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摘 要：在现代社会中，人们面临数不尽的心理和社会困扰。职高学生可能由于人际关系的处理不当、校园生活的不适、学习成绩的不理想、学习的无目的性、就业难等原因，产生了一些令人关注的心理健康问题。面对生活在日趋激烈的社会竞争和沉重的学业负担中的职高生，语文教学应在完成自身学科的教学任务的同时，积极开展学生心理健康教育，这是时代赋予的神圣而光荣的使命。
关键词：职高；语文；积极心理；学生；培养
针对职高学生开展心理健康教育，促进他们的心理健康，保证他们出色完成学业，成为熟练掌握现代科学知识与技术的人才，显得十分紧迫和重要。下面主要探讨如何培养职高学生语文学习的积极心理。
一、关注学生学习兴趣，激发学习的积极性
兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理因素，当学生对一学科产生兴趣时，就会积极主动、心情愉快地去学习，这时候学习对学生来说不再是一种无法承受的负担，而是精神上的一种享受。在这种享受下所获得的知识常常会掌握得快而牢固。老师要注意激发学生对生活的热爱，使他们发现平凡生活的情趣，培养他们对生活的感悟力，使他们感受自然的美、生活的美、艺术的美。在语文教学中，老师可以根据不同课文的特点，结合学生的生活和思想实际，创设良好的契机和氛围，使学生感知形象，感触情景，从而培养兴趣。
学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人。老师要关注学生对语文作者背景的兴趣，以及爱听故事的特点，使之不仅成为学习文言文的动力，也成为促进学生学习心理品质良好发展的重要因素。语文教材内的课文都是经过精心选取的文章，大多是文质兼美、历久不衰的上承之作，结合文、史、哲、自然科学等诸多学科内容为一体。这些文章不仅使学生学到基本的语文知识，还使学生受到多种文化因素的熏陶和影响。在教学过程中，老师要积极发挥自己的主观能动性，有目的、自觉地以教材中感人的事迹、作者的趣事及作品的背景等资料，激发起学生无穷的兴趣和探求的欲望。
如抒情散文《春》一文，学习这样的课文，老师可以着重引导学生分析文中美的形象、美的意境、美的语言，让学生领会春的生机，并从中悟出作者对生活积极向上的情怀，从而使自己的心灵受到熏陶、感化。老师还可通过图片或记录片引导学生融入大自然情境中，营造出主动与他人分享体会、收获的良好课堂交流氛围，为提高语文学习效能奠定主动探究的心理基础。又如在讲述《桃花源记》时，先用东晋的历史引入，在引入时更是以东晋皇室的秘事引起学生的兴趣，接着又转入介绍这个时代的诗人陶渊明的生平，就这样让学生一步一步地走进我设置好的情景中。
二、正确理解大千世界，引导学生表达感受
职高语文教学不仅需要让学生去了解各种理论知识，而且要在了解知识的基础上去理解社会的多样性。个人在社会中发展，只有了解更多才可以开阔眼界，才能更宽容地看待身边的人、事、物，而职高语文教学可以通过让学生去了解世界来达到内心的宽阔。这种了解有助于学生养成健康的心理状态，避免形成封闭狭隘的人格。职高学生在市场经济的就业竞争中并不占据优势，职高学生的家庭状态也并不属于社会较好层级，自身竞争实力的短板与社会经济条件的约束，在一定程度上会让学生感到压力，缺乏对未来的信心，甚至产生一定心理障碍。
教育应该是一种潜移默化的行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学如果总是强调学生必须背诵、必须默写、必须理解，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。老师积极改变这种现状，引导学生主动表达内心感受。在语文教学中，老师可以选择多样性的名人经历或者小说选段让学生了解人生百态，让学生明白自身未来想要走的道路与期望的生活。也通过别人的经历让学生明白，想要获得自身向往的生活状态需要个人的奋斗与努力，需要个人在自身素养上的提升。老师还要让学生明白，任何成功都需要经过千锤百炼，让学生在困难面前不要轻言放弃。要避免时下的拜金风潮等污浊之气带给学生不良的影响，要让学生明白依靠个人奋斗取得成功才是最完美健康的人生。
