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摘要：随着新课改的不断深化和发展，现如今不论是家庭、学校还是社会，都不再仅仅是关注学生的化学学习成绩，而是更加重视学生化学综合能力的发展。而且初中化学的学科特点是知识量大、繁琐、学生记忆的内容多，基于此如何创新教学方式，探索科学适当的教学策略，以提升初中化学课堂教学效果，促进学生的更好更全面发展，就成为了广大初中化学教师关注的重点课题。
关键词：初中;化学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-314
自从初中的新课程改革开始实施之后，初中化学的教育与学生的学习问题，就开始成为了许多化学教育人士不断争议的问题。在现如今的具体课堂教学过程中，有很多教师受传统教学观念的影响，教学方式单一且落后，常常采用单向的知识传授的方式，让学生死记硬背化学公式或知识要点难点。这一枯燥的教学方式，不仅影响了学生的化学学习兴趣，同时也阻碍了初中化学课堂教学的可持续发展。为了有效的改善这些教学现状，提升学生的学习效率与效益，文章将具体的教学实例入手，对于新课改下初中化学课堂的有效教学策略进行探讨和分析。
一、让学生积极主动地参与到学习中
传统教学模式中，教师常常不能把学生放在课堂的第一位置，学生感受不到自身的重要性，没有办法和教师一起加人到学习中，时间一长后，学生的创新能力和学习热情就会下降，经常会在上课时出现走神、不认真听讲的情况发生。因此，教师若想要改变这一问题，首先要做到的就是需要将学生放在课堂的优先位置，尊重学生的学习方式和方法，这样不但可以有效提升学生的学习兴趣，还有利于培养学生的创新能力。例如，化学教师在进行讲解课本知识内容“分子和原子”时，就可以使用小组教学方式来进行讲课。首先，教师在上课时，需要提前前往教室，要求学生每四个人成为一个小组，按照小组的方式坐定，然后从每一个小组当中选择出一名小组长，这名小组长的任务就是需要领导着本组的成员进行学习。在进行好一切的准备工作后，教师需要向学生们进行提问，问题可以是：“分子的含义是什么？”或者可以提问：“分子是如何进行运动的？”等等。在教师提完问题之后，首先要让学生自主地进行学习，教师可以让学生先通过自主查询课本或者是材料来寻找答案，待学生查完之后，教师需要让学生以小组为单位进行讨论，每一名学生都要参与进来，说出自身的看法和建议。在学生进行小组学习的时候，教师需要引导学生在学习中找到自身学习中存在的问题，找到适合自己的学习方式，这样一来，学生不但可以提高自身对学习的热情，还可以有效地提高自身的创新能力，更好地提升学习的质量。
二、将课本知识进行延伸，进而培养学生的创新能力
传统教学模式下，教师在讲解知识的时候，一般都会使用“灌输式”的教学方法，这种“灌输式”教学方法主要指的是教师在讲课的时候只是简单地将所学习的知识理论教给了学生，这种教学模式只是一种形式，没有实际地让学生在学习中学到更多的知识内容，相反还降低了学生学习的热情以及创新能力。所以，在当前的这种情况下，化学教师需要改正自身的错误，更新教学方式，在教学中更好地培养学生的创新能力，合理地将课本知识进行延伸，进而达到最好的教学效果。例如，教师在讲解课本知识内容“水的组成”时，可以合理地使用多媒体教学方式来进行上课。在上课之前，教师需要提前进行一次有效的备课，可以通过相关的教学网站或者是百度，寻找有关这部分内容的教学视频，找到之后将其下载到电脑中，隨后结合这部分的知识进行有效的整理。上课时，教师需要利用多媒体将知识内容呈现给学生，并结合多媒体视频以及教学语言培养学生的创新能力，合理地把知识进行延伸，让学生能够学习到更多的知识，进而可以更好地提高学生的创新能力。
三、在实验中培养学生的创新能力
