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摘要：随着义务教育的不断改革，素质教育受到了人们的推行，随之而来的是学生的思想道德素质得到人们的普遍重视。因此，在初中教育阶段，道德与法治这一学科的教学重要性越来越显著，学生不仅需要学习基本的道德与法治知识，还需要提升自己的个人素质水平。为了能让学生们更好地学习这门课，教师可以实施情感教育，培养学生的学习素养，还应该通过教学联系生活，提高學生的学习成效，最后进行小组合作，以改善学生的学习能力。
关键词;初中教学;道德与法治;教学实践中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-221
初中是培养学生道德素质与法律意识的重要阶段，这一时期的教学效果，对学生今后的学习与个人发展都有很大的影响，因此作为道德与法治教师，应该重视自己的教学引导作用，帮助学生在这一关键时期打好道德与法治知识基础，培养完善的人格素养。为了做到这一点，教师需要选择合理的道德与法治教学策略，结合教学现状开展适合学生的课堂教学。本文立足于教学大纲要求，以初中道德与法治教学实践策略为重点，从培养学生学习素养、提高学生学习成效、改善学生学习能力这三个方面展开了研究：
一、实施情感教育，培养学生学习素养
在初中道德与法治的教学过程中，教师需要让学生通过课程的学习具备一定的道德素养，因此，为了让学生们更好地理解体会道德与法治教材中所讲述的知识，从而提高自身的思想道德水平，教师可以在班级内实施情感教育。为此，教师应该通过一定的教学手段，丰富自己课堂教学的情境，通过情境教学使学生与教师有情感的共鸣，从而更好地配合教师的讲解过程，让自己的学习更加顺利。 在这样的情感教学中，帮助学生体会教材中讲授的做人做事的道理，培养学生的学习素养。
例如，在进行初中道德与法治九年级上册《守望精神家园》这一课中“延续文化血脉”这部分内容的讲解时，教师就可以实施相应的情感教育。教师可以先带领学生们回忆自己家乡的传统节日有哪些，让学生们讨论自己家乡特有的节日习俗，激起学生的学习热情，让学生认识到传统文化的美好。之后教师为学生播放一些文化遗产的视频资料，让学生感受这些文化的璀璨和珍贵，从而明白为什么要守望自己的精神家园。通过这样的教学，引导学生在学习时投入自己的情感，从而让学生的学习素养能够得到提升。
二、教学联系生活，提高学生学习成效
初中道德与法治的教学与学生们的学习生活的关联程度还是很大的，因此教师在开展道德与法治的课堂教学时，应该注意将自己的教学与生活相结合，从而让学生对教学内容更有熟悉感，学习起来更加有动力、有效率。反之，若是不注重与生活实际相结合，会让学生们觉得学习过程较为枯燥，也就不愿意全身心投入道德与法治的学习了。因此，生活化的教学对于道德与法治这门学科来说是很重要的，教师应该让学生在与生活相关的实例中学习课本知识，以此来提高学生的学习成效。
例如，在进行初中道德与法治九年级下册《同住地球村》这一课中“开放互动的世界”这部分内容的教学时，教师就可以融入生活中的案例来开展自己的课堂讲解过程。教师可以先为学生播放一段世界不同的国家的人民在生活中交流互动的视频资料，让学生们了解当今开放的世界，以及这些事件与自己生活的联系。然后教师让学生们想一想还有哪些生活案例，与同学们进行讨论等。通过这样的教学使学生们认识到人们生活在一个共同的家园里，作为学生应该以开放的眼光看待世界。在这样的教学中，提升学生的学习效果。
三、进行小组合作，改善学生学习能力
初中是学生提升自身学习水平的关键阶段，在开展初中道德与法治的教学时，教师也应该注意到这一点，通过选择合适的教学策略帮助学生实现这一目标。为此，教师在开展课堂教学时，可以在班级内让学生们进行小组合作学习，一来丰富学生们的学习情境，打破学生独自学习的状态，二来在与其他同学的交流互动中让学生对知识进行多角度的思考，从而对学习的内容理解地更加深刻等。通过这样的小组合作的方式，可以很好地改善学生的学习能力，帮助学生掌握好的学习方法。
例如，在进行初中道德与法治九年级下册《少年的担当》这一课中“走向世界大舞台”这一部分内容的学习时，教师就可以让学生以小组合作的方式来学习这一篇文章。教师可以为学生们布置学习任务，让学生结合教材内容，先在小组内彼此说一说自己的交往范围的变化，之后同学之间互相讨论自己生活中有哪些走向世界的经历。然后教师为学生搜集相关的案例，让小组成员进行探讨，在讨论的过程中发现他人思考问题的不同方式，进而拓宽自己的学习思路等。通过这样的教学帮助学生改善学习能力。
综上所述，初中道德与法治是培养学生思想素质、提升学生道德水平的一门重要学科，作为这门科目的教师应该结合学生们的学习特点，开展适合学生的课堂教学。为此就需要做到，实施情感教育，培养学生的学习素养，同时教学联系生活，提高学生的学习成效，最后进行小组合作，改善学生的学习能力。通过实施这些教学实践策略，提高教师的课堂教学质量，帮助学生更好地学习初中道德与法治。
参考文献
[1]张蕾.浅议初中道德与法治教学中学生自主性的培养[J].课程教育研究，2018（52）：50-51.
