摘 要：中职学校的教学目标是把学生培养成掌握一定专业技能具备良好的职业道德与社会公德的合格劳动者。而德育课是对学生进行思想教育的重要途径，对提高学生的综合素质有着十分重要的作用。如何让德育课焕发活力充分发挥育人功能，我通过多年的教学经验做了以下几个方面的探讨。
　　关键词：高中职校；德育教学
　　中图分类号： G420 文献标识码：A文章编号：2095-2627（2017）13-0134
　　一、充分了解学生的心理需求有针对性上好德育课
　　中职学生大多在中学时成绩较差受关注较少。加上大多是独生子女，是在蜜缸里泡大的一代一切以自我为中心，青春期的叛逆性体现的比同龄的学生强烈行为规范和自律能力、纪律较差碰到老师熟视无睹，时常有违规行为。在老师、家长对学生失望的提前下，进入中职就读也是一种无奈的选择。同时表现出学习主动性差存在厌学现象，认为只要能混张文凭就可。面对这样的教育对象我们应该如何上好德育课？充分发挥德育课教学的实效性呢？我认为改变中职学校传统的教学方法将教学中考试的目的，回归到德育课的“育人”本质中去是一种实现德育课教学实效性的有效方法。情感是德育课渗透的特殊载体是感化人心灵的重要力量。现代教育学家认为没有情感的参与就不是真正意义上的教育，因此在教学中要和学生建立情感互动，实现心灵的交流从而构建学生“亲其师而信其道”的德育氛围重视学生个人发展的价值以及学生的内在需求和情感。改变教师唱主角，总以为教师讲的越多学生得到的就越多只强调教师的主导作用而忽略了学生的主体能动性。人的品质的形成与发展不是靠“灌输”它不是外界“给予”的而是取决于主体自身的愿意依赖于主体的学习、思考最后落实在行动上最终形成良好的行为习惯，内化为自身的内在素质。因此教师在“教”与“学”的过程中应将学生的学习的主体能动性放在首位根据课本的内容让学生参与教学过程发挥学生的主体作用。这样不仅活跃了课堂气氛还能引起学生的心灵共鸣使每个学生带着强烈的求知欲来接触所要讲授的理论观点并通过自身的理解牢牢掌握知识一节课严谨而又轻松地结束，学生们因亲其师而信其道教师的“育人”作用也初见成效德育教学的有效性也得到了加强。
　　二、灵活处理突出知识亮点
　　教师要根据当前中等职业学校学生文化知识基础差纪律自觉性差学习主动性差的实际情况灵活处理教材内容。德育教师在合理安排教学内容的同时每节课要在众多的知识点中筛选出1-2个知识亮点作为主要的教学内容。所谓知识亮点就是教学内容中最精彩的一部分。它内涵丰富意义深刻实用价值大是最容易吸引学生注意的知识内容。例如在讲《哲学与人生》中“事物发展的永恒性及本质”一节时教材涉及运动、变化、发展三者的关系、发展的实质、量变的含义、质变的含义、量变与质变的关系及方法论要求等知识点。如果按照教材顺序来讲一定很枯燥乏味学生不爱听。为此我灵活处理教材先不讲空洞的理论和条款而是从发生在我们身边的学生打架斗殴造成轻微伤害的典型事例人手引导出具体导致此行为的原因然后归纳出量变的概念和质变的概念再进一步讲解运动、变化、发展三者的关系最后让学生自己分析实际案例。通过灵活处理教材知识亮点更加突出知识条理更加明晰学生接受知识更加容易改变了课堂教学枯燥乏味的局面。
　　三、以社会热点和学生的需要为切入点找准学生关注的兴奋点
　　从学生关注的社会热点问题和自身实际需要出发选取合适内容向学生讲解会产生较好的教学效果。这不仅有利于提高学生的学习兴趣而且有利于提高德育课教学的实效性。例如当讲到《哲学与人生》课程中“内因和外因的关系”时笔者就可以结合不久前发生的“富士康员工跳楼风波”让学生谈一谈内因与外因的关系。课堂气氛立刻活跃起来。学生踊跃发言最后教师进行总结。富士康员工跳楼事件的发生看上去好像是外部矛盾导致的其实有其内在的矛盾也就是内因与外因是辩证的关系两者是不能割裂的只强调一方面而否认另一方面都是错误的、片面的。只要以社会热点和学生的需要为切入点找准学生关注的兴奋点在德育课教学过程中是思想政治课是技工学校德育工作的主渠道，而德育的实效性是技工学校思想政治课生命的重要体现。