在当前的化学教学中，有一部分的教师在上课时忽略了实验教学，这就让学生在学习的过程中失去了增强自身动手能力和创新能力的基础。另外，化学知识的学习，难免会使学生出现觉得枯燥、乏味的情况，而且有些知识对学生来说在学习时是比较难以理解的，这样学生就会失去学习的热情，对此，在这个时候进行化学实验教学是非常重要的。例如，教师在讲解课本知识内容“燃烧的条件”时，就可以有效地使用实验教学方式来上课。教师首先要做到的就是在实验中让学生自己去进行，让学生自主去寻找实验的方法和方式，教师只需要准备好实验的设施以及材料就可以了。随后，教师就可以在一旁观看学生进行实验，教师要鼓励学生按照自身的想法和理解去进行实验，充分发挥自身的思维能力，这样就可以有效地让学生提升自身的动手操作能力，更好地提高自身创新的能力。
四、充分利用微课教学，丰富课程教学内容
微课教学又名微型视频的课程教学，是一种以教学视频为载体，针对所学知识进行教学设计的一种新式教学方法。在具体的应用过程中，教师通过短小、紧密的教学视频利用，帮助学生设计出可供情境化、多样化学习的网络课程方式，借助这一教学方法，完成课本中的重难点学习任务，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时也有助于丰富课堂教学内容，进而促进学生的更广泛更全面学习。
例如，在教学物质的微粒形态这一相关内容时，在教学的过程中，教师如果只是一味的为学生讲解理论知识，让学生死记硬背，那么学生很难对于物质的微粒形态形成形象的认知和理解，也将十分不利于接下来的课程深入开展。为了有效的规避这一教学问题，教师就可以引导学生在课前先进行微课视频的观看，在视频中为学生展示水电解的过程。通过视频的直观观看，让学生能够对于氢分子、氧分子以及其他粒子获得更加深刻的认识。教师通过微课视频制作的方式，将与课程教学相关的教学资源进行植入，然后引导学生进行细致的学习，这一教学方式对于提升课堂教学质量也有着极为显著的作用。
结束语
综上所述，培养学生创新能力在初中化学教学中有着十分关键的作用。教师在上课时要改变传统的教学思维，及时更新自身的教学方法，提高学生学习化学的热情，让学生能够积极主动地参与到学习和实验中，进而可以更好地培养学生的创新能力。
参考文献
[1]黄弟勇.浅谈初中化学创新实验教学策略[J].新课程·中学，2019，（5）：155.
[2]李洁.浅谈初中化学实验教学的创新策略[J].数码设计（上），2019，（5）：217-218.
[3]孟召随.初中化学课堂中创新实验教学模式探究[J].文渊（小学版），2019，（2）：143.
关键词：初中;化学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-314
自从初中的新课程改革开始实施之后，初中化学的教育与学生的学习问题，就开始成为了许多化学教育人士不断争议的问题。在现如今的具体课堂教学过程中，有很多教师受传统教学观念的影响，教学方式单一且落后，常常采用单向的知识传授的方式，让学生死记硬背化学公式或知识要点难点。这一枯燥的教学方式，不仅影响了学生的化学学习兴趣，同时也阻碍了初中化学课堂教学的可持续发展。为了有效的改善这些教学现状，提升学生的学习效率与效益，文章将具体的教学实例入手，对于新课改下初中化学课堂的有效教学策略进行探讨和分析。
一、让学生积极主动地参与到学习中
传统教学模式中，教师常常不能把学生放在课堂的第一位置，学生感受不到自身的重要性，没有办法和教师一起加人到学习中，时间一长后，学生的创新能力和学习热情就会下降，经常会在上课时出现走神、不认真听讲的情况发生。因此，教师若想要改变这一问题，首先要做到的就是需要将学生放在课堂的优先位置，尊重学生的学习方式和方法，这样不但可以有效提升学生的学习兴趣，还有利于培养学生的创新能力。例如，化学教师在进行讲解课本知识内容“分子和原子”时，就可以使用小组教学方式来进行讲课。首先，教师在上课时，需要提前前往教室，要求学生每四个人成为一个小组，按照小组的方式坐定，然后从每一个小组当中选择出一名小组长，这名小组长的任务就是需要领导着本组的成员进行学习。在进行好一切的准备工作后，教师需要向学生们进行提问，问题可以是：“分子的含义是什么？”或者可以提问：“分子是如何进行运动的？”等等。在教师提完问题之后，首先要让学生自主地进行学习，教师可以让学生先通过自主查询课本或者是材料来寻找答案，待学生查完之后，教师需要让学生以小组为单位进行讨论，每一名学生都要参与进来，说出自身的看法和建议。在学生进行小组学习的时候，教师需要引导学生在学习中找到自身学习中存在的问题，找到适合自己的学习方式，这样一来，学生不但可以提高自身对学习的热情，还可以有效地提高自身的创新能力，更好地提升学习的质量。
