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1 高校党员教师先锋模范作用发挥不突出的现状及原因分析
高校党员教师先锋模范作用发挥不突出的现状有：(1)重职业道德，轻党员身份。少数党员教师仅从师德规范来要求自己，淡薄作为一名党员的政治身份，在言传身教中体现不出党员的先锋模范作用，弱化了党在群众中的影响力。(2)重知识传授，轻思想教育。一些党员教师误认为只要教好书，教学成绩突出就体现了党员教师的先锋模范作用，至于对学生的思想引领，自然由职能部门负责，与己无关。(3)重业务能力，轻政治素质。少数党员教师认为只要在教学和科研上成为骨干，就无愧于“党员示范”的光荣称号，在思想政治素质上慢慢混同于一般群众，遇事不能从党的教育事业的大局考虑。
在高校党员教师中产生如上现状，大概基于以下几点原因：(1)高校党的基层组织工作缺乏实效性。尽管高校党的基层组织健全，党建工作也比较规范，但能够产生实效影响，使党员和群众触动较深的不多，有较多的党建活动象征意义大于实际意义。一些党员教师只从形式上参加组织活动，理论学习的主动性不够，对党和国家的政治大事很少关心。(2)高校教育体制改革对教师队伍建设形成了片面影响。随着高等教育改革和人才战略工程的不断推进，教学、科研是“硬件”，思想政治是“软件”已成为评估高校办学水平的一种普遍认识。从某种意义上说，目前高校教师考核制度中弱化师德考核的偏向，是造成一些党员教师先进性作用不突出的因素之一。(3)市场经济负面效应波及高校。改革开放以来，舆论对市场经济正面的歌颂远远超过了对负面的反思，金钱至上的观念虽背离社会主义核心价值体系，但为不少人所认同。有些高校党员教师也开始从事商业活动，获得可观的收入，引来他人艳羡不已，也对党的思想作风建设形成了冲击。(4)全球化背景下的文化冲突对高校教师思想带来了很大影响。在全球化背景下，文化冲突对于人们的思维方式比冷战期间的意识形态对立有着更大的影响。高校处于文化阵地的前沿，面对世界范围内各种思想文化的相互激荡，极少数教师甚至是党员教师对社会主义制度的优越性和党的领导产生质疑，造成了极坏的影响。
2 高校党员教师先锋模范作用的时代内涵
高校党员教师具有党员政治身份和教师职业身份，他们肩负的历史重任要求他们要坚持党性与师德的内在统一。在经济全球化、文化多元化的时代，高校党员教师的先锋模范作用又被赋予了新的内涵。
(1)牢记宗旨，旗帜鲜明，做信念坚定的模范。作为高校教师特别是党员教师，必须始终不渝地牢记党的宗旨，坚持党的教育方针，尤其在大是大非面前，必须旗帜鲜明，立场坚定。
(2)加强修养，知行统一，做为人师表的模范。高校教师职业的特殊性，要求党员教师要常修为师之德，常怀律己之心。言行一致，以身作则，自觉服从和服务学校教育教学改革的大局，时刻保持党员的形象，对广大师生形成潜移默化、耳濡目染的影响。
(3)与时俱进，刻苦钻研，做教学科研的模范。高校党员教师不仅是师德的表率，也应是教学和科研的先锋。党员教师要积极承担教学和科研任务，不断提高自己的专业技能和专业水平，努力站在学科发展的前沿，成为学习型、研究型、先锋型的教师。
(4)心系学生，文明执教，做教书育人的模范。高校教师承载着千万父母的殷切希望，承担着为党和国家培养接班人的历史重任。党员教师更要时刻以自己的行为是否符合最广大人民的根本利益为最高衡量标准，要站在构建和谐社会的高度，关注学生的全面发展。既要教好书，更要育好人。
(5)爱岗敬业，淡泊名利，做奉献社会的模范。高校党员教师要始终忠诚于党的教育事业，淡泊名利、志存高远。自觉做到内心和谐，团结同事，关爱学生，甘为人梯，乐于奉献。
3 进一步发挥好高校党员教师先锋模范作用的路径探析
作为一名党员教师，时时处处发挥先锋模范作用，是高校党建工作的要求。高校党委要从夯实组织基础人手，持之以恒，深入细致地开展好党性教育，科学制定党员教师量化考核制度，教育和督促党员教师树立好党员形象。
3.1 着力夯实高校党员教师教育的组织基础
