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【摘要】在中学从事教学工作二十多年，身在基础教育第一线，对中学教学就多了一些思考。纵观目前的教学，最重要的就是学生的学习成绩，简单的说就是学生的考试分数，它就是我们教师的生命，于是整天围着学生转，花了大量时间，出现了学生累，教师更累的局面。
【关键词】教育第一线；思考；教师作为引导者
To secondary education some ponders
Lu Yingjie
【Abstract】Is engaged in the teaching profession more than 20 years in the middle school, the body in the elementary education first line, to middle school teaching on many some ponders. The holoscopic present teaching, most important is student’s academic record, said simply is student’s test score, it is our teacher’s life, therefore revolves around student all day, has spent the massive time, presented the student to be tired, teacher more tired aspect.
【Key words】Education first line; Ponder; Teacher as guide
在中学从事教学工作二十多年，身在基础教育第一线，对中学教学就多了一些思考。纵观目前的教学，最重要的就是学生的学习成绩，简单的说就是学生的考试分数，它就是我们教师的生命，于是整天围着学生转，花了大量时间，出现了学生累，教师更累的局面。甚至感觉当教师太累，太痛苦。于是我不停的思考，这是为什么？如何才能改变这一现状？
通过自己的思考，结合自己的教学实践，要改变这一现状，就得从下面几个方面下功夫。
1 树立新观念下的育人观
教育心理学强调，最有实效的教育应该对学生的高度尊重，适度要求，适时引导为前提，其中又以“高度尊重”为主要基础，只有“高度尊重”才能赢得学生的信任，只有“适度要求”“和适时引导”教学才能奏效。这就表明我们教师要不断提高自己的专业知识水平和教学方法，以适应教育的需要，使自己的教育行为引起学生积极肯定的反映，唤起学生相应情感，对学生心理的发展起到潜移默化的作用。教师要尊重学生的人格，把学生当“人”看，已成为师德的最基本要求。为此，我们要不断提高师德修养，达到真正滋养学生品德的目的，它在一定程度直接影响到学生的人生观，价值观的形成，因此，教师的育人观对学生健康心理的形成有着至关重要的作用。
2 注意教师角色变化
教师不再只是知识的传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者；教师作为学生发展的促进者，主要表现在以下几个方面：一是要帮助学生成为学习的主人，真正解决内驱力，让学生产生“我要学习，而不是老师要我学”的意识；学生有了主动学习的想法后，及时给学生具体的方法指导。
二要创设丰富的教学情境，充分调动学生学习积极性，创设一个宽容、平等、民主的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
三要树立为学生服务的思想，建立互助的师生关系。为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。有时为了使学生学有所得，我们可以把教学目标订得低些，使学生经过努力能实现。
教与学之间的关系，应该是互助平等的关系。一方面，教师帮助学生学习，另一方面学生帮助教师教学。在辅导后进生时我们应该别忘叮嘱自己：我是在帮助学生学习，我是学生的助手，我要有耐心。我们应该坚信学生脑子里有好学上进的一面，这样才能调动学生学习的积极性。如果我们站在学生的对面，强制、逼迫学生去学习，结果往往和学生搞得很僵，使得师生心里都不愉快。我们应该坚信每位学生不仅能帮助教师完成教学任务，而且能帮助自己提高教学水平。基于这种认识，我们应耐心地到学生中去寻找助手，努力与学生建立互助的师生关系。
