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【摘要】新时期、新形势、新课程理念下班级管理的目标就是让学生在自己人生历程中关键的一个驿站生活得充实，学习得快乐，养成积极向上的生活态度、一丝不苟的处事作风，打下未来社会发展最扎实的基础。班主任应该做些什么？怎样管理才能营造一个良好的班级？
【关键词】新课程理念 班级管理 班主任 目标
“三分技术，七分管理”，这句话不仅形象地说明了技术与管理的关系，而且充分描述了管理的地位。新时期、新形势、新课程理念下班级管理的目标是什么？班主任应该做些什么？怎样管理才能营造一个良好的班级？
1.新时期、新形势、新课程理念下班级管理的目标和发展思路
我认为新时期、新形势、新课程理念下班级管理的目标就是让学生在自己人生历程中关键的一个驿站生活得充实，学习得快乐，养成积极向上的生活态度、一丝不苟的处事作风，打下未来社会发展最扎实的基础。营造一个良好班级的目的是要促进学生的心理社会多层面的安康。班主任应该懂得如何在班级管理上教会学生坚强、自立、生存的技能，使学生无论在学校内外都能过一种健康、幸福、有意义的生活。良好的班级就如同一个微型社会，学生在这其中表现出来的品质和学到的知识将影响他们的一生。基于这一点认识，我们实行的应是班级可持续发展的思路，而不应是斤斤计较常规管理得分。因此，怎样通过班级管理对学生进行养成教育、开发学生的非智力因素是每个班主任应该不断探索的内容。
2.当前班级管理中普遍存在的问题及不足
当今的班级管理缺乏一种健康的管理氛围，在班级管理中一般都是班主任根据学校教育教学管理的措施办法，结合自己对于班级管理的认识、理解，制定或口头讲述一系列制度和政策，而忽略或轻淡了自己本班的学生实际情况，即漠视了主体及其差异性，要求学生必须正襟危坐地听，然后严格地去执行，因此几乎没有人敢对班主任的话语提出质疑和反驳。班主任老师大都营造了种种紧张、枯燥、不健康的班级氛围。对于正处于青少年时期的孩子来说，他们觉得过于沉闷压抑，于是就会迫使他们采取纷繁多样的行为方式来宣泄，致使原本紧张、沉寂的气氛中渗透着对抗、蒙蔽与不和谐因素，班级工作管理满布荆棘，困难重重，举步维艰。
那么，新时期、新形势、新课程理念下，班主任怎么做才能营造和管理好一个班级呢？
3.健康班级的营造与管理
在新的时期、新的形势、新课程理念的指导下，作为一名班主任，要营造和管理好一个班级，我认为：
3.1 班主任首先应做到以下两点。
3.1.1 班主任要想方设法，与学生建立融洽的关系。社会环境的变化，家庭的娇宠，使现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目惧怕，绝对俯首帖耳的学生已不多见。在绝不迁就姑息的基础上，班主任要调整自身，从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生，班主任始终要自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习和成长。建立良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习环境，班级管理的效率才会大大提高。
3.1.2 班主任要放下架子，把学生看作班级管理的合作伙伴。新课程理念最大的特色就是学生的全员参与，全程参与，师生互动，共同发展。因此班主任应在班级管理中重新认识自己的角色，改变自己高高在上的传统习惯，把自己看作是班级管理活动中平等的一员，以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织学生活动，只有班主任和学生在班级管理中相互尊重、相互信任才能形成融洽的师生关系，使学生有积极的情感体验，共同营造班级的良好氛围，班级管理才会取得良好的效果。
3.2 在班级管理中，班主任应该从以下几方面入手。
3.2.1 计划管理。班级管理工作是一项长期的、有序的、可以控制的教育教学活动，是班主任对班级工作的组织、掌管、处理与协调，主要活动是组织学生、落实措施、协调控制和完成目标。
3.2.2 把爱心奉献给每一位学生。教育过程是教育者与教育对象通过教育的内容而发生的心理互相协调的过程。教育内容的质量决定教育对象在理解教育内容过程的心理反应。班主任应在“锦上添花”的同时，更应该注重“雪中送炭”的教育方法。“锦上添花”固然轻松而美丽，但“雪中送炭”更为紧近、更为重要。班主任要把目光和微笑更多地投向“学困生”。微笑投给优秀学生如同锦上添花，微笑投给学困生如同雪中送炭。另外，学生在求学成长的路途中，往往有各种各样不同的需要，班主任老师若能经常深入到学生中去，了解学生的需要和存在的问题，且及时伸出援助之手，排解其困难，往往能起到事半功倍的教育效果。
