小学启蒙是孩子成长的重要阶段，语文作为主课程，是渗透审美教育的主要载体。在低段语文教材中充分发掘美育素材，将其渗透到学生美育素养的培育中去，对于提高学生品德修养和审美情趣、促进良好个性和健全人格的形成，具有不容忽视的作用，也是实现美育目标，促进学校、学生和谐发展的重要手段。
　　
　　一、从教材中挖掘美育的素材
　　
　　低年级学生处于学习识字的初始阶段，一方面，受识字断文和理解水平的限制，学生接受新鲜事物的能力有限；另一方面，他们处于记忆力的最佳时期，对这个时期的许多事、物都将留下十分深刻的印象，对其人生观和世界观的形成起到重要作用。
　　正因为如此，小学低年级小学教材中的课文大多是精挑细选，摘录了许多名家佳作、传世经典，既符合低龄儿童的认知特点，又能通过独特的视角、优雅的语言、形象的描述，将存在于生活中的富含深邃内涵的美，以丰富多彩、深入浅出的形式展现出来，让懵懂的孩子体会到各式各样美的感觉。如从《元宵节》《看花灯》中，可以了解中华民族的传统美；从《小乡村》《小河流过我门前》《草原》中，可以感受祖国山水的灵秀美：从《春天的手》《海上日出》《美丽的彩虹》中，可以发现自然的壮丽美；从《颐和园》《参观人民大会堂》中，可以感受人文景致的典雅美；从《数星星的孩子》《问银河》中，可以体会宇宙的神秘美；从《小鱼的梦》《大熊猫》《荷花》《燕子》中，可以体会山水花鸟的亲切美；从《丁丁和牵牛花》《想飞的乌龟》中，可以体会五光十色般的童趣美；从《小鸭子回家》《快乐的小公鸡》《伞》中，可以体会相互间的关爱美；从《捞铁牛》《挑山工》《插秧》中，可以体会劳动人民的朴实美；从《赠汪伦》《小闹钟》中，可以理解真挚的友情美；从《诚实的孩子》《一个苹果》中，可以看到心灵美；从《纪念》《特别的作业》中，可以明白人与自然的和谐美；从《长歌行》《水乡歌》《绝句》《雨铃铛》中，可以体会画卷般的意境美。这些课文对学生塑造心灵、培养情操有着十分重要的作用。教师应根据不同内容，选择相应方法开展审美教育，使学生感知美。
　　
　　二、在教学中有机渗透美育
　　
　　审美教育的渗透要与学科教学活动紧密联系。在低年级语文教学中，教师不仅要挖掘出课文中美的精髓所在，还要利用多媒体课件等手段调动学生的形象思维，让学生入情入境，感受到美的意境，调动起学习兴趣；同时，教师还应开展充满自由、创新、互动的教学活动，充分发挥学生的积极性，让学生在掌握知识的同时，自然而然地培养审美情操，提高综合素质。
　　
　　(一)互动研究与情境表演相结合
　　将互动研究与情境表演结合起来，往往可以取得较好的效果。如在教学《快乐的小公鸡>时，教师请学生自由组合成小剧组，在原文基础上充分发挥想象力和创造力，编写台词，自由表演。学生将苦恼的小公鸡、睿智的老牛、聪明的青蛙、勤劳的蜜蜂、慈爱的爸爸等相关角色演得有声有色。其余学生对他们的表演进行评分和点评，然后交换，最后由教师点评各组表演的得失。这种教学方式使学生亲身参与设计和表演，激发起了他们的自主性和创新性，不仅让学生深刻地理解了课文，还在活动中体会到了快乐，收到了良好的教学效果。
　　
　　(二)美文朗诵与形象直观相结合
　　将美文朗诵与形象直观结合起来，适合于古诗词的教学。如教学杜甫的《绝句》，一方面，引导学生采用“美读”的方式，有表情地吟诵古诗，将无声的文字“转化”为有声语言，入于眼、出于口、闻于耳、记于心，充分体会中华传统诗歌抑扬顿挫的韵律美；另一方面，通过用多媒体课件辅助的方式，将四句诗词用四幅水墨山水图片展现出来，让学生在理解诗词含义的过程中，体会和回味到画卷中黄鹂、白鹭、翠柳、青山、绿水、帆船的意境美，培养学生鉴赏中国传统诗词文化的基本素养。