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2011年版的《语文新课程标准》指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”怎样让传统文化亲近学生，为古诗教学插上翅膀。下面是我们在课题实验中总结的对统编教材中古诗教学创新策略。
一、灵活营造情境氛围
兴趣是最好的老师，怎样才能让学生对我们优秀的传统文化产生兴趣？灵活营造情境氛围，就能很好激发学生兴趣，更好地了解诗词所要表达的情感。比如教学《江南》，对北方的孩子而言，采莲的乐趣是难以体会的，对于南方城市的孩子也难有机会体会，学生想象不出那样的画面，如何体会鱼儿的自由自在和采莲人也像鱼儿一样自由穿梭在莲叶之间的乐趣。可以让学生看视频看图片，相关知识直观感受之后再读体会，学生会读的更有感情，内心充满了对诗中采莲人的向往。也好像自己就是一条鱼儿在莲叶间快乐穿梭。
二、.唱读帮助深刻理解
东坡诗云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。现在有很多古诗都创作成了歌曲，旋律优美，为古老的诗词注入现代的新的活力，让孩子们迅速喜欢上它们。比如《墨梅》这首根据古诗改编的歌曲，把京剧的元素加入歌唱，中國风的味道特别浓，旋律又特别优美，同学们一下子就会被吸引住。在歌唱中体会诗人表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
三、溯源汉字了解优秀传统
在诗词学习中，对关键汉字进行溯源，能很好激发学生学习古诗词的兴趣，帮助理解诗词。比如“别”，是会意字。从冎（guǎ），从刀。“冎”，《说文》：“剔人肉置其骨也。”“别”的小篆形体，是一个表示用刀剔骨头的会意字。本义：分解。引申有离别、送别之意。学生在学习送别诗时，对古人分别时的锥心之痛会感同身受，想象刀剔肉的感觉。古人为何会有这样的感受，从古代的交通、通信和现在相比的天壤之别，想象这一别或许一辈子就再难见面，可谓是“生离死别”。心中的感觉怎会不深刻？古诗中相关的传统文化知识也会让学生激发兴趣，增长知识。比如《游子吟》中“谁言寸草心，报得三春晖”的草不是一般的草，而是萱草，是中国的母亲花。“北堂幽暗，可以种萱”，北堂即代表母亲之意。
四、.思维导图提升综合能力
思维导图被誉为最先进的“开启大脑瑞士军刀”！这种新型的思维教育方式可帮助孩子快速提升学习能力。在实践中发现，孩子们的创作能力超乎想象，思维导图的方法，孩子们可以自己把诗的内容进行分类整理。比如《寻隐者不遇》一诗：作者的介绍，汉字“去、中、云、上、下”的溯源，成语：“阳春白雪、下里巴人、望闻问切、人声鼎沸、不知所云”，岁寒三友松竹梅，拓展古诗《寻胡隐君》。这些内容配上苍松白云、可爱的童子、问路之人，条理清晰，分类明确，让人一目了然，对诗的内容展示的生动形象。有的同学一朵白云一方面知识，有的同学利用树枝的形象一条树枝一方面知识，可谓是百花齐放、精彩纷呈。
五、开设活动增加情感体验
1.古诗词诵读体会
坚持大声朗读古诗词就会慢慢树立起自信心，进而慢慢开朗起来。我们在进行汇报演出时，有几个人的小组，有集体，有男女生分组，让每个孩子都能有展示的机会，这样平时学习中孩子们都很用心。不像平时学校的一些选拔性比赛，能选上的只是凤毛麟角，大部分学生明知无望，积极性也就不高了。而实验班的孩子们在老师的鼓励下，都能放得开，大声练习，读出唱出自己心中的古诗，只要用心去读去唱都是美的。
2.古诗词点缀作文