3.2.3 用行动感染和教育学生。常言道：“德高为师，学高为范”。作为一名班主任，应以自己细化的言行去感染和教育学生。只要我们能够注意到脚下的细节，把这一点小事做好，就能够抵得上千言万语的说教。
3.2.4 善于观察，勤于思考，注意学生的每一个细节。班主任在日常管理中，要善于观察、勤于思考，不放过学生的每一个细节。班主任要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面的不良苗头，掌握学生在不同环境、不同条件下特有的心态，根据学生的性格特点，因材施教，坚持疏导教育，循循善诱，以理服人，为学生分析不良行为可能造成的危害后果，做深入细致的思想政治工作使其醒悟，要达到“随风潜入夜，润物细无声”的艺术效果，把不良的苗头消灭在萌芽状态。
3.2.5 班主任要善于倾听学生心声。班主任要善于倾听学生，倾听体现着对学生的接纳和重视。班主任要善于掌握倾听的艺术和技巧，并把这些技巧应用于与学生的交流中。这不但会改善师生关系，帮助学生解决问题，并且能够有效培养学生的自尊心理。会积极倾听的教师能够将自己全部的注意力都放到学生身上，给予对方最大的、无条件的、真诚的关注，能够用非口头与口头的暗示来表达对学生的共鸣和专心。
3.3 班主任要善于转化自己的角色，设身处地为学生着想。
3.3.1 学生需要感到被重视。
学生需要在班上感到自己被重视，感到自己在班上的参与是有价值的。学生一旦认为自己在班上是无关紧要的，他们就会放弃或失去参与竞争和取得进步的动力。因此，班级的教育与管理中应始终不渝地坚持公平、公正、关注全体的新课程理念。如果班主任只重视哪些学习成绩相对较好的学生，这势必就严重影响其他学生的自信心和积极性。因此，班主任需要根据不同情况让每一位学生都能充分发挥自己的特长，让每一个同学都能感到自己在班级上是被重视的。
3.3.2 学生需要被接纳的感觉。
在班级，学生时时需要被接纳的感觉。每一位学生都想让教师喜欢自己，学生也喜欢自己，这样学生觉得自己被接纳了，这对于学生来说无疑是最大的鼓励。
3.3.3 班主任要信任学生，让学生在班级上感到有能力克服困难，承担责任。
（1）活用体态语言给学生以鼓励、赞许。班主任在班级管理上，如果在以语言表达的同时活用体态语言来传递给学生信息，会取得班级管理和增进学生自信心的双赢效果。因此，班主任在调控学生日常行为的过程中，应尽可能利用身体姿势和面部表情辅佐说话。例如：班主任在班级管理中面带微笑，对每一个学生都表现出关注、欣赏的表情；用会说话的眼睛表现自己对学生的鼓励赞赏。
（2）培养学生选择和履行职责的能力，满足学生有关权力和自由的需要。许多学生都渴望承担责任、自治和独立，也想拥有参与教师共享管理课堂的权力。因此，班主任要通过为学生提供选择、与学生一起制定班级管理规范等方法满足学生有关权力和自由的需要。在具体实施过程中，我们可以通过“自我设计——自我践行——自我评价”三步曲，培养学生“自学、自理、自护、自强、自律”的人生观和价值观，引导他们向积极健康的方向发展。
3.3.4 构建积极健康的班级环境，使学生感到情感安全。
（1）避免学生在班级遭受语言暴力。
在班级管理中，班主任与学生最直接最频繁的交流就是语言。如果班主任在班级管理上使用粗鲁的语言，威胁、挖苦学生，学生就会变得焦虑和紧张。日积月累却不可避免地影响到学生的心理健康。一个心理尚未发育成熟的少年，如果时常受到老师的冷嘲热讽，心里会产生多大的阴影和挫折感？
在班级管理上，班主任的语言是十分讲究的。要注重语气委婉、温和的一般疑问句，尽量避免语气生硬的祈使句，如“某某同学，请把门关上好吗？”而不要说：“某某，把门关上！”；要注重使用“我”的感受而尽量避免强调“你”的行为，如面对自习课堂上讲话问题，你可以说：“我不喜欢上课说话”，而不要说“某某不要上课讲话！”还要注意对事不对人，如针对上课睡觉的问题，你可以说“上课睡觉是不妥当的”，但不要说“睡觉的同学给我站起来！”
（2）消除学生在班级中的“恐惧感”。
