1999年6月13日，中共中央国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》明确要求教师“要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，有较好的教师职业道德与教学道德，从事教育教学工作。”，以此建立一种新型的师生关系。随着新一轮课程改革的启动，新型师生关系也成为课改的重中之重，作为母语的语文教学更应该“以人为本”，在一种宽松、愉悦、和谐的教学环境中，致力于学生语文素养的形成与发展，这就需要教师在教学中做到以下几点：
　　
　　一 从严师向慈师的角色转变
　　
　　长期以来教师绝对高高在上的地位，不容反抗的权力，致使多数教师在“传道、受业、解惑”的过程中只是充当一台留声机、一个传声筒，学生则习惯于俯首帖耳的服从，像一群机器任由教师控制，一味地服从滋长了学生对知识的畏惧；被动地接受懈怠了学生的思维；长期机械式的学习约束了学生的能力。教师的话一言九鼎，毋容置疑，如果学生稍有意见不同或存在反抗心理，则会有“棍棒之下出优生”的惨幕出现，却不知“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
　　学生是学习和发展的主体，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”根据语文课程标准的明确规定，教师的角色也应该发生转变。“严师出高徒”不再是真理，取而代之的是朋友式的老师、学长式的老师，教师不再列入“天地君亲师”的牌位供奉，而是作为一名良师益友让学生心服口服。
　　语文课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，要使这三个方面融为一体，更加需要在教学过程中体现平等、尊重、宽容、民主、合作、友爱、真诚、互助、鼓励、赞赏的新型师生关系。“亲其师而信其道”，学生只有在教学中感受到教师的亲和力，才会愿意接受教师，从而走向学习之路。
　　于漪老师的语文课深受学生喜爱与好评，她自己在总结原因时，认为是做到了以下几点：1、钟情于祖国的语言文字；2、倾心于语文教学；3、把语言当做精神家园。中华文化绵延五千年，有其丰厚博大的内涵与精髓，作为语文教师，就应该加强自身修养，提高自己的语文内涵，才能以身示范，引导学生在语文丰富多彩的知识海洋中徜徉，最终发挥语文学科的工具性与人文性特点，提高学生的文化品位和审美情趣。
　　认知心理学告诉我们：任何一种学习，都是学习者对于学习对象的接受、判断、筛选、组合的过程。学生作为学习的主角，他们有权挑选适合他们的教师任教。这就鞭策教师要不断学习、钻研，用博学的知识去吸引学生，用开阔的视野去启发学生，还要用宽容的心去包容学生，用独特的人格魅力去感染学生。使他们懂得追求知识的执著，获得知识的欢欣；让他们明白“学习全靠自用功，老师不过引路人”。
　　德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师除了拥有满腹经纶，更应该对学生“晓之以情，动之以理”，学会尊重学生，爱护学生。只有这样，学生也才会尊敬老师、理解老师，就如宋代大词人辛弃疾在《贺新郎》中所写：“我见青山多妩媚，料青山见我亦如是。情与貌，略相似。”因为在人的心灵深处总有一种被别人发现、理解、尊重的渴望，学生不是被动的“知识消费者”，而是主动学习知识经验的建构者，是语文学习的主人，他们的发展必须依靠自身对外部经验的内化，而不是简单的复制与拷贝。教师通过言传身教，教会学生如何去获取知识的方法与途径，“授之渔”而不是“授之鱼”。
　　
　　二、在教学中出现创新课堂，充分发挥学生的才智
　　
　　江泽民同志曾指出：“我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义服务，为人民服务，坚持教育与社会实践结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”语文作为最重要的交际工具，作为人类文化的重要组成部分，在教育面向现代化、面向世界、面向未来的今天，更应该与时俱进，开拓创新。