[2]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：52-53.
关键词;初中教学;道德与法治;教学实践中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-221
初中是培养学生道德素质与法律意识的重要阶段，这一时期的教学效果，对学生今后的学习与个人发展都有很大的影响，因此作为道德与法治教师，应该重视自己的教学引导作用，帮助学生在这一关键时期打好道德与法治知识基础，培养完善的人格素养。为了做到这一点，教师需要选择合理的道德与法治教学策略，结合教学现状开展适合学生的课堂教学。本文立足于教学大纲要求，以初中道德与法治教学实践策略为重点，从培养学生学习素养、提高学生学习成效、改善学生学习能力这三个方面展开了研究：
一、实施情感教育，培养学生学习素养
在初中道德与法治的教学过程中，教师需要让学生通过课程的学习具备一定的道德素养，因此，为了让学生们更好地理解体会道德与法治教材中所讲述的知识，从而提高自身的思想道德水平，教师可以在班级内实施情感教育。为此，教师应该通过一定的教学手段，丰富自己课堂教学的情境，通过情境教学使学生与教师有情感的共鸣，从而更好地配合教师的讲解过程，让自己的学习更加顺利。 在这样的情感教学中，帮助学生体会教材中讲授的做人做事的道理，培养学生的学习素养。
例如，在进行初中道德与法治九年级上册《守望精神家园》这一课中“延续文化血脉”这部分内容的讲解时，教师就可以实施相应的情感教育。教师可以先带领学生们回忆自己家乡的传统节日有哪些，让学生们讨论自己家乡特有的节日习俗，激起学生的学习热情，让学生认识到传统文化的美好。之后教师为学生播放一些文化遗产的视频资料，让学生感受这些文化的璀璨和珍贵，从而明白为什么要守望自己的精神家园。通过这样的教学，引导学生在学习时投入自己的情感，从而让学生的学习素养能够得到提升。
二、教学联系生活，提高学生学习成效
初中道德与法治的教学与学生们的学习生活的关联程度还是很大的，因此教师在开展道德与法治的课堂教学时，应该注意将自己的教学与生活相结合，从而让学生对教学内容更有熟悉感，学习起来更加有动力、有效率。反之，若是不注重与生活实际相结合，会让学生们觉得学习过程较为枯燥，也就不愿意全身心投入道德与法治的学习了。因此，生活化的教学对于道德与法治这门学科来说是很重要的，教师应该让学生在与生活相关的实例中学习课本知识，以此来提高学生的学习成效。
例如，在进行初中道德与法治九年级下册《同住地球村》这一课中“开放互动的世界”这部分内容的教学时，教师就可以融入生活中的案例来开展自己的课堂讲解过程。教师可以先为学生播放一段世界不同的国家的人民在生活中交流互动的视频资料，让学生们了解当今开放的世界，以及这些事件与自己生活的联系。然后教师让学生们想一想还有哪些生活案例，与同学们进行讨论等。通过这样的教学使学生们认识到人们生活在一个共同的家园里，作为学生应该以开放的眼光看待世界。在这样的教学中，提升学生的学习效果。
三、进行小组合作，改善学生学习能力
初中是学生提升自身学习水平的关键阶段，在开展初中道德与法治的教学时，教师也应该注意到这一点，通过选择合适的教学策略帮助学生实现这一目标。为此，教师在开展课堂教学时，可以在班级内让学生们进行小组合作学习，一来丰富学生们的学习情境，打破学生独自学习的状态，二来在与其他同学的交流互动中让学生对知识进行多角度的思考，从而对学习的内容理解地更加深刻等。通过这样的小组合作的方式，可以很好地改善学生的学习能力，帮助学生掌握好的学习方法。
例如，在进行初中道德与法治九年级下册《少年的担当》这一课中“走向世界大舞台”这一部分内容的学习时，教师就可以让学生以小组合作的方式来学习这一篇文章。教师可以为学生们布置学习任务，让学生结合教材内容，先在小组内彼此说一说自己的交往范围的变化，之后同学之间互相讨论自己生活中有哪些走向世界的经历。然后教师为学生搜集相关的案例，让小组成员进行探讨，在讨论的过程中发现他人思考问题的不同方式，进而拓宽自己的学习思路等。通过这样的教学帮助学生改善学习能力。
综上所述，初中道德与法治是培养学生思想素质、提升学生道德水平的一门重要学科，作为这门科目的教师应该结合学生们的学习特点，开展适合学生的课堂教学。为此就需要做到，实施情感教育，培养学生的学习素养，同时教学联系生活，提高学生的学习成效，最后进行小组合作，改善学生的学习能力。通过实施这些教学实践策略，提高教师的课堂教学质量，帮助学生更好地学习初中道德与法治。
参考文献
[1]张蕾.浅议初中道德与法治教学中学生自主性的培养[J].课程教育研究，2018（52）：50-51.
[2]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：52-53.