二、将课本知识进行延伸，进而培养学生的创新能力
传统教学模式下，教师在讲解知识的时候，一般都会使用“灌输式”的教学方法，这种“灌输式”教学方法主要指的是教师在讲课的时候只是简单地将所学习的知识理论教给了学生，这种教学模式只是一种形式，没有实际地让学生在学习中学到更多的知识内容，相反还降低了学生学习的热情以及创新能力。所以，在当前的这种情况下，化学教师需要改正自身的错误，更新教学方式，在教学中更好地培养学生的创新能力，合理地将课本知识进行延伸，进而达到最好的教学效果。例如，教师在讲解课本知识内容“水的组成”时，可以合理地使用多媒体教学方式来进行上课。在上课之前，教师需要提前进行一次有效的备课，可以通过相关的教学网站或者是百度，寻找有关这部分内容的教学视频，找到之后将其下载到电脑中，隨后结合这部分的知识进行有效的整理。上课时，教师需要利用多媒体将知识内容呈现给学生，并结合多媒体视频以及教学语言培养学生的创新能力，合理地把知识进行延伸，让学生能够学习到更多的知识，进而可以更好地提高学生的创新能力。
三、在实验中培养学生的创新能力
在当前的化学教学中，有一部分的教师在上课时忽略了实验教学，这就让学生在学习的过程中失去了增强自身动手能力和创新能力的基础。另外，化学知识的学习，难免会使学生出现觉得枯燥、乏味的情况，而且有些知识对学生来说在学习时是比较难以理解的，这样学生就会失去学习的热情，对此，在这个时候进行化学实验教学是非常重要的。例如，教师在讲解课本知识内容“燃烧的条件”时，就可以有效地使用实验教学方式来上课。教师首先要做到的就是在实验中让学生自己去进行，让学生自主去寻找实验的方法和方式，教师只需要准备好实验的设施以及材料就可以了。随后，教师就可以在一旁观看学生进行实验，教师要鼓励学生按照自身的想法和理解去进行实验，充分发挥自身的思维能力，这样就可以有效地让学生提升自身的动手操作能力，更好地提高自身创新的能力。
四、充分利用微课教学，丰富课程教学内容
微课教学又名微型视频的课程教学，是一种以教学视频为载体，针对所学知识进行教学设计的一种新式教学方法。在具体的应用过程中，教师通过短小、紧密的教学视频利用，帮助学生设计出可供情境化、多样化学习的网络课程方式，借助这一教学方法，完成课本中的重难点学习任务，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时也有助于丰富课堂教学内容，进而促进学生的更广泛更全面学习。
例如，在教学物质的微粒形态这一相关内容时，在教学的过程中，教师如果只是一味的为学生讲解理论知识，让学生死记硬背，那么学生很难对于物质的微粒形态形成形象的认知和理解，也将十分不利于接下来的课程深入开展。为了有效的规避这一教学问题，教师就可以引导学生在课前先进行微课视频的观看，在视频中为学生展示水电解的过程。通过视频的直观观看，让学生能够对于氢分子、氧分子以及其他粒子获得更加深刻的认识。教师通过微课视频制作的方式，将与课程教学相关的教学资源进行植入，然后引导学生进行细致的学习，这一教学方式对于提升课堂教学质量也有着极为显著的作用。
结束语
综上所述，培养学生创新能力在初中化学教学中有着十分关键的作用。教师在上课时要改变传统的教学思维，及时更新自身的教学方法，提高学生学习化学的热情，让学生能够积极主动地参与到学习和实验中，进而可以更好地培养学生的创新能力。
参考文献
[1]黄弟勇.浅谈初中化学创新实验教学策略[J].新课程·中学，2019，（5）：155.
[2]李洁.浅谈初中化学实验教学的创新策略[J].数码设计（上），2019，（5）：217-218.
[3]孟召随.初中化学课堂中创新实验教学模式探究[J].文渊（小学版），2019，（2）：143.