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摘 要：语文知识教学对于学生的未来学习成长具有重要的影响作用，在语文课程教学中，老师向学生讲解基础性的理论知识，丰富学生的知识体系，使其语文兴趣得以提高，同时语文老师对学生的语文素养进行培养，使学生的文化水平和学习能力等均能够得到显著的提高。本篇文章在此基础上，主要对小学高年级语文教学中学生语文素养的培养内容及培养方法等进行研究与分析。
关键词：小学高年级；语文教学；学生；语文素养；培养方法
小学阶段的语文课程教学要求对学生的语文素养进行培养，使学生在相关课程的学习中，不仅能够集中把握其中的知识难点和要点部分，还能够从人文教学思考和分析问题，正确使用学科知识去解决问题。小学高年级的语文课程教学中，老师培养学生的语文素养，也是为了对学生的学习基础予以巩固，使其具备自主化学习的能力，让学生同步具备语文学科学习的内在动力和外在潜力。关于小学高年级语文教学中学生语文素养的培养主要内容以及有效的培养方法等均需要结合课程实际展开探讨分析[1] 。
一、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养内容
小学高年级语文教学中学生语文素养的培养要求老师对学生的学科素养和综合能力等均进行培养，由于小学高年级的学生自身已经具备了一定的学习意识和学习能力，在此过程中，老师通过对学生的核心素养培养，可以使学生的总体学习效率提高。小学高年级语文教学中学生语文素养的培养，包含心理素质、文化修养和思想品德能方面的内容，培养学生的语文素养后，学生能够正确的认识到语文知识的学习特点和学习要求，建立学习信心后，学生对其进行有目的的学习，综合素养得以提升。同时在语文素养的培养中，老师和学生之间构建良好关系，学生的学习束缚性减小，在问题分析中更加具有自主化的意识，学习动力和学习积极性得以增强，利于学习进步。
二、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养方法
（一）引导学生的课前预习
小学语文教学中对于高年级的学生，老师不能一直手把手的教学，而是要适当的“放手”，让学生自己能够通过搜集资料、课前预习和独立分析等，不断提高自身的自主化学习能力。老师在课堂上引导学生的课前预习，让学生自己拓展渠道搜集资料，可以锻炼动手学习的能力，同时学生的知识视野拓展，学习内容也更加丰富。例如在人教版现行教材小学四年级上册的语文教材中对于《观潮》这篇文章的学习，老师让学生课前预习，搜集钱塘江大潮的图片、文字或视频资料，学生可自行感受大潮来临时的壮阔、震撼，然后学生还可以查找资料了解钱塘江大潮的地理位置、形成原因，拓宽知识范围，使课文内容的学习更加有深度。
（二）联系实际生活思考
小学高年级的学生在学习语文课程的过程中，要对基础性知识内容进行积累，但是同时也要结合书本知识对生活中的一些现象或原理等加以思考，实现知识的灵活运用。语文老师对学生的语文素养进行培养，就可以着重引导学生理论联系实际的思考，通过生活经历验证理论原理。例如在人教版现行教材四年级语文上册中对于《爬山虎的脚》这篇文章的学习，老师可以让学生自己课下观察爬山虎，对其基本的形态结构和植物特性有所了解，通过观察了解爬山虎这种植物是如何利用自身的结构特性实现爬墙生长的。通过观察实际生活联想相关知识内容，可以使学生具备求真务实的精神[2] 。
（三）加强和学生之间的沟通
小学高年级的学生在实际的学习过程中，不断积累知识、不断思考问题，同时也会不断得出结论，并逐步形成自己独特的思维方式，在此过程中，老师要加强和学生之间的沟通、交流，构建良好的师生关系，促使课程教学效率提升。在沟通和交流中，老师能够更加充分和全面的了解学生的学习状态和学习需求，继而为其制定出更加完善和合理的教学方案，同时老师倾听学生的学习心声、鼓励学生自主学习，对于树立学生的学科信心也具有重要的影响作用，使学生能够勇敢大胆的在语文学习中积极思考、提出疑问，并努力研究其他的解题方法，这对于学生的语文思维锻炼也具有重要的作用。当学生打开语文思路后，课程教学效率明显上升。
结语
语文素养的培养对于学生的学习发展具有重要的影响作用，语文老师在实际的课程教学中对学生的语文素养进行培养，就是要让学生具备课程学习的内在品质，使其自身的心理素质和文化素养等均不断提升。语文素养培养中所包含的内容较多，对其中的思想品德部分是老师要重点关注的，在课文讲解中，从思想品德和人文素质方面启发学生的联想，可以使学生的语文情感更加丰富，在分析和处理问题的过程中更加具有良好的判断力。由此可见，小学高年级语文教学中学生语文素养的培养是课程教育改革的要求，同时也是促进学生全面发展的必要条件之一。
参考文献：
[1] 丁仿娥.民族地区小学高年级语文教学中学生良好学习习惯的培养[J].西部素质教育，2017，3（02）：141.