高校要切实加强基层党支部建设，探索和丰富新时期党员教师教育的手段和方法。(1)支部设置科学合理。本着有利于开展党的活动，有利于发挥党员作用的原ⅢⅡ，改进和调整党支部的设置形式，尽可能使党支部工作与所在单位的教学，科研工作相辅相成。(2)支部班子精于高效。可考虑由教学、科研能力突出的党员教师担任党支部书记，同时有意识地安排青年党员教师承担党建工作，锻炼能力、增长才干。赢得师生认可。(3)形成党政共识。要落实党政共同负责制，从理论和实践两个层面明确党政工作目标、工作任务。党政领导要互相支持，求同存异，力避党政两张皮。
3.2 持之以恒地开展党性教育
高校党组织要持之以恒地开展党性教育，使广大党员教师时刻做到自重、自警、自省、自励、自觉，要通过机制、方式、内容的创新，提升教育实效性。(1)要考虑高校教师的思维和行为特征，制定党性教育的总要求，将统一安排与各党支部自主教育相结合，给党支部以更多的创新空间。(2)思想教育需寻找传统与现代的结合点，将党的优良传统和党员教师承担的历史使命、社会责任联系起来，使党员从现实生活中不断培育和生长精神力量。(3)丰富活动内容，不拘泥传统的党员组织活动形式，在活动中融入高雅、时尚、艺术的元素，体现时代性要求。(4)党性教育应紧扣现实热点，提高内容的针对性和过程的吸引力。(5)突出普通党员在活动中主体地位，变被动接受为主动参与，在交流中体现党员在政治生活中的个体价值。
3.3 完善党员教师考核机制
高校党员教师要扮演好教师和党员的双重角色，还要有制度加以保障。高校党组织应当结合业务能力和党性修养两个方面来制定党员教师量化考核办法。从政治素质、为人师表、教学科研、奉献社会等方面，结合学校的夹际情况，逐项对党员教师进行量化考核。通过党员自查自评，党员互查互评，职工群众评议，授课班级学生评议，基层组织考核五个程序按比例得出量化考核评分，并将考核结果通知个人，以便个人了解自己的优点，查找自己的不足。同时要建立党员教师量化考核情况档案，将党员教师的每次考核情况记录到档案中，并作为今后职称评聘、职务晋升和党员民主评议的重要依据，将工作落到实处。
高校党员教师先锋模范作用发挥不突出的现状有：(1)重职业道德，轻党员身份。少数党员教师仅从师德规范来要求自己，淡薄作为一名党员的政治身份，在言传身教中体现不出党员的先锋模范作用，弱化了党在群众中的影响力。(2)重知识传授，轻思想教育。一些党员教师误认为只要教好书，教学成绩突出就体现了党员教师的先锋模范作用，至于对学生的思想引领，自然由职能部门负责，与己无关。(3)重业务能力，轻政治素质。少数党员教师认为只要在教学和科研上成为骨干，就无愧于“党员示范”的光荣称号，在思想政治素质上慢慢混同于一般群众，遇事不能从党的教育事业的大局考虑。
在高校党员教师中产生如上现状，大概基于以下几点原因：(1)高校党的基层组织工作缺乏实效性。尽管高校党的基层组织健全，党建工作也比较规范，但能够产生实效影响，使党员和群众触动较深的不多，有较多的党建活动象征意义大于实际意义。一些党员教师只从形式上参加组织活动，理论学习的主动性不够，对党和国家的政治大事很少关心。(2)高校教育体制改革对教师队伍建设形成了片面影响。随着高等教育改革和人才战略工程的不断推进，教学、科研是“硬件”，思想政治是“软件”已成为评估高校办学水平的一种普遍认识。从某种意义上说，目前高校教师考核制度中弱化师德考核的偏向，是造成一些党员教师先进性作用不突出的因素之一。(3)市场经济负面效应波及高校。改革开放以来，舆论对市场经济正面的歌颂远远超过了对负面的反思，金钱至上的观念虽背离社会主义核心价值体系，但为不少人所认同。有些高校党员教师也开始从事商业活动，获得可观的收入，引来他人艳羡不已，也对党的思想作风建设形成了冲击。(4)全球化背景下的文化冲突对高校教师思想带来了很大影响。在全球化背景下，文化冲突对于人们的思维方式比冷战期间的意识形态对立有着更大的影响。高校处于文化阵地的前沿，面对世界范围内各种思想文化的相互激荡，极少数教师甚至是党员教师对社会主义制度的优越性和党的领导产生质疑，造成了极坏的影响。
