【摘要】作文教学的理论可分为“道”与“术”两大指向。所谓“道”，是强调学生在思想、知识、阅历、语言能力等方面的长期积累;而“术”，则直接教给学生成文的可操作方法。在高考作文的教学环节中，其教学目标重要的不是“道”而是“术”，即尽快让学生掌握成文方法。
　　【关键词】高考作文;教学目标;“道”与“术”
　　一、作文教学的“道”：文学创作或文章理论
　　作文教学的理论很多，大致是围绕着“道”与“术”两个基本向度上的讨论。所谓“道”，是追溯事物的本原;所谓“术”，是直接管用的方法。从理论上说，这二者互为补充，没必要非分高下。但在具体的教学环节中，还是要有所侧重。
　　《新课程标准》中说：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”[1]叶圣陶先生则说：“写文章就是说话，也就是想心思。”[2]事实上，许多教师在上作文课时，或多或少也引用过这些语句来说明什么是写作文。这即是所谓的写作之“道”。
　　要形成写作能力，应该具有足够的知识积累、广博的知识学养、相当的语言文字功力，还要对社会人生有深刻、成熟的思考。有人在讨论高考作文时认为：“立意的意，源于写作者在人生阅历、思想情感、文化人格及审美阅读等方面的积累，不重视这个过程的教学与引导，就不能奢望学生在议论文写作中呈现出成熟、高超的立意来。”[3]
　　二、中学作文的性质不完全等同于“文学”或“文章”
　　其实，这里面有一个比较普遍的误区，就是对于作文教学功用、意义、性质的理解泛化。要知道，我们谈的是“作文教学”，而所有的教学，必须以教学目标为指针。“作文”的成品确实是“文”，但在中学语文教学中的“作文”，不简单等同于文学写作，也不是一般意义上的文章撰写。在这里，教师往往会犯一个极平常的错误，就是因追求写作学的学术高度和广度而迷失教学目标的当下指向。
　　三、准确把握教学目标，是教学第一要义
　　写作学的学术高度和广度，是为文章或文学写作的“道”范畴;而具体的技法，则是“术”的范畴。
　　就“道”的层面来说，有人断言“写作无法”。也就是说，作文需要天赋、知识、语言、阅历、见识等多方面的前提，具备了这个前提，当然是不太用教的。但是，这个意义上的作文之“道”，对中学作文教学，尤其是高考作文教学来说，可操作性不强。
　　四、高考作文主要应该教的是方法
　　落实到“高考作文”这一教学环节中，很显然，在某一具体的教学空间内，不可能全面完成“道”和“术”的所有教学功能。教师最应该做的，是教给学生一种作文的技法，即“术”。
　　如果以分数为权衡标准，语文教学最不易见效，作文教学更难明顯见效。但在高考作文教学中，面向分数，本身就是教学目标的题中之义。抓住得分点，这就是高考作文教学的“术”。
　　参考文献：
　　[1]普通高中语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003：8.
　　[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980：25.
　　[3]李宗蔚.从发展思维品质的角度谈高中议论文的立意教学策略[J].语文教学通讯，2015（18）：5.