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摘 要：绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来美的享受和体验，让孩子从中体会阅读的乐趣。绘本作为一种独特的儿童文学形式，是儿童文化的呈现'，是儿童自身世界的重要组成部分。《幼儿园指导纲要》明确指出：要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。《3-6岁 儿童学习与发展指南》也明确指出“为幼儿提供良好的阅读环境和条件。激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。”
关键词：绘本，大班幼儿，阅读能力，环境
《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确指出“为幼儿提供良好的阅读环境和条件。激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。”绘本作为-种独特的儿童文学形式，是'儿童文化的呈现'，是儿童自身世界的重要组成部分。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性、为幼儿打开了通往世界的大门。同时也是个认识自己、认识世界的'窗口'，是幼儿寄托情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放介的情感，满足心理发展的需要。同时，还可以促进幼儿其他方面的发展。因此，如何利用绘本培养幼儿的阅读能力值得我们深思和探索。
一、正确认识绘本的重要性
绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。科学运用绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。很多时候他们对读物的理解是粗浅的、不完整的合是不合逻辑的。况且他们尚缺乏必要的阅读经验，因而必须开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿得到教师的必要指导，他们才能与绘本展开有效互动.从而充分汲取蕴藏在绘本中的丰富有效互动，从而充分汲取蕴藏在绘本中的丰富“营养”。显然，开展多种形式的早期阅读活动是科学利用绘本的必然途径。
二、引导大班幼儿养成良好自主阅读的习惯
大班幼儿良好的阅读习惯主要有：喜欢听故事，看图书。爱护绘本，会整理绘本，绘本归位，认真看书，一页一页地从头开始看，教师一定要参与幼儿的阅读，有良好的阅读习惯并给幼儿作出示范，随时给予指导。及时鼓励认真看书的幼儿，使幼儿知道什么是对的，什么是错的。通过与幼儿共同阅读，从而为幼儿树立一个正确看书、认真看书的榜样。为了引导孩子将不同类的书摆放整齐，我和小朋友不做书标，和他们一起制定他们喜欢的图形标，贴在每本图书左上角的位置。让他们户动自发地愿意整理归类图书，这样的过程也另一个角度激发了幼儿的阅读习惯。
三、运用绘本阅读活动的不同形式，激发幼儿的阅读兴趣。
（一）教师利用多种策略，提高幼儿的阅不趣。
在培养孩子阅读中，要为孩子选择适合的绘本图书相当重要，我们分析了大班幼儿的特点、认知水平、语言发展规律，研究适合大班幼儿阅读指导策略、为孩子精心挑选绘本图书。在活动中，我们先让孩子自主阅读或小组阅读一集体阅读-列图表-阅读延伸，先让孩子们获得直接的感知经验，激起他们的阅读兴趣，再引导幼儿理解图书内容并列出故事情节图表。大班孩子观察画面的能力很强，阅读经验慢慢积累，但还不能完全自主阅读，还需要大人陪读。大班孩子已经掌握观察图画中的人物、表情、动作，并会描述和完整表达所观察到的内容，最后通过多元阅读形式进行输出活动（角色扮演、绘画活动、创编活动），从而增进幼儿对绘本故事内容的理解，有效调动了幼儿对阅读兴趣，使每个孩子都能感受到阅读的快乐，从而真正的喜欢上阅读。
（二）家园协助提高幼儿阅读兴趣。
教师根据班级幼儿情况制定早期阅读兴趣培养的指导方案，利用“亲子共读绘本”每日打卡，坚持培养幼儿阅读习惯。月末评选月“读书小明星”，帮助幼儿获得成就感，让幼儿更加自信。接着，我们开展了“自制图书”活动。教师把过去的旧图书、旧画册发给幼儿，让他们把自己喜欢的图画剪下来，组成一个动听的小故事，讲给大家听。老师专注的倾听和热情地赞美，既锻炼了孩子的膽量，也培养了孩子的口语表达能力。这样的活动丰富了幼儿的词汇，让幼儿有了说的资本，幼儿的表达有了明显进步。
四、创设良好的阅读环境，用多种形式引导幼儿进行阅读。
“让每一面墙壁都会说话，让每一面墙壁都富有教育意义”。因此创设适合幼儿阅读的环价境、氛围是极其重要的。在幼儿园适合幼儿高度的墙面.上用幼儿熟知的绘本和简单的装饰，增加绘本阅读氛围，能引导幼儿更加醉心于阅读活动。同时教师应该运用多种形式营造良好的阅读环境，例如和孩子们一起装饰阅读区的墙饰，制作阅读公约图示卡，打扮图书架，建立图书修补区，引导幼儿看见破损图书和老师一起修补等活动，让幼儿从小认识到自己是班集体的主人，让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书，这样的过程也是从另一个角度激发了幼儿的阅读兴趣。同时还可以开展“图书漂流”活动等，与家长分享具有价值有意义的绘本故事和图画书。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。
总之，大班幼儿的阅读兴趣和习惯的培养是个循序渐进的过程，通过早期阅读可以培养幼儿良好的语言表达能力，可以建立幼儿良好的自信心，可以激发幼儿的好奇心和探索欲望。而绘本这种多元的、充满游戏性质的读书方式，激发了幼儿阅读的兴趣，有效提升了孩子对绘本故事的理解能力，并且从中感受到了阅读的快乐，在潜移默化中提高幼儿阅读能力。