在班级管理中，班主任有责任建立一种安全的、彼此接纳的情感氛围，班主任要非常了解学生，并且敏感地察觉到学生的个人需要。学生会对自己的真实感受畅所欲言，不用担心遭到讥讽和指责，也会被允许犯错误但不会因此受惩罚。班主任通过友好而公平的方式促进班级的健康氛围，增进师生关系，鼓励积极的行为，激励学生最大限度地发挥自身的能力。
【关键词】新课程理念 班级管理 班主任 目标
“三分技术，七分管理”，这句话不仅形象地说明了技术与管理的关系，而且充分描述了管理的地位。新时期、新形势、新课程理念下班级管理的目标是什么？班主任应该做些什么？怎样管理才能营造一个良好的班级？
1.新时期、新形势、新课程理念下班级管理的目标和发展思路
我认为新时期、新形势、新课程理念下班级管理的目标就是让学生在自己人生历程中关键的一个驿站生活得充实，学习得快乐，养成积极向上的生活态度、一丝不苟的处事作风，打下未来社会发展最扎实的基础。营造一个良好班级的目的是要促进学生的心理社会多层面的安康。班主任应该懂得如何在班级管理上教会学生坚强、自立、生存的技能，使学生无论在学校内外都能过一种健康、幸福、有意义的生活。良好的班级就如同一个微型社会，学生在这其中表现出来的品质和学到的知识将影响他们的一生。基于这一点认识，我们实行的应是班级可持续发展的思路，而不应是斤斤计较常规管理得分。因此，怎样通过班级管理对学生进行养成教育、开发学生的非智力因素是每个班主任应该不断探索的内容。
2.当前班级管理中普遍存在的问题及不足
当今的班级管理缺乏一种健康的管理氛围，在班级管理中一般都是班主任根据学校教育教学管理的措施办法，结合自己对于班级管理的认识、理解，制定或口头讲述一系列制度和政策，而忽略或轻淡了自己本班的学生实际情况，即漠视了主体及其差异性，要求学生必须正襟危坐地听，然后严格地去执行，因此几乎没有人敢对班主任的话语提出质疑和反驳。班主任老师大都营造了种种紧张、枯燥、不健康的班级氛围。对于正处于青少年时期的孩子来说，他们觉得过于沉闷压抑，于是就会迫使他们采取纷繁多样的行为方式来宣泄，致使原本紧张、沉寂的气氛中渗透着对抗、蒙蔽与不和谐因素，班级工作管理满布荆棘，困难重重，举步维艰。
那么，新时期、新形势、新课程理念下，班主任怎么做才能营造和管理好一个班级呢？
3.健康班级的营造与管理
在新的时期、新的形势、新课程理念的指导下，作为一名班主任，要营造和管理好一个班级，我认为：
3.1 班主任首先应做到以下两点。
3.1.1 班主任要想方设法，与学生建立融洽的关系。社会环境的变化，家庭的娇宠，使现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目惧怕，绝对俯首帖耳的学生已不多见。在绝不迁就姑息的基础上，班主任要调整自身，从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生，班主任始终要自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习和成长。建立良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习环境，班级管理的效率才会大大提高。
3.1.2 班主任要放下架子，把学生看作班级管理的合作伙伴。新课程理念最大的特色就是学生的全员参与，全程参与，师生互动，共同发展。因此班主任应在班级管理中重新认识自己的角色，改变自己高高在上的传统习惯，把自己看作是班级管理活动中平等的一员，以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织学生活动，只有班主任和学生在班级管理中相互尊重、相互信任才能形成融洽的师生关系，使学生有积极的情感体验，共同营造班级的良好氛围，班级管理才会取得良好的效果。
3.2 在班级管理中，班主任应该从以下几方面入手。
3.2.1 计划管理。班级管理工作是一项长期的、有序的、可以控制的教育教学活动，是班主任对班级工作的组织、掌管、处理与协调，主要活动是组织学生、落实措施、协调控制和完成目标。
3.2.2 把爱心奉献给每一位学生。教育过程是教育者与教育对象通过教育的内容而发生的心理互相协调的过程。教育内容的质量决定教育对象在理解教育内容过程的心理反应。班主任应在“锦上添花”的同时，更应该注重“雪中送炭”的教育方法。“锦上添花”固然轻松而美丽，但“雪中送炭”更为紧近、更为重要。班主任要把目光和微笑更多地投向“学困生”。微笑投给优秀学生如同锦上添花，微笑投给学困生如同雪中送炭。另外，学生在求学成长的路途中，往往有各种各样不同的需要，班主任老师若能经常深入到学生中去，了解学生的需要和存在的问题，且及时伸出援助之手，排解其困难，往往能起到事半功倍的教育效果。