教师作为引导者，一定要坚信每个学生都有学习的潜力，在课堂教学中，要尽量地给每个学生同等参与讨论的机会。在课堂教学理念中，全班所有的学生都是自己应该关注的对象。关注的实质是尊重，是关心，是牵挂。关注本身就是最好的教育；学生的智力不同，家庭情况也不同，我们不能搞“一刀切”，让所有的学生都去够同一高度的桃子。一刀切，切出来的只能是失败和沮丧。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果，做到公平、公正、公开，不可有不同的对待和偏见。对学困生的学习成绩期望值不能过高，硬要他们考一百分，就等于要求小指长得和中指一样长，这是不现实的。如果十个手指头都一般长，那就不叫手了。丰富多彩的世界，培育了人们丰富多彩的个性。社会的丰富多彩也需要人们具有多种多样的个性。国家需要我们现在培养的学生80%以上将要成为高素质的各行各业的工作者、劳动者。有了这种想法，我们就能尊重学生的个性，发展他们的特长，就不必逼着100%的学生都去按统一的模式进行高难度训练了。让学生也认识到：升学是人才；当数学家、文学家是人才，当工人，经商搞个体经营，干得踏踏实实，干得出色也是人才。
3 精心铸造学生的心灵
作为教师，应以建构学生主体地位为宗旨，运用恰当的教学方法，突出学生参与，突出启发思维，真正回归学情，尊重学生学习的实际需要，精心铸造学生的心灵。
3.1 自主学习。科学技术的发展，知识更新日新月异，希望、困或、机遇、挑战随时随地都可能出现在每一个社会成员的生活之中。抓机遇，迎接挑战，适应变化的制胜法宝就是学习——自主学习——终身学习。在学习过程中，教师应积极创设愉悦、平等、民主的课堂气氛，让学生敢想、敢说、敢问、敢答，每节课要留出充裕的时间，让学生自主安排，自主学习。让学生自行设计问题，提出不同见解，充分发挥他们的主观能动性，使学生认识到自身存在的价值，进而从内心深处相信“我能行”。不断地鼓励学生，不断地完善他们的个性，加强各方面的修养。
3.2 讨论学习。教育心理学指出：“学生的品德不是主观自身的，也不是先天遗传的，而是在积极的活动和交往中形成的，也只有在活动和交往中才能表现出来并受检验”。讨论学习正是给学生提供一个交往的平台。通过学生自由自在无拘无束地“说”，才能了解其内心世界，思想动向和价值判断，也才能因势利导，唤醒他们心灵深处的真善美。为此，要想达到教育的目的，我们教师在提高自身素质的同时，要有更明确的目的，那就是为把学生培养成全面发展之人，自身必须首先具有相应的教育能力，努力提高自身素质。
总之，只要我们认真思考，真正以学生为本，着眼于学生的未来，着眼于学生的素质和长远发展，就会改变这些困扰中学教学的一些问题。
【关键词】教育第一线；思考；教师作为引导者
To secondary education some ponders
Lu Yingjie
【Abstract】Is engaged in the teaching profession more than 20 years in the middle school, the body in the elementary education first line, to middle school teaching on many some ponders. The holoscopic present teaching, most important is student’s academic record, said simply is student’s test score, it is our teacher’s life, therefore revolves around student all day, has spent the massive time, presented the student to be tired, teacher more tired aspect.
【Key words】Education first line; Ponder; Teacher as guide
在中学从事教学工作二十多年，身在基础教育第一线，对中学教学就多了一些思考。纵观目前的教学，最重要的就是学生的学习成绩，简单的说就是学生的考试分数，它就是我们教师的生命，于是整天围着学生转，花了大量时间，出现了学生累，教师更累的局面。甚至感觉当教师太累，太痛苦。于是我不停的思考，这是为什么？如何才能改变这一现状？
通过自己的思考，结合自己的教学实践，要改变这一现状，就得从下面几个方面下功夫。
1 树立新观念下的育人观
