环节的努力推动中职语文应用能力教学。
一、当今社会对“服务性”复合人才的需求增大
语言是人类思维的钥匙，也是人与人之间交流的基础。随着科学技术的不断发展人类的经济、文化都达到了空前繁荣的境地，人们获取信息的途径也变的多种多样，随之而来的影响便是工作效率的大幅度提高。
我国自靠改革开放以来经济逐步向市场化进行转变，并且在未来的一段时间里，这种转型将会更加深化、彻底，经济结构也也将全面提升。中国的经济也将由现在的外需驱动逐步转向为内需驱动，根据国家商务部的统计资料表明，全球500强企业当中，已经有超过480家在中国设立了企业，越来越多的企业将自己的重心偏向了中国市场。
所谓“服务性”复合人才指的是学有所专的人才，同时兼具良好的服务意识，面对越来越多的用人单位在招聘选拔人才时，不仅仅只关注到他们的学历和专业知识额是希望他们尽可能的具备团队协作能力、人际沟通能力和网络应用等多种能力的情况，适当的调整我们的教育方向也就是大势所趋了。
要想成为与社会接轨的“服务性”复合人才，最重要的就是必须终身学习的能力，其中语文职业应用能力就是其中的重中之重。
语文专业应用能力具体的要求是：学生能够熟练的运用网络等现代化信息工具进行检索、查阅的能力，规范的记录和整理能力，信息筛选、归纳和较强的文字表达能力等。因此在我们的教育中就应该把学生职业能力的训练和学生的基本情况有机的结合起来找到科学的方法综合提高其素质。
二、中职生职业语文应用能力培养探究
2.1创新教学方式，强化实践的作用并突出应用能力的训练
中职教育培养的学生首先必须要具备各方面较强的适应能力；在语文教学中也是如此，因此，我们应该要充分发挥其实践性的特点。在具体课堂教学上要改变以前“你讲我听”毫无亮点的传统教学模式；采用先进的具体案例分析、场景还原训练等方式将学生置于学习的主导地位，规范学生的语言表达习惯，增强其应变能力、心理承受能力以及团队协作能力。
2.2最大化的丰富教学内容，加大与专业课程的融合力度
1.强化职业听说读写的基本功训练
在具体的教学实践中有目的的设计“口语交际”“实用写作”，培训的重点放在学生的职场使用技能的培训上，例如：听力训练更多的涉及到学生从某一句话中获取相关信息并进去归纳的能力；在口语交际中着重培养学生在人与人的交流中体现话语的重点性和逻辑性：在阅读上培养学生在相关资料中搜索重点信息，并将其理解归纳的能力。
2.突出专业上的训练
充分衡量学生的就业发展水平，其中专业技能的掌握是重要标志。因此，在实际的教学中应该将更多的项目与专业知识相融合，根不同专业采取不同的方式进行其语文职业应用能力的培养，不能简单的“一刀切”。
3.精炼实训性项目
要达到提高应用能力教学的目的，教师除了要了解所教专业的当前和未来职业环境外对学生的就业岗位的要求也要有一定的掌握，并要以此为工作中心，有意识的设计语文实训项目，将学校视为“用人单位”，对学生进行考量考核，用这样一种“反推”的方式进行训练，更容易发现学生在职业应用能力方面的不足，并对症下药找到更为合理的应对方式。
2.3“个性化”教学评价体系的构建，对语文应用能力教学的推动
1.优化教学评价方式
首先，教师应该有意识的将考核目标细分，除去最基本的基础知识外，还要对学生的听、说、读、写方面的应用能力进行客观综合的考察。
其次，改变原有的单一的以笔试进行考核，把具体的课堂外的实训也加入到学习评价中去，这样才能更加全面的考察学生语文应用能力；例如综合考虑到学生们在平时的校园活动中参加的演讲比赛、参加参与广播主持节目、编写字报等一系列对学生语文职业应用能力有促进作用的活动，既然有促进作用符合我们的教学目标，将其纳入我们的教学评价也是再正常不过的事情了。
2.建立学生语文职业应用能力测试档案
学生语文职业应用能力测试档案的建立，有助于教师更加直观的了解学生在语文职业应用能力学习上的薄弱环节，及时的根据其情况查漏补缺。另一方面也有助于教师根据测试的情况及时的调整自己的教学方案，以便为学生提供更有针对性的培训，进而促使其语文职业应用能力的全面提高。
结束语
对于中职学生包括语文能力在内的各个方面的培养都应该立足于市场需求，以“就业导向”来制定相应的教学大纲，才是最客观最科学的途径。在实际的教学中，我们要勇于打破常规，找到最适合学生的教学方法，将学生置于学习的主导地位；不能只着眼于课堂，课堂外的实训同样应该引起重视，只有通过全方位的调整，才能培养出能够更好适应社会的人才。
参考文献
[1]郑琼星. 中职生语文职业应用能力培养探究[J]. 中国校外教育，2014，10：146 83.
[2]陈丽萍. 以师生互动反思促进中职生语文应用能力培养的研究[J]. 语文建设，2013，02：26-29.
[3]咸玉娣. 提高中职生語文应用能力的探索和实践[D].山东师范大学，2012. 09：24-12
[4]刘伟娜. 试论中职语文综合实践活动对语文应用能力的培养[D].东北师范大学，2011. 09：15-17
[5]范列萍. 关于活动与中职学生语文应用能力培养的探讨[J]. 科教导刊（中旬刊），2011，08：32-33 35.