[2] 韦秀蘭.如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[J].读与写（教育教学刊），2015，12（09）：205.
（作者单位：湖南省永州市宁远县第二完全小学）
关键词：小学高年级；语文教学；学生；语文素养；培养方法
小学阶段的语文课程教学要求对学生的语文素养进行培养，使学生在相关课程的学习中，不仅能够集中把握其中的知识难点和要点部分，还能够从人文教学思考和分析问题，正确使用学科知识去解决问题。小学高年级的语文课程教学中，老师培养学生的语文素养，也是为了对学生的学习基础予以巩固，使其具备自主化学习的能力，让学生同步具备语文学科学习的内在动力和外在潜力。关于小学高年级语文教学中学生语文素养的培养主要内容以及有效的培养方法等均需要结合课程实际展开探讨分析[1] 。
一、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养内容
小学高年级语文教学中学生语文素养的培养要求老师对学生的学科素养和综合能力等均进行培养，由于小学高年级的学生自身已经具备了一定的学习意识和学习能力，在此过程中，老师通过对学生的核心素养培养，可以使学生的总体学习效率提高。小学高年级语文教学中学生语文素养的培养，包含心理素质、文化修养和思想品德能方面的内容，培养学生的语文素养后，学生能够正确的认识到语文知识的学习特点和学习要求，建立学习信心后，学生对其进行有目的的学习，综合素养得以提升。同时在语文素养的培养中，老师和学生之间构建良好关系，学生的学习束缚性减小，在问题分析中更加具有自主化的意识，学习动力和学习积极性得以增强，利于学习进步。
二、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养方法
（一）引导学生的课前预习
小学语文教学中对于高年级的学生，老师不能一直手把手的教学，而是要适当的“放手”，让学生自己能够通过搜集资料、课前预习和独立分析等，不断提高自身的自主化学习能力。老师在课堂上引导学生的课前预习，让学生自己拓展渠道搜集资料，可以锻炼动手学习的能力，同时学生的知识视野拓展，学习内容也更加丰富。例如在人教版现行教材小学四年级上册的语文教材中对于《观潮》这篇文章的学习，老师让学生课前预习，搜集钱塘江大潮的图片、文字或视频资料，学生可自行感受大潮来临时的壮阔、震撼，然后学生还可以查找资料了解钱塘江大潮的地理位置、形成原因，拓宽知识范围，使课文内容的学习更加有深度。
（二）联系实际生活思考
小学高年级的学生在学习语文课程的过程中，要对基础性知识内容进行积累，但是同时也要结合书本知识对生活中的一些现象或原理等加以思考，实现知识的灵活运用。语文老师对学生的语文素养进行培养，就可以着重引导学生理论联系实际的思考，通过生活经历验证理论原理。例如在人教版现行教材四年级语文上册中对于《爬山虎的脚》这篇文章的学习，老师可以让学生自己课下观察爬山虎，对其基本的形态结构和植物特性有所了解，通过观察了解爬山虎这种植物是如何利用自身的结构特性实现爬墙生长的。通过观察实际生活联想相关知识内容，可以使学生具备求真务实的精神[2] 。
（三）加强和学生之间的沟通
小学高年级的学生在实际的学习过程中，不断积累知识、不断思考问题，同时也会不断得出结论，并逐步形成自己独特的思维方式，在此过程中，老师要加强和学生之间的沟通、交流，构建良好的师生关系，促使课程教学效率提升。在沟通和交流中，老师能够更加充分和全面的了解学生的学习状态和学习需求，继而为其制定出更加完善和合理的教学方案，同时老师倾听学生的学习心声、鼓励学生自主学习，对于树立学生的学科信心也具有重要的影响作用，使学生能够勇敢大胆的在语文学习中积极思考、提出疑问，并努力研究其他的解题方法，这对于学生的语文思维锻炼也具有重要的作用。当学生打开语文思路后，课程教学效率明显上升。
结语
语文素养的培养对于学生的学习发展具有重要的影响作用，语文老师在实际的课程教学中对学生的语文素养进行培养，就是要让学生具备课程学习的内在品质，使其自身的心理素质和文化素养等均不断提升。语文素养培养中所包含的内容较多，对其中的思想品德部分是老师要重点关注的，在课文讲解中，从思想品德和人文素质方面启发学生的联想，可以使学生的语文情感更加丰富，在分析和处理问题的过程中更加具有良好的判断力。由此可见，小学高年级语文教学中学生语文素养的培养是课程教育改革的要求，同时也是促进学生全面发展的必要条件之一。
参考文献：
[1] 丁仿娥.民族地区小学高年级语文教学中学生良好学习习惯的培养[J].西部素质教育，2017，3（02）：141.
[2] 韦秀蘭.如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[J].读与写（教育教学刊），2015，12（09）：205.
（作者单位：湖南省永州市宁远县第二完全小学）