教育心理学强调，最有实效的教育应该对学生的高度尊重，适度要求，适时引导为前提，其中又以“高度尊重”为主要基础，只有“高度尊重”才能赢得学生的信任，只有“适度要求”“和适时引导”教学才能奏效。这就表明我们教师要不断提高自己的专业知识水平和教学方法，以适应教育的需要，使自己的教育行为引起学生积极肯定的反映，唤起学生相应情感，对学生心理的发展起到潜移默化的作用。教师要尊重学生的人格，把学生当“人”看，已成为师德的最基本要求。为此，我们要不断提高师德修养，达到真正滋养学生品德的目的，它在一定程度直接影响到学生的人生观，价值观的形成，因此，教师的育人观对学生健康心理的形成有着至关重要的作用。
2 注意教师角色变化
教师不再只是知识的传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者；教师作为学生发展的促进者，主要表现在以下几个方面：一是要帮助学生成为学习的主人，真正解决内驱力，让学生产生“我要学习，而不是老师要我学”的意识；学生有了主动学习的想法后，及时给学生具体的方法指导。
二要创设丰富的教学情境，充分调动学生学习积极性，创设一个宽容、平等、民主的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
三要树立为学生服务的思想，建立互助的师生关系。为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。有时为了使学生学有所得，我们可以把教学目标订得低些，使学生经过努力能实现。
教与学之间的关系，应该是互助平等的关系。一方面，教师帮助学生学习，另一方面学生帮助教师教学。在辅导后进生时我们应该别忘叮嘱自己：我是在帮助学生学习，我是学生的助手，我要有耐心。我们应该坚信学生脑子里有好学上进的一面，这样才能调动学生学习的积极性。如果我们站在学生的对面，强制、逼迫学生去学习，结果往往和学生搞得很僵，使得师生心里都不愉快。我们应该坚信每位学生不仅能帮助教师完成教学任务，而且能帮助自己提高教学水平。基于这种认识，我们应耐心地到学生中去寻找助手，努力与学生建立互助的师生关系。
教师作为引导者，一定要坚信每个学生都有学习的潜力，在课堂教学中，要尽量地给每个学生同等参与讨论的机会。在课堂教学理念中，全班所有的学生都是自己应该关注的对象。关注的实质是尊重，是关心，是牵挂。关注本身就是最好的教育；学生的智力不同，家庭情况也不同，我们不能搞“一刀切”，让所有的学生都去够同一高度的桃子。一刀切，切出来的只能是失败和沮丧。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果，做到公平、公正、公开，不可有不同的对待和偏见。对学困生的学习成绩期望值不能过高，硬要他们考一百分，就等于要求小指长得和中指一样长，这是不现实的。如果十个手指头都一般长，那就不叫手了。丰富多彩的世界，培育了人们丰富多彩的个性。社会的丰富多彩也需要人们具有多种多样的个性。国家需要我们现在培养的学生80%以上将要成为高素质的各行各业的工作者、劳动者。有了这种想法，我们就能尊重学生的个性，发展他们的特长，就不必逼着100%的学生都去按统一的模式进行高难度训练了。让学生也认识到：升学是人才；当数学家、文学家是人才，当工人，经商搞个体经营，干得踏踏实实，干得出色也是人才。
3 精心铸造学生的心灵
作为教师，应以建构学生主体地位为宗旨，运用恰当的教学方法，突出学生参与，突出启发思维，真正回归学情，尊重学生学习的实际需要，精心铸造学生的心灵。
3.1 自主学习。科学技术的发展，知识更新日新月异，希望、困或、机遇、挑战随时随地都可能出现在每一个社会成员的生活之中。抓机遇，迎接挑战，适应变化的制胜法宝就是学习——自主学习——终身学习。在学习过程中，教师应积极创设愉悦、平等、民主的课堂气氛，让学生敢想、敢说、敢问、敢答，每节课要留出充裕的时间，让学生自主安排，自主学习。让学生自行设计问题，提出不同见解，充分发挥他们的主观能动性，使学生认识到自身存在的价值，进而从内心深处相信“我能行”。不断地鼓励学生，不断地完善他们的个性，加强各方面的修养。
3.2 讨论学习。教育心理学指出：“学生的品德不是主观自身的，也不是先天遗传的，而是在积极的活动和交往中形成的，也只有在活动和交往中才能表现出来并受检验”。讨论学习正是给学生提供一个交往的平台。通过学生自由自在无拘无束地“说”，才能了解其内心世界，思想动向和价值判断，也才能因势利导，唤醒他们心灵深处的真善美。为此，要想达到教育的目的，我们教师在提高自身素质的同时，要有更明确的目的，那就是为把学生培养成全面发展之人，自身必须首先具有相应的教育能力，努力提高自身素质。
总之，只要我们认真思考，真正以学生为本，着眼于学生的未来，着眼于学生的素质和长远发展，就会改变这些困扰中学教学的一些问题。