3.2.3 用行动感染和教育学生。常言道：“德高为师，学高为范”。作为一名班主任，应以自己细化的言行去感染和教育学生。只要我们能够注意到脚下的细节，把这一点小事做好，就能够抵得上千言万语的说教。
3.2.4 善于观察，勤于思考，注意学生的每一个细节。班主任在日常管理中，要善于观察、勤于思考，不放过学生的每一个细节。班主任要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面的不良苗头，掌握学生在不同环境、不同条件下特有的心态，根据学生的性格特点，因材施教，坚持疏导教育，循循善诱，以理服人，为学生分析不良行为可能造成的危害后果，做深入细致的思想政治工作使其醒悟，要达到“随风潜入夜，润物细无声”的艺术效果，把不良的苗头消灭在萌芽状态。
3.2.5 班主任要善于倾听学生心声。班主任要善于倾听学生，倾听体现着对学生的接纳和重视。班主任要善于掌握倾听的艺术和技巧，并把这些技巧应用于与学生的交流中。这不但会改善师生关系，帮助学生解决问题，并且能够有效培养学生的自尊心理。会积极倾听的教师能够将自己全部的注意力都放到学生身上，给予对方最大的、无条件的、真诚的关注，能够用非口头与口头的暗示来表达对学生的共鸣和专心。
3.3 班主任要善于转化自己的角色，设身处地为学生着想。
3.3.1 学生需要感到被重视。
学生需要在班上感到自己被重视，感到自己在班上的参与是有价值的。学生一旦认为自己在班上是无关紧要的，他们就会放弃或失去参与竞争和取得进步的动力。因此，班级的教育与管理中应始终不渝地坚持公平、公正、关注全体的新课程理念。如果班主任只重视哪些学习成绩相对较好的学生，这势必就严重影响其他学生的自信心和积极性。因此，班主任需要根据不同情况让每一位学生都能充分发挥自己的特长，让每一个同学都能感到自己在班级上是被重视的。
3.3.2 学生需要被接纳的感觉。
在班级，学生时时需要被接纳的感觉。每一位学生都想让教师喜欢自己，学生也喜欢自己，这样学生觉得自己被接纳了，这对于学生来说无疑是最大的鼓励。
3.3.3 班主任要信任学生，让学生在班级上感到有能力克服困难，承担责任。
（1）活用体态语言给学生以鼓励、赞许。班主任在班级管理上，如果在以语言表达的同时活用体态语言来传递给学生信息，会取得班级管理和增进学生自信心的双赢效果。因此，班主任在调控学生日常行为的过程中，应尽可能利用身体姿势和面部表情辅佐说话。例如：班主任在班级管理中面带微笑，对每一个学生都表现出关注、欣赏的表情；用会说话的眼睛表现自己对学生的鼓励赞赏。
（2）培养学生选择和履行职责的能力，满足学生有关权力和自由的需要。许多学生都渴望承担责任、自治和独立，也想拥有参与教师共享管理课堂的权力。因此，班主任要通过为学生提供选择、与学生一起制定班级管理规范等方法满足学生有关权力和自由的需要。在具体实施过程中，我们可以通过“自我设计——自我践行——自我评价”三步曲，培养学生“自学、自理、自护、自强、自律”的人生观和价值观，引导他们向积极健康的方向发展。
3.3.4 构建积极健康的班级环境，使学生感到情感安全。
（1）避免学生在班级遭受语言暴力。
在班级管理中，班主任与学生最直接最频繁的交流就是语言。如果班主任在班级管理上使用粗鲁的语言，威胁、挖苦学生，学生就会变得焦虑和紧张。日积月累却不可避免地影响到学生的心理健康。一个心理尚未发育成熟的少年，如果时常受到老师的冷嘲热讽，心里会产生多大的阴影和挫折感？
在班级管理上，班主任的语言是十分讲究的。要注重语气委婉、温和的一般疑问句，尽量避免语气生硬的祈使句，如“某某同学，请把门关上好吗？”而不要说：“某某，把门关上！”；要注重使用“我”的感受而尽量避免强调“你”的行为，如面对自习课堂上讲话问题，你可以说：“我不喜欢上课说话”，而不要说“某某不要上课讲话！”还要注意对事不对人，如针对上课睡觉的问题，你可以说“上课睡觉是不妥当的”，但不要说“睡觉的同学给我站起来！”
（2）消除学生在班级中的“恐惧感”。
在班级管理中，班主任有责任建立一种安全的、彼此接纳的情感氛围，班主任要非常了解学生，并且敏感地察觉到学生的个人需要。学生会对自己的真实感受畅所欲言，不用担心遭到讥讽和指责，也会被允许犯错误但不会因此受惩罚。班主任通过友好而公平的方式促进班级的健康氛围，增进师生关系，鼓励积极的行为，激励学生最大限度地发挥自身的能力。