在习作中有意识地巧妙运用学过的诗句为作文锦上添花，让学过的古诗词发挥更大的作用，而不是只会死记硬背，不会灵活运用。比如写小船时：“‘孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。’柳宗元的小船，盛满了孤独和无奈，‘孤帆远影碧空尽，唯见长江光天际流。’李白的小船，载满了深深的友情。我的小船，到底承载的是什么呢？”学生在写作时，积累的古诗词自然浮现于脑海，与所写内容巧妙结合，恰到好处地运用让文章锦上添花。
3.古诗词装扮手抄报
在传统节日手抄报的内容选择上能够关注古诗词，关注传统文化，办出诗意浓浓的手抄报。比如端午节手抄报，学生引用的诗句“轻汗微微透碧纨，明朝端午浴芳兰。”“年年端午风兼雨，似为屈原陈昔冤。”“正是浴兰时节动。菖蒲酒美清尊共。”还有挂艾叶菖蒲、赛龙舟、吃粽子、饮雄黄酒、游百病、佩香囊的习俗。古诗的引用让手抄报充满了浓浓的传统文化特色，也让学生体会到了古诗的作用。
4.古诗词书法陶冶情操
在学生学习古诗词的过程中，逐步产生兴趣的基础上进行古诗词书法练习比赛，不仅提高学生对古诗词的学习兴趣，还提高了学生的书法水平。统编教材就特别重视学生的字体，四年级教材中就有古诗行楷的范例。因为学生对这些古诗词已经深入学习，眼前的汉字是有温度、有情感的，写起来就能静下心来，深入进去。
5.古诗词创作培养萌芽
有了前面的学习，引导有能力的同学进行古诗词创作。从基础入门学习创作诗词的人，即使小学生也是可以的，毕竟入门还是比较简单的。古人即从小作诗，例如骆宾王咏鹅的时候才七岁，杜甫也在《壮游》诗中自称“七龄思即壮，开口咏凤凰”。兴趣是最好的老师，水平较高的孩子有兴趣可以试着写一写，如果写作的兴趣一直保持到初中，高中，甚至大学其意义也会大不同。
特色课堂的教学策略结出了累累硕果，我们课题组学生王诗情的原创诗词就在新乡日报发表，创作文章在经开区抗击疫情作品中获最佳人气第一名。两名课题组教师的特色课也获得了区优质课一等奖，学生的作品集和校本教材更是异彩纷呈。我们课题组今后将进一步优化，并进行成果的推广，为弘扬传统文化做出自己的贡献。
一、灵活营造情境氛围
兴趣是最好的老师，怎样才能让学生对我们优秀的传统文化产生兴趣？灵活营造情境氛围，就能很好激发学生兴趣，更好地了解诗词所要表达的情感。比如教学《江南》，对北方的孩子而言，采莲的乐趣是难以体会的，对于南方城市的孩子也难有机会体会，学生想象不出那样的画面，如何体会鱼儿的自由自在和采莲人也像鱼儿一样自由穿梭在莲叶之间的乐趣。可以让学生看视频看图片，相关知识直观感受之后再读体会，学生会读的更有感情，内心充满了对诗中采莲人的向往。也好像自己就是一条鱼儿在莲叶间快乐穿梭。
二、.唱读帮助深刻理解
东坡诗云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。现在有很多古诗都创作成了歌曲，旋律优美，为古老的诗词注入现代的新的活力，让孩子们迅速喜欢上它们。比如《墨梅》这首根据古诗改编的歌曲，把京剧的元素加入歌唱，中國风的味道特别浓，旋律又特别优美，同学们一下子就会被吸引住。在歌唱中体会诗人表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
三、溯源汉字了解优秀传统
在诗词学习中，对关键汉字进行溯源，能很好激发学生学习古诗词的兴趣，帮助理解诗词。比如“别”，是会意字。从冎（guǎ），从刀。“冎”，《说文》：“剔人肉置其骨也。”“别”的小篆形体，是一个表示用刀剔骨头的会意字。本义：分解。引申有离别、送别之意。学生在学习送别诗时，对古人分别时的锥心之痛会感同身受，想象刀剔肉的感觉。古人为何会有这样的感受，从古代的交通、通信和现在相比的天壤之别，想象这一别或许一辈子就再难见面，可谓是“生离死别”。心中的感觉怎会不深刻？古诗中相关的传统文化知识也会让学生激发兴趣，增长知识。比如《游子吟》中“谁言寸草心，报得三春晖”的草不是一般的草，而是萱草，是中国的母亲花。“北堂幽暗，可以种萱”，北堂即代表母亲之意。