　　语文课堂是学生的课堂，只有充分调动学生的积极性，让他们全身心地投入，并且多角度地思索，才能发现问题、解决问题，从而摄取学习快乐。课堂中可结合生活实践，让学生把生活融入课本，发挥学生主体思维意识；可参与角色扮演，融入课本表演课本剧，发挥学生主体表现意识；另外应设计精巧作业，针对不同程度的学生布置星级作业，发挥学生主体动手意识。“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。
　　教师应该把课堂还给学生，不能满堂地灌输，而应让学生学会独立思考、积极探索。教师把一篇课文全讲完、讲透了，留给学生的就成了一页白纸，正如著名教育家钱梦龙的精辟说法：“总让人感到缺点什么，缺点什么呢？感染力，那种使心灵震撼的感染力！”“你举起了冷冰冰的解剖刀，骨骼、肌肉、皮肤、血管、神经……你都一无遗憾地解剖给学生看，唯独抛弃了最重要的东西——生命。”
　　学生体会不到学习的快乐，感觉不到受人重视，就会导致他们厌学、厌教师，最终造成师生关系紧张。可见，创新性课堂的开展是势在必行的。
　　
　　三、信息时代的到来迫使语文教师不断学习
　　
　　当今社会是个信息社会，信息量之大难以计数，信息跨越之范围无所不包。电脑、多媒体的广泛应用更加快了信息的发展趋势，以致许多人面对“信息爆炸”不知所措。人们每天都要接触到大量信息，必须不断地汲取并消化这些信息。搜寻、筛选和加工信息成了当代人的一种重要生存技能。
　　语文学科的知识覆盖面相当广泛。天文地理、宏观微观、古今中外，无所不包，应有尽有。因此可以说语文教学的触角延伸到了广袤无垠的全部社会生活。语文课本是一部小百科全书，学好语文可以拓宽视野，扩大知识面，使自己的知识日益丰富，进而达到广博精深的境界。更为重要的是，语文教学的过程正是一个培养学生信息处理能力的过程。在语文教学中，学生必须学会在涉及不同知识领域的文章中搜寻、筛选和提取自己所需要的、关键性的语言材料，并对这些材料进行释义、分析、整理、综合与评价，然后用某种语言形式进行恰当的转述。从传统语文教学观念来说，这是一个“阅读—写作”或“语言锤炼”过程。而从信息科学的观念来说,这是一个“接收—解码—编码—输出”过程。
　　很多中学生通过网络媒体了解到大量的信息与知识，有的学生掌握的知识量很多，如果语文教师不加强学习，在教学中就会对学生提出的问题一无所知从而显得很被动。有的学生由于年纪小，是非观念不太明确，就会被一些不好的信息所误导，这就迫使语文教师一定要广泛阅读，多角度地了解，确立终身学习的理念，才能更好地为学生“传道、授业、解惑”，让他们辨别真善美，帮助他们树立科学的人生观、价值观与世界观。
　　“文以载道”，语文学科所具有的社会性，尤其是其思想性又决定了语文教学过程中必须注重“育人”、实施德育，这就是“教书育人”的原则。1804年，德国教育家赫尔巴特提出了“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念中------道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”教学大纲也明确了语文教学的德育目的，要进行社会主义、爱国主义、道德品质和民族优秀传统文化的教育。
　　在这个信息时代的社会，语文教师必须加强自身的学习与修养，不仅要传授学生知识和对他们进行语言能力的培养，而且还要通过语文教学来健全、完善学生人格，陶冶其情操、规范其行为、净化其灵魂、激发其热情，努力营造新型师生关系，做学生的良师益友。
　　综上所述，要在语文教学中建立新型师生关系，就必须创设一个和谐、宽松、民主的教学环境，充分调动学生的积极性，在师生融洽的合作气氛中，让学生和谐发展。并且，教师还应相信学生的潜能，尊重他们的人格，让学生成为学习的主动参与者，成为知识的探究者和构建主体。另外，教师还应不断加强自身学习，为每个学生创造动手、动脑活动的体会，培养学生的实践能力，让他们在和谐、自主活动的环境中，引发灵感，让他们有所发明，有所创造，最终也会使师生关系朝着民主、平等、和谐的方向迈步，让教师与学生成为学习的最佳合作者。