2 高校党员教师先锋模范作用的时代内涵
高校党员教师具有党员政治身份和教师职业身份，他们肩负的历史重任要求他们要坚持党性与师德的内在统一。在经济全球化、文化多元化的时代，高校党员教师的先锋模范作用又被赋予了新的内涵。
(1)牢记宗旨，旗帜鲜明，做信念坚定的模范。作为高校教师特别是党员教师，必须始终不渝地牢记党的宗旨，坚持党的教育方针，尤其在大是大非面前，必须旗帜鲜明，立场坚定。
(2)加强修养，知行统一，做为人师表的模范。高校教师职业的特殊性，要求党员教师要常修为师之德，常怀律己之心。言行一致，以身作则，自觉服从和服务学校教育教学改革的大局，时刻保持党员的形象，对广大师生形成潜移默化、耳濡目染的影响。
(3)与时俱进，刻苦钻研，做教学科研的模范。高校党员教师不仅是师德的表率，也应是教学和科研的先锋。党员教师要积极承担教学和科研任务，不断提高自己的专业技能和专业水平，努力站在学科发展的前沿，成为学习型、研究型、先锋型的教师。
(4)心系学生，文明执教，做教书育人的模范。高校教师承载着千万父母的殷切希望，承担着为党和国家培养接班人的历史重任。党员教师更要时刻以自己的行为是否符合最广大人民的根本利益为最高衡量标准，要站在构建和谐社会的高度，关注学生的全面发展。既要教好书，更要育好人。
(5)爱岗敬业，淡泊名利，做奉献社会的模范。高校党员教师要始终忠诚于党的教育事业，淡泊名利、志存高远。自觉做到内心和谐，团结同事，关爱学生，甘为人梯，乐于奉献。
3 进一步发挥好高校党员教师先锋模范作用的路径探析
作为一名党员教师，时时处处发挥先锋模范作用，是高校党建工作的要求。高校党委要从夯实组织基础人手，持之以恒，深入细致地开展好党性教育，科学制定党员教师量化考核制度，教育和督促党员教师树立好党员形象。
3.1 着力夯实高校党员教师教育的组织基础
高校要切实加强基层党支部建设，探索和丰富新时期党员教师教育的手段和方法。(1)支部设置科学合理。本着有利于开展党的活动，有利于发挥党员作用的原ⅢⅡ，改进和调整党支部的设置形式，尽可能使党支部工作与所在单位的教学，科研工作相辅相成。(2)支部班子精于高效。可考虑由教学、科研能力突出的党员教师担任党支部书记，同时有意识地安排青年党员教师承担党建工作，锻炼能力、增长才干。赢得师生认可。(3)形成党政共识。要落实党政共同负责制，从理论和实践两个层面明确党政工作目标、工作任务。党政领导要互相支持，求同存异，力避党政两张皮。
3.2 持之以恒地开展党性教育
高校党组织要持之以恒地开展党性教育，使广大党员教师时刻做到自重、自警、自省、自励、自觉，要通过机制、方式、内容的创新，提升教育实效性。(1)要考虑高校教师的思维和行为特征，制定党性教育的总要求，将统一安排与各党支部自主教育相结合，给党支部以更多的创新空间。(2)思想教育需寻找传统与现代的结合点，将党的优良传统和党员教师承担的历史使命、社会责任联系起来，使党员从现实生活中不断培育和生长精神力量。(3)丰富活动内容，不拘泥传统的党员组织活动形式，在活动中融入高雅、时尚、艺术的元素，体现时代性要求。(4)党性教育应紧扣现实热点，提高内容的针对性和过程的吸引力。(5)突出普通党员在活动中主体地位，变被动接受为主动参与，在交流中体现党员在政治生活中的个体价值。
3.3 完善党员教师考核机制
高校党员教师要扮演好教师和党员的双重角色，还要有制度加以保障。高校党组织应当结合业务能力和党性修养两个方面来制定党员教师量化考核办法。从政治素质、为人师表、教学科研、奉献社会等方面，结合学校的夹际情况，逐项对党员教师进行量化考核。通过党员自查自评，党员互查互评，职工群众评议，授课班级学生评议，基层组织考核五个程序按比例得出量化考核评分，并将考核结果通知个人，以便个人了解自己的优点，查找自己的不足。同时要建立党员教师量化考核情况档案，将党员教师的每次考核情况记录到档案中，并作为今后职称评聘、职务晋升和党员民主评议的重要依据，将工作落到实处。