　　四、改变中职学校德育教育现狀加强实效性的途径和方法
　　我们的学生都是基础教育的失败者长期以来学习基础差厌学情绪重对学习失去信心对老师的课堂说教更是不感兴趣他们往往对逻辑思维兴趣较低较容易接受具体形象化的东西所以我们只有充分利用声像、多媒体等视听电子技术的现代化教学手段让学生身临其境能有效地激发学生的学习兴趣具有强烈的感染力和触动力避免单调而简单的概念灌输提高课堂教学效果。改变评价体系使师生共同得到快乐感受和成就体验中职学校德育教育的根本目的是让学生形成正确的观点在未来的生活和职为实践中得到指导。从这个层面上讲我们的评价体系和评价方式必须彻底改变。教学中仍能看到一些德育教师一边抱怨着学生抱怨着德育教育的空虚一边仍死抱着传统的满堂灌的教学方式和传统的学业评价方式。随着教改的不断进行笔者的教学评价观点也不断随着教学目的的改变而发生改变。现在笔者尝试让学生对一个案例进行分析作为学生的学业评价让学生通过网络和社会调查写一份报告进行评价通过学生的表演和演讲进行评价从中不断地发现和挖掘着他们的潜能使学生不断地体验着德育教学的快乐和成就笔者自己也不断地体验到德育教育的快乐和成果——我们的学生不断的表现出你意想不到的优秀——他们那么的才思敏捷他们不断地探讨总结出更好的处理问题的新方法他们渐渐地学会做人分辩是非?? 当然笔者所做的尝试还远远不够，希望今后能再跨一步有机会走出课堂走向社会在社会实践的大课堂中充实德育教育的内容提升德育教育的实效。
　　五、运用多种教学方法提高德育课教学的实效性
　　要提高德育课教学实效性教师要让学生求之于知激之于情强之于志悟之于理践之于行养之于能。在德育课堂上要解放学生的脑让其自由思考解放学生的口让其自由讲让德育课真正“活”起来。我们可以运用以下两个方面的教学方法
　　1.采用活动化教学方式。由于青少年在听课时存在着“以兴趣为主导”的倾向对枯燥、单调的教学内容比较排斥因此教师在执教德育课时可以使用图片、音像资料等教学工具将枯燥的基本概念、理论渗透在具体的、有趣的实际案例中进行讲解。教师应根据学生的心理特点适应时代的潮流改变过去教学过程中单一的“满堂灌”的教学模式在课堂中适时开展一些专题讨论让学生通过对身边或亲身经历的事感悟对错在潜移默化中校正自己的行为习惯和心理状态。
　　2.采用问题引导法。传统的德育课教学往往是教师根据教材提出問题然后向学生灌输一个又一个结论或规律既便学生发言也是按教材上的知识进行重复述说。结果是学生只能机械地储存知识而不能能动地运用知识。针对此症我采取了“问题引导法”即教师在课前先提出与本次教学内容有关的问题让学生思考后回答。多数问题的答案是开放性的有的则是惟一的。学生可以通过语言、形体、图示等任何一种方式作答。如上《哲学与人生》我在讲“一切从实际出发”的要求时首先问学生你心目中的什么样的学习方法才是最好通过学生的讨论我引导他们理解。学习有方学无定法没有最好的学习方法只有符合自己年龄特点、符合学科特点及自己个性心理的学习方法才是最好的。这种教学方法的好处在于能够引导学生独立思考鼓励学生反思自己的学习促进学生学习积极性的提高。
　　总之在德育课的教学中教师作为一个设计者和策划者不仅要合理安排教学内容而且要精心设计好每一节课的教案选择最能发挥学生主动性和自觉性的教学方法以提高教学的实效性为社会培养出更多教学中仍能看到一些德育教师一边抱怨着学生抱怨着德育教育的空虚一边仍死抱着传统的满堂灌的教学方式和传统的学业评价方式。随着教改的不断进行我的教学评价观点。