参考文献
[1] 《3- 6岁儿童学习与发展指南解读》2013年，人民教育出版社，李季湄，冯晓霞著（编）
[2] 《幼儿阅读材料的选择 》2011年，徐燕著（编）
[3] 《绘本阅读时代》 2013年2月，浙江少年不儿童出版社，方素珍著（编）
关键词：绘本，大班幼儿，阅读能力，环境
《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确指出“为幼儿提供良好的阅读环境和条件。激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。”绘本作为-种独特的儿童文学形式，是'儿童文化的呈现'，是儿童自身世界的重要组成部分。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性、为幼儿打开了通往世界的大门。同时也是个认识自己、认识世界的'窗口'，是幼儿寄托情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放介的情感，满足心理发展的需要。同时，还可以促进幼儿其他方面的发展。因此，如何利用绘本培养幼儿的阅读能力值得我们深思和探索。
一、正确认识绘本的重要性
绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。科学运用绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。很多时候他们对读物的理解是粗浅的、不完整的合是不合逻辑的。况且他们尚缺乏必要的阅读经验，因而必须开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿得到教师的必要指导，他们才能与绘本展开有效互动.从而充分汲取蕴藏在绘本中的丰富有效互动，从而充分汲取蕴藏在绘本中的丰富“营养”。显然，开展多种形式的早期阅读活动是科学利用绘本的必然途径。
二、引导大班幼儿养成良好自主阅读的习惯
大班幼儿良好的阅读习惯主要有：喜欢听故事，看图书。爱护绘本，会整理绘本，绘本归位，认真看书，一页一页地从头开始看，教师一定要参与幼儿的阅读，有良好的阅读习惯并给幼儿作出示范，随时给予指导。及时鼓励认真看书的幼儿，使幼儿知道什么是对的，什么是错的。通过与幼儿共同阅读，从而为幼儿树立一个正确看书、认真看书的榜样。为了引导孩子将不同类的书摆放整齐，我和小朋友不做书标，和他们一起制定他们喜欢的图形标，贴在每本图书左上角的位置。让他们户动自发地愿意整理归类图书，这样的过程也另一个角度激发了幼儿的阅读习惯。
三、运用绘本阅读活动的不同形式，激发幼儿的阅读兴趣。
（一）教师利用多种策略，提高幼儿的阅不趣。
在培养孩子阅读中，要为孩子选择适合的绘本图书相当重要，我们分析了大班幼儿的特点、认知水平、语言发展规律，研究适合大班幼儿阅读指导策略、为孩子精心挑选绘本图书。在活动中，我们先让孩子自主阅读或小组阅读一集体阅读-列图表-阅读延伸，先让孩子们获得直接的感知经验，激起他们的阅读兴趣，再引导幼儿理解图书内容并列出故事情节图表。大班孩子观察画面的能力很强，阅读经验慢慢积累，但还不能完全自主阅读，还需要大人陪读。大班孩子已经掌握观察图画中的人物、表情、动作，并会描述和完整表达所观察到的内容，最后通过多元阅读形式进行输出活动（角色扮演、绘画活动、创编活动），从而增进幼儿对绘本故事内容的理解，有效调动了幼儿对阅读兴趣，使每个孩子都能感受到阅读的快乐，从而真正的喜欢上阅读。
（二）家园协助提高幼儿阅读兴趣。
教师根据班级幼儿情况制定早期阅读兴趣培养的指导方案，利用“亲子共读绘本”每日打卡，坚持培养幼儿阅读习惯。月末评选月“读书小明星”，帮助幼儿获得成就感，让幼儿更加自信。接着，我们开展了“自制图书”活动。教师把过去的旧图书、旧画册发给幼儿，让他们把自己喜欢的图画剪下来，组成一个动听的小故事，讲给大家听。老师专注的倾听和热情地赞美，既锻炼了孩子的膽量，也培养了孩子的口语表达能力。这样的活动丰富了幼儿的词汇，让幼儿有了说的资本，幼儿的表达有了明显进步。
四、创设良好的阅读环境，用多种形式引导幼儿进行阅读。
“让每一面墙壁都会说话，让每一面墙壁都富有教育意义”。因此创设适合幼儿阅读的环价境、氛围是极其重要的。在幼儿园适合幼儿高度的墙面.上用幼儿熟知的绘本和简单的装饰，增加绘本阅读氛围，能引导幼儿更加醉心于阅读活动。同时教师应该运用多种形式营造良好的阅读环境，例如和孩子们一起装饰阅读区的墙饰，制作阅读公约图示卡，打扮图书架，建立图书修补区，引导幼儿看见破损图书和老师一起修补等活动，让幼儿从小认识到自己是班集体的主人，让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书，这样的过程也是从另一个角度激发了幼儿的阅读兴趣。同时还可以开展“图书漂流”活动等，与家长分享具有价值有意义的绘本故事和图画书。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。
总之，大班幼儿的阅读兴趣和习惯的培养是个循序渐进的过程，通过早期阅读可以培养幼儿良好的语言表达能力，可以建立幼儿良好的自信心，可以激发幼儿的好奇心和探索欲望。而绘本这种多元的、充满游戏性质的读书方式，激发了幼儿阅读的兴趣，有效提升了孩子对绘本故事的理解能力，并且从中感受到了阅读的快乐，在潜移默化中提高幼儿阅读能力。
参考文献
[1] 《3- 6岁儿童学习与发展指南解读》2013年，人民教育出版社，李季湄，冯晓霞著（编）
[2] 《幼儿阅读材料的选择 》2011年，徐燕著（编）
[3] 《绘本阅读时代》 2013年2月，浙江少年不儿童出版社，方素珍著（编）