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摘 要：我国施行九年义务教育，在这九年教育中，小学教育是起点，该阶段的教育活动对学生今后的发展产生了极大地影响。德育教育作为教学内容之一，对培养学生良好的道德情操，帮助学生养成良好的学习习惯和品质，促进学生身心健康起到了至关重要的作用。
关键词：小学;课堂教学;德育
在学生的求学生涯中，小学阶段是学生的身心发展关键时期，在这个阶段，德育教育工作对学生未来的发展，其自身个性的塑造起到了非常重要的作用，可谓是学生健康成长的基础，是养成良好行为习惯的基础，是培养道德情操的基础[1]。对小学教师来说，立德树人是其在教学过程中的重要目标之一。而小学课堂教学中如何将德育渗透其中是一个需要解决的问题，因此，本文提出了小学课堂教学中德育渗透的策略，内容如下。
一、小学课堂教学中德育渗透的价值
小学课堂教学是根据学校的教学计划、教学目的，系统地将知识传授给学生。我国施行的九年义务教育，在这九年教育阶段，小学是教育的最基础的阶段，也是能否将学生培养成社会所需要的人才的关键阶段。在小学课堂教学中，将德育渗透其中，能够帮助学生形成正确的道德观念，引导学生明辨是非曲直。
我国小学阶段的课程内容、教学使用的教材都是教育工作者根据我国国情发展需要，适应当代社会发展，精心设计、选编的，不仅教育价值高，而且还有科学价值。在小学课堂教学中，教师将德育渗透其中，引导学生形成积极、健康、正确的思想道德观念，使学生意识到“没有规矩不成方圆”，养成学生根据相关制度调整自身行为的习惯，进而促使学生形成高尚品格。
二、小学课堂教学中德育渗透的实施方法
（一）教师转变对德育教育的观念
为了更好地引导学生树立正确的道德观念，教师需要转变自身对德育教育的观念，改变以往的教师在台上讲，学生在台下听的模式，而是采用科学、有效的手段，在课堂教学中渗透德育教育。在教学活动中，教师可根据不同年级学生对事物认知的水平，结合学生的日常行为，遵循学生思想品德形成的规律，对学生做针对性的教育，促使学生养成文明的行为习惯。如，培养学生的集体意识，在课堂教学中，教师可将学生分为小组，让学生通过小组学习明白合作的重要性。然后，教师让每个小组通过瓶口传球游戏，让学生明白个人的成功离不开集体的努力。
此外，在德育渗透中，教师要结合我国法律规定的权利和义务，有意识地培养学生的公民意识。在课堂教学中，教师要以身作则，爱岗敬业，厚德明理，通过教师自身的行为，感染学生，为学生树立学习榜样，逐渐引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，持续、系统地培养学生的思想道德观念，促进学生的全面发展[2]。
（二）课堂教学中落实德育教育
小学教材中的德育教育内容不是十分明显，要想将德育渗透其中，需要教师深入的研究教材，充分挖掘教材中隐含的德育内容，进而在课堂教学中将德育教育渗透其中。如，小学教材中配有插图和主题图，这些图画十分契合学生的心理特点，教师就可深入挖掘图画内涵的德育素材，借助生动的图画对学生进行德育教育。
教师在课堂教学中，要注意德育渗透是否具有可操作性、具体性、规范性和科学性，采用的教学方法可以是比较法、转换法、迁移法等，从多角度培养学生的思想道德和价值观念[3]。在这个过程中，教师对学生的德育渗透要与学生的现实生活相结合，要有趣味性，进而能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（三）开展教学实践
理论联系实践是我们工作开展的准则，在课堂教学中德育渗透也离不开这个准则。在课堂教学中，如果有内容涉及特殊的日子或与学习内容相关，教师可安排学生做相应的社会实践。如课堂教学内容与“孝心”“孝道”有关，教师可提示学生为父母做力所能及的事情，并在下一节上课时请学生说明，并给予表扬。如在国庆节到来之际，可在课堂上组织学生做“我与我的祖国”等主题活动，包括演讲、画画等。此外，若教学内容有帮助别人的情节，可在课堂上提示学生在日常生活中要乐于助人。
在教学实践中，可通过不同的点向学生渗透德育，潜移默化的影响学生，使学生养成良好的品德。
（四）激励学生培养科学素养
小學阶段的学习过程是从未知到已知，学生在学会新知识后，总会有愉快的心情，进而激发学习的欲望。为帮助学生延续这种学习的欲望，教师在课堂教学中可借助德育培养学生的科学素养。如，不同的学科中都有美的元素，教师可挖掘学科中的美，让学生感知美，引导学生树立正确的思想道德观念，使学生认识美、感受美，享受学习中“美”带来的乐趣，进而更加愿意学习。
三、结束语
学校是培养学生的沃土，教师是培养学生的园丁，学生是未来的栋梁，而学生的德育素养对学生的发展产生了直接的影响。小学阶段是学生时期的基础阶段，在小学课堂教学中，教师要重视德育的渗透，做到“立德树人”，引导学生树立正确的道德观念，为学生的健康成长奠定坚实基础。
参考文献
[1] 王志敏.创新小学德育教学的路径探析[J].教书育人，2019（22）：9.