在语文教学中，可以开展主题为“我所拥有的幸福”与“我的苦恼”的演讲活动。让学生通過自我的挖掘来发现生活的美好，让学生通过多样性的表达来让大家一起发现生活的美丽之处，提升自身的乐观积极的生活态度，锻炼了学生的表达能力，能够让学生有更为熟练的沟通技巧。后一个主题则是让学生学会释放自身的压力，将压力说出来，对于其健康心理状态的建立有着积极的作用。具体的表达能力训练也可以通过网络交流平台进行，比如QQ和微信等，可以在班级群中进行一定话题的讨论，老师也可以积极参与。可以通过学生的表达来了解学生的心理状态，还可以通过积极的思想引导来让学生的心理发展朝着正确积极的方向前行。
三、结束语
总之，在职高语文教学中，老师要采用更加多样化的课堂教学内容与形式，同时将思想引导渗透在每个教学环节中，让学生能够从中受到启发，发挥好积极心理健康教育的价值。但是要注意不要刻意地让人感觉到这种健康教育的浓重痕迹，心理健康教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。尤其是对于存在一定心理障碍的学生而言，积极的心理健康教育如果做得过于明显，会引起学生的反感情绪，反而无法达到理想的教育效果。
老师在个人素养与教学智慧上要不断提升自己的水平，老师要充分了解学生与当下的社会环境，让学生在社会与网络上接触的不良情绪与信息，可以通过语文教学得到有效的化解，避免学生受社会不良之气的影响。日常生活中，师生也要加强互动，拉近师生距离，老师要深入学生生活，通过多样性的沟通达到心理健康教育的目的，培养学生积极的学习心理，尽可能地拓宽教学的视野。
参考文献：
[1] 戴柳留.心有灵犀一点通——谈学习心理在职高语文教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2014（01）：123-124.
[2] 郭胜.职高语文教学中如何融合对学生的心理健康教育[J].科技信息，2013（02）：360.
[3] 王金莲.掌握职高学生心理特点 培养语文学习能力[J].太原教育学院学报，2004（01）：73-75.
[4] 徐健.在职高语文教学中实施“心理干预”[J].职业技术教育，2006，27（11）：56-58.
（作者单位：四川省宜宾市江安县江安职校）
关键词：职高；语文；积极心理；学生；培养
针对职高学生开展心理健康教育，促进他们的心理健康，保证他们出色完成学业，成为熟练掌握现代科学知识与技术的人才，显得十分紧迫和重要。下面主要探讨如何培养职高学生语文学习的积极心理。
一、关注学生学习兴趣，激发学习的积极性
兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理因素，当学生对一学科产生兴趣时，就会积极主动、心情愉快地去学习，这时候学习对学生来说不再是一种无法承受的负担，而是精神上的一种享受。在这种享受下所获得的知识常常会掌握得快而牢固。老师要注意激发学生对生活的热爱，使他们发现平凡生活的情趣，培养他们对生活的感悟力，使他们感受自然的美、生活的美、艺术的美。在语文教学中，老师可以根据不同课文的特点，结合学生的生活和思想实际，创设良好的契机和氛围，使学生感知形象，感触情景，从而培养兴趣。
学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人。老师要关注学生对语文作者背景的兴趣，以及爱听故事的特点，使之不仅成为学习文言文的动力，也成为促进学生学习心理品质良好发展的重要因素。语文教材内的课文都是经过精心选取的文章，大多是文质兼美、历久不衰的上承之作，结合文、史、哲、自然科学等诸多学科内容为一体。这些文章不仅使学生学到基本的语文知识，还使学生受到多种文化因素的熏陶和影响。在教学过程中，老师要积极发挥自己的主观能动性，有目的、自觉地以教材中感人的事迹、作者的趣事及作品的背景等资料，激发起学生无穷的兴趣和探求的欲望。
