摘要：让学生在接下来的初中音乐学习过程当中，也能够通过自身的音乐思维来认识到学习初中音乐的独特魅力，从而降低学生对于初中音乐学习的抗拒心理，让学生打心底爱上初中音乐教学，以此也帮助学生在日常生活当中也能够养成对于音乐知识自主探究的良好习惯，也让学生在遇到困难和精神紧张的情况下也会利用教师所传授的音乐知识进行欣赏和探究，放松自己的学习精神，帮助学生建立初步的审美观念。这也进一步延伸了为学生构建高中音乐课堂有效教学的意义，来增强初中音乐课堂的教学质量。本文立足于初中音乐教学角度，分析了初中音乐课堂教学有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中音乐;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
培养学生音乐学科核心素养，其基本前提是要提升学生自身对于音乐的学习兴趣，同时，注重在教学过程中凸显出学生的学习主体地位，只有这样才能够真切保障音乐课堂教学活动的顺利进行，为学生音乐核心素养发展奠定堅实的良好基础。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中音乐课堂教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、构建初中音乐课堂有效教学的重要意义
在初中教育阶段，是学生吸收知识能力最强，学习能力最快的主要教育时期，而教师在初中教育过程当中，主动的为学生开展有效的初中音乐课堂，那么有利于帮助学生激发对于初中音乐知识自主探索的欲望，也令学生的音乐思维得到有效的发散，从而认识到学习初中音乐与生活之间的紧密联系。以此来端正学生参与初中音乐课堂的学习态度，也让学生在初中音乐课堂当中多元化的吸收初中音乐知识，为自己接下来的音乐学习做好铺垫。除此之外，教师在初中音乐教学过程当中迎合学生的学习特点，来为学生设计有效的初中音乐课堂教学，那么还能够使学生在初中音乐的课堂学习过程当中，能够拥有事半功倍的学习效率。完善学生的音乐思维，让学生也能够根据自身音乐思维的完善，构建出属于自己的初中音乐学习体系。
二、初中音乐课堂教学有效策略
1.优化课程导入，丰富课堂文化底蕴
课程导入环节是学生开启音乐之旅的重要一步，为了促使学生注意力都能够聚焦于课堂，教师则可以对这一教学环节进行相应的优化，进而端正学生在音乐课堂上的学习态度。在课程导入环节，教师则可以结合音乐课程的具体内容来为学生搜集相关的文化素材，包括音乐作品的创作文化、创作背景、创作特色以及音乐价值等，以便于在课堂上为学生进行文化展示，为音乐教学课堂奠定深厚的文化基础。
例如，教师在为学生讲解《阳关三叠》这一曲目时，为了激发学生的学习热情，教师则可以通过文化导入的方式来丰富课堂教学内容。首先，在引出《阳关三叠》之前，教师可以先为学生讲述伯牙与子期的“知音”故事，并且在课堂上为学生播放《流水》这一古琴曲，引导学生探析知音故事之下所蕴含的真切情感内涵，借助“知音”文化故事开启《阳关三叠》教学导入。其次，教师可以在课堂上为学生展示唐代诗人王维的《送元二使安西》这一古诗词，并指导学生将其与《阳光三叠》歌词进行相对比，鼓励其思考二者之间的关系、在教师的引导下，学生不难发现《阳关三叠》正是以《送元二使安西》为词，为了使得诗词与琴曲融合的更加巧妙，在原诗句的基础上对其中诗句进行了一定的增益变化，以此打开情感宣泄的出口，加强词句中的依依惜别之情。
2.加强兴趣引导，促进课堂效率提升
学生自身的兴趣是决定他们能够进行深度音乐教育的关键因素，常言道兴趣是学生最好的老师，也只有不断提升学生对于音乐的学习兴趣，音乐教学活动才能够有序的进行。由此可见，在音乐教学过程中，加强学生对于音乐学习兴趣的引导，是促进课堂教学效率与质量提升的关键所在，同时也是落实培养学生音乐学科核心素养的重要一步。
例如，教师在开展《我正在城楼观山景》音乐鉴赏活动时，则可以先在课堂上引入学生有可能感兴趣的事物，以此有效地调动起学生的探究兴趣，接着再指导学生进行音乐作品欣赏。在正式进行音乐欣赏教学之前，教师可以为学生指出，这一音乐作品是京剧中的一段唱段，这一曲目也是电视剧《三国演义》的主题曲。为了加深学生对于音乐曲目的了解程度，体会歌曲深远意境当中的历史沧桑感，教师也可以结合课前所查询到的资料来对音乐曲目进行作品简介。而为了将三国故事与音乐曲目之间的联系变得更加清晰，教师也可以引导学生举例说出自己所了解的三国故事、三国人物，跟三国有关的成语、歇后语等。通过这样的教学引导形式，学生的注意力也能够被很好地集中起来，并且，在教师的提示、启发下，学生对于歌曲内容也有了初步的了解与认识。
3.开展合作探究，凸显学生主体地位
在当前核心素养背景下，教师则可以结合具体的教学内容适时开展合作探究教学模式，让学生真正成为课堂的主人。
例如，教师在为学生教学《大漠之夜》音乐曲目时，除了指导学生了解音乐旋律、节奏等音乐乐理知识之外，还可以借助歌曲来引导学生深入地感受音乐中蕴含的情绪，借助音乐来了解相应的音乐故事、历史故事等。此时，教师则可以对班级中的学生进行分组，根据学生的兴趣爱好、音乐水平等为其分好相应的学习小组。其次，为学生设计、布置好具体的合作探究任务，在清晰学习任务的指引下正确地引导学生进行高效学习。比如：利用课外时间查找《大漠之夜》作者的生平事迹，并且罗列出他最具代表性的几部作品;查阅有关资料，进一步了解作者创作《大漠之夜》的背景，分析其创作目的与创作意义;指导学生对《大漠之夜》进行仔细聆听，并且发挥学生的想象能力，鼓励其分享自身在聆听歌曲时脑海中所联想到的场景……学生通过合作探究共同完成教师所布置的合作学习任务，在其相互配合、相互协作的过程中，他们也会对这一曲目产生更为深刻的理解。在小组合作探究中，学生会主动地参与到学习活动中，不仅能够高效地促使学生达成音乐教学目标，在其主观能动性的驱动之下，还有助于提升自身鉴赏能力。
结论
综上所述，教师在初中音乐教学过程当中，提高音乐课堂的有效性，是响应社会号召的行为，也是一种必然的趋势。教师在初中音乐教学过程当中，应当结合自身的教学经验以及先进的教学案例来为学生提高音乐课堂的有效性。
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