四、.思维导图提升综合能力
思维导图被誉为最先进的“开启大脑瑞士军刀”！这种新型的思维教育方式可帮助孩子快速提升学习能力。在实践中发现，孩子们的创作能力超乎想象，思维导图的方法，孩子们可以自己把诗的内容进行分类整理。比如《寻隐者不遇》一诗：作者的介绍，汉字“去、中、云、上、下”的溯源，成语：“阳春白雪、下里巴人、望闻问切、人声鼎沸、不知所云”，岁寒三友松竹梅，拓展古诗《寻胡隐君》。这些内容配上苍松白云、可爱的童子、问路之人，条理清晰，分类明确，让人一目了然，对诗的内容展示的生动形象。有的同学一朵白云一方面知识，有的同学利用树枝的形象一条树枝一方面知识，可谓是百花齐放、精彩纷呈。
五、开设活动增加情感体验
1.古诗词诵读体会
坚持大声朗读古诗词就会慢慢树立起自信心，进而慢慢开朗起来。我们在进行汇报演出时，有几个人的小组，有集体，有男女生分组，让每个孩子都能有展示的机会，这样平时学习中孩子们都很用心。不像平时学校的一些选拔性比赛，能选上的只是凤毛麟角，大部分学生明知无望，积极性也就不高了。而实验班的孩子们在老师的鼓励下，都能放得开，大声练习，读出唱出自己心中的古诗，只要用心去读去唱都是美的。
2.古诗词点缀作文
在习作中有意识地巧妙运用学过的诗句为作文锦上添花，让学过的古诗词发挥更大的作用，而不是只会死记硬背，不会灵活运用。比如写小船时：“‘孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。’柳宗元的小船，盛满了孤独和无奈，‘孤帆远影碧空尽，唯见长江光天际流。’李白的小船，载满了深深的友情。我的小船，到底承载的是什么呢？”学生在写作时，积累的古诗词自然浮现于脑海，与所写内容巧妙结合，恰到好处地运用让文章锦上添花。
3.古诗词装扮手抄报
在传统节日手抄报的内容选择上能够关注古诗词，关注传统文化，办出诗意浓浓的手抄报。比如端午节手抄报，学生引用的诗句“轻汗微微透碧纨，明朝端午浴芳兰。”“年年端午风兼雨，似为屈原陈昔冤。”“正是浴兰时节动。菖蒲酒美清尊共。”还有挂艾叶菖蒲、赛龙舟、吃粽子、饮雄黄酒、游百病、佩香囊的习俗。古诗的引用让手抄报充满了浓浓的传统文化特色，也让学生体会到了古诗的作用。
4.古诗词书法陶冶情操
在学生学习古诗词的过程中，逐步产生兴趣的基础上进行古诗词书法练习比赛，不仅提高学生对古诗词的学习兴趣，还提高了学生的书法水平。统编教材就特别重视学生的字体，四年级教材中就有古诗行楷的范例。因为学生对这些古诗词已经深入学习，眼前的汉字是有温度、有情感的，写起来就能静下心来，深入进去。
5.古诗词创作培养萌芽
有了前面的学习，引导有能力的同学进行古诗词创作。从基础入门学习创作诗词的人，即使小学生也是可以的，毕竟入门还是比较简单的。古人即从小作诗，例如骆宾王咏鹅的时候才七岁，杜甫也在《壮游》诗中自称“七龄思即壮，开口咏凤凰”。兴趣是最好的老师，水平较高的孩子有兴趣可以试着写一写，如果写作的兴趣一直保持到初中，高中，甚至大学其意义也会大不同。
特色课堂的教学策略结出了累累硕果，我们课题组学生王诗情的原创诗词就在新乡日报发表，创作文章在经开区抗击疫情作品中获最佳人气第一名。两名课题组教师的特色课也获得了区优质课一等奖，学生的作品集和校本教材更是异彩纷呈。我们课题组今后将进一步优化，并进行成果的推广，为弘扬传统文化做出自己的贡献。