[2] 兰秀榕.谈新形势下小学德育体系的多元化目标与构建策略[J].亚太教育，2019（07）：138-139.
[3] 颜清华.浅议小学学科教学中的德育渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：126.
关键词：小学;课堂教学;德育
在学生的求学生涯中，小学阶段是学生的身心发展关键时期，在这个阶段，德育教育工作对学生未来的发展，其自身个性的塑造起到了非常重要的作用，可谓是学生健康成长的基础，是养成良好行为习惯的基础，是培养道德情操的基础[1]。对小学教师来说，立德树人是其在教学过程中的重要目标之一。而小学课堂教学中如何将德育渗透其中是一个需要解决的问题，因此，本文提出了小学课堂教学中德育渗透的策略，内容如下。
一、小学课堂教学中德育渗透的价值
小学课堂教学是根据学校的教学计划、教学目的，系统地将知识传授给学生。我国施行的九年义务教育，在这九年教育阶段，小学是教育的最基础的阶段，也是能否将学生培养成社会所需要的人才的关键阶段。在小学课堂教学中，将德育渗透其中，能够帮助学生形成正确的道德观念，引导学生明辨是非曲直。
我国小学阶段的课程内容、教学使用的教材都是教育工作者根据我国国情发展需要，适应当代社会发展，精心设计、选编的，不仅教育价值高，而且还有科学价值。在小学课堂教学中，教师将德育渗透其中，引导学生形成积极、健康、正确的思想道德观念，使学生意识到“没有规矩不成方圆”，养成学生根据相关制度调整自身行为的习惯，进而促使学生形成高尚品格。
二、小学课堂教学中德育渗透的实施方法
（一）教师转变对德育教育的观念
为了更好地引导学生树立正确的道德观念，教师需要转变自身对德育教育的观念，改变以往的教师在台上讲，学生在台下听的模式，而是采用科学、有效的手段，在课堂教学中渗透德育教育。在教学活动中，教师可根据不同年级学生对事物认知的水平，结合学生的日常行为，遵循学生思想品德形成的规律，对学生做针对性的教育，促使学生养成文明的行为习惯。如，培养学生的集体意识，在课堂教学中，教师可将学生分为小组，让学生通过小组学习明白合作的重要性。然后，教师让每个小组通过瓶口传球游戏，让学生明白个人的成功离不开集体的努力。
此外，在德育渗透中，教师要结合我国法律规定的权利和义务，有意识地培养学生的公民意识。在课堂教学中，教师要以身作则，爱岗敬业，厚德明理，通过教师自身的行为，感染学生，为学生树立学习榜样，逐渐引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，持续、系统地培养学生的思想道德观念，促进学生的全面发展[2]。
（二）课堂教学中落实德育教育
小学教材中的德育教育内容不是十分明显，要想将德育渗透其中，需要教师深入的研究教材，充分挖掘教材中隐含的德育内容，进而在课堂教学中将德育教育渗透其中。如，小学教材中配有插图和主题图，这些图画十分契合学生的心理特点，教师就可深入挖掘图画内涵的德育素材，借助生动的图画对学生进行德育教育。
教师在课堂教学中，要注意德育渗透是否具有可操作性、具体性、规范性和科学性，采用的教学方法可以是比较法、转换法、迁移法等，从多角度培养学生的思想道德和价值观念[3]。在这个过程中，教师对学生的德育渗透要与学生的现实生活相结合，要有趣味性，进而能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（三）开展教学实践
理论联系实践是我们工作开展的准则，在课堂教学中德育渗透也离不开这个准则。在课堂教学中，如果有内容涉及特殊的日子或与学习内容相关，教师可安排学生做相应的社会实践。如课堂教学内容与“孝心”“孝道”有关，教师可提示学生为父母做力所能及的事情，并在下一节上课时请学生说明，并给予表扬。如在国庆节到来之际，可在课堂上组织学生做“我与我的祖国”等主题活动，包括演讲、画画等。此外，若教学内容有帮助别人的情节，可在课堂上提示学生在日常生活中要乐于助人。
在教学实践中，可通过不同的点向学生渗透德育，潜移默化的影响学生，使学生养成良好的品德。
（四）激励学生培养科学素养
小學阶段的学习过程是从未知到已知，学生在学会新知识后，总会有愉快的心情，进而激发学习的欲望。为帮助学生延续这种学习的欲望，教师在课堂教学中可借助德育培养学生的科学素养。如，不同的学科中都有美的元素，教师可挖掘学科中的美，让学生感知美，引导学生树立正确的思想道德观念，使学生认识美、感受美，享受学习中“美”带来的乐趣，进而更加愿意学习。
三、结束语
学校是培养学生的沃土，教师是培养学生的园丁，学生是未来的栋梁，而学生的德育素养对学生的发展产生了直接的影响。小学阶段是学生时期的基础阶段，在小学课堂教学中，教师要重视德育的渗透，做到“立德树人”，引导学生树立正确的道德观念，为学生的健康成长奠定坚实基础。
参考文献
[1] 王志敏.创新小学德育教学的路径探析[J].教书育人，2019（22）：9.
[2] 兰秀榕.谈新形势下小学德育体系的多元化目标与构建策略[J].亚太教育，2019（07）：138-139.
[3] 颜清华.浅议小学学科教学中的德育渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：126.