如抒情散文《春》一文，学习这样的课文，老师可以着重引导学生分析文中美的形象、美的意境、美的语言，让学生领会春的生机，并从中悟出作者对生活积极向上的情怀，从而使自己的心灵受到熏陶、感化。老师还可通过图片或记录片引导学生融入大自然情境中，营造出主动与他人分享体会、收获的良好课堂交流氛围，为提高语文学习效能奠定主动探究的心理基础。又如在讲述《桃花源记》时，先用东晋的历史引入，在引入时更是以东晋皇室的秘事引起学生的兴趣，接着又转入介绍这个时代的诗人陶渊明的生平，就这样让学生一步一步地走进我设置好的情景中。
二、正确理解大千世界，引导学生表达感受
职高语文教学不仅需要让学生去了解各种理论知识，而且要在了解知识的基础上去理解社会的多样性。个人在社会中发展，只有了解更多才可以开阔眼界，才能更宽容地看待身边的人、事、物，而职高语文教学可以通过让学生去了解世界来达到内心的宽阔。这种了解有助于学生养成健康的心理状态，避免形成封闭狭隘的人格。职高学生在市场经济的就业竞争中并不占据优势，职高学生的家庭状态也并不属于社会较好层级，自身竞争实力的短板与社会经济条件的约束，在一定程度上会让学生感到压力，缺乏对未来的信心，甚至产生一定心理障碍。
教育应该是一种潜移默化的行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学如果总是强调学生必须背诵、必须默写、必须理解，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。老师积极改变这种现状，引导学生主动表达内心感受。在语文教学中，老师可以选择多样性的名人经历或者小说选段让学生了解人生百态，让学生明白自身未来想要走的道路与期望的生活。也通过别人的经历让学生明白，想要获得自身向往的生活状态需要个人的奋斗与努力，需要个人在自身素养上的提升。老师还要让学生明白，任何成功都需要经过千锤百炼，让学生在困难面前不要轻言放弃。要避免时下的拜金风潮等污浊之气带给学生不良的影响，要让学生明白依靠个人奋斗取得成功才是最完美健康的人生。
在语文教学中，可以开展主题为“我所拥有的幸福”与“我的苦恼”的演讲活动。让学生通過自我的挖掘来发现生活的美好，让学生通过多样性的表达来让大家一起发现生活的美丽之处，提升自身的乐观积极的生活态度，锻炼了学生的表达能力，能够让学生有更为熟练的沟通技巧。后一个主题则是让学生学会释放自身的压力，将压力说出来，对于其健康心理状态的建立有着积极的作用。具体的表达能力训练也可以通过网络交流平台进行，比如QQ和微信等，可以在班级群中进行一定话题的讨论，老师也可以积极参与。可以通过学生的表达来了解学生的心理状态，还可以通过积极的思想引导来让学生的心理发展朝着正确积极的方向前行。
三、结束语
总之，在职高语文教学中，老师要采用更加多样化的课堂教学内容与形式，同时将思想引导渗透在每个教学环节中，让学生能够从中受到启发，发挥好积极心理健康教育的价值。但是要注意不要刻意地让人感觉到这种健康教育的浓重痕迹，心理健康教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。尤其是对于存在一定心理障碍的学生而言，积极的心理健康教育如果做得过于明显，会引起学生的反感情绪，反而无法达到理想的教育效果。
老师在个人素养与教学智慧上要不断提升自己的水平，老师要充分了解学生与当下的社会环境，让学生在社会与网络上接触的不良情绪与信息，可以通过语文教学得到有效的化解，避免学生受社会不良之气的影响。日常生活中，师生也要加强互动，拉近师生距离，老师要深入学生生活，通过多样性的沟通达到心理健康教育的目的，培养学生积极的学习心理，尽可能地拓宽教学的视野。
参考文献：
[1] 戴柳留.心有灵犀一点通——谈学习心理在职高语文教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2014（01）：123-124.
[2] 郭胜.职高语文教学中如何融合对学生的心理健康教育[J].科技信息，2013（02）：360.
[3] 王金莲.掌握职高学生心理特点 培养语文学习能力[J].太原教育学院学报，2004（01）：73-75.
[4] 徐健.在职高语文教学中实施“心理干预”[J].职业技术教育，2006，27（11）：56-58.
（作者单位：四川省宜宾市江安县江安职校）