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摘要：经过长期的研究与实践表明，人的大脑两个半球有着明显的功能分区，能够分别对人体的语言、思维认知和感官等不同活动进行管理与控制。大脑的左半球以理性的逻辑分析为主，而右半球这一感性的情感与思想为主，在教育教学实践中，左脑的使用频率远超右脑，给学生的全面协调发展造成了影响，因此教师在进行教学时要通过特定的手段进行右脑的开发，帮助学生提升情感认知能力，从而为学生的全面协调发展创造有利的条件。
关键词：少年儿童;右脑开发;探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-212
一、借助图画影像进行训练，培养学生的认知创造能力
图画影像能够通过具体形象的内容对人的视觉产生刺激，使大脑产生直观的印象，是一种最为直接简单的记忆认知方法。人的右脑主要负责形象直观的记忆与感知，借助图画影像等具体化的内容进行引导与训练，能够培养受训者的形象思维意识，为其认知创造能力的发展创造条件，实现右脑开发的目的。因此在教学过程中，教师可以借助图画影像进行知识的讲解，帮助学生加深理解与记忆，促进其右脑的有效开发。
在对学生的右脑进行开发与训练时，教师可以利用图画或者影像帮助学生进行理解与记忆，使其通过照相记忆增强对形象类事物的敏感度，实现学生形象认知能力的提升与发展。比如在教学时，教师可以将打乱顺序的魔方展示给学生，让他们在规定的时间内对其中一面的颜色排列顺序进行记忆，再按照记忆对色块进行排列组合，使之尽可能与魔方的颜色排列一致。让学生通过照相记忆的形式进行瞬时记忆力的训练，增强其认知能力。从而促进学生形象认知能力的提升，有效实现学生的右脑开发教学。
二、借助思维游戏进行训练，锻炼学生的逻辑思考能力
思维认知的发展离不开外界的刺激。在学龄前到初中这一阶段中，人们的逻辑认知与思考能力总体上处于上升趋势，是进行逻辑思维能力训练与培养的黄金时期。因此在这一阶段的教学实践中，为了对学生的右脑进行开发，推动学生的全面协调发展，教师可以将思维训练游戏融入进教学活动中，对学生的思维认知进行训练。从而使学生获得逻辑思考能力的提升，实现右脑开发的目的。
思维开发游戏具有较强的趣味性，能够在激发起学生探究兴趣的同时对其逻辑思考能力进行锻炼，实现学生逻辑认知的发展。在对学生进行右脑开发训练时，教师可以向学生提供种类丰富多样的逻辑训练游戏，对学生的逻辑思维能力进行训练，实现其认知水平的提升与发展。比如在水桶称水的游戏中，让学生只利用容量分别为三斤和五斤的两只水桶称出四斤水。学生在游戏的过程中能够得到实践能力和逻辑思维的训练，为促进右脑的开发，实现认知能力的发展创造了更加有利的条件。
三、借助音乐欣赏进行训练，提升学生的学习实践能力
通过研究发现，在人的大脑中存在阿尔法脑波，它能够缓解各种原因产生的紧张焦虑等负面情绪，实现免疫力和工作效率的提升。音樂作为右脑的功能分区之一，是右脑开发过程中的一项重要手段。在对少年儿童进行右脑开发时，教师可以借助特定频率的音乐刺激大脑中阿尔法脑波的出现，对学生的思想与心理进行暗示，使其大脑进入活跃状态，产生主动进行学习活动的积极性。从而促进学生学习实践能力的提升，实现右脑的开发。
阿尔法音乐在节奏与频率上与人体大脑中的阿尔法波相近，能够诱导阿尔法波的产生与形成，从而在缓解紧张焦虑情绪的同时实现大脑工作效率的提升。因此在右脑开发的活动中，教师可以利用阿尔法音乐对学生进行引导与熏陶，比如在进行英语单词的记忆时，教师可以将阿尔法音乐作为学生记忆与背诵的背景音乐，通过音乐的影响减轻学生在单词记忆过程中产生的消极情绪。从而让学生在音乐欣赏过程中获得艺术审美能力的发展以及学习实践能力的增强，为右脑开发活动效率的提升提供支持。
四、借助语言交流进行训练，增强学生的情感表达能力
大脑作为一个整体，其各部分之间是相互联系，相互影响的。语言作为左脑的功能分区，能够对右脑的理解认知能力产生重要的影响。因此在进行右脑开发时，教师不能单一对右脑的管理领域进行训练与培养，同时还应该加强对左脑进行训练，通过左脑的理性思维的刺激使右脑的情感认知得到锻炼与发展，实现学生的全面发展。比如可以进行语言交流训练，让学生在交际过程中获得感性思维的不断增强，实现右脑开发的目的
在右脑开发的过程中，为了提升学生的情感认知与展现能力，教师可以借助语言交际对学生进行培养与训练，使其在获得语言逻辑能力发展的同时得到情感理解与表达能力的提升，实现右脑能力的提升，为右脑开发教学目标的达成提供支持。比如在进行教学时，教师可以让学生对所展示图画的内容进行描述，或者让学生模仿图画中的情节，对可能出现的对话以及情节的发展进行猜测与想象。使其能够在学习过程中得到思维能力和语言表达能力的发展，实现右脑开发的教学目标。
综上所述，为了有效促进学生右脑的开发，教师可以借助图画形象帮助学生提升认知创造能力;借助思维游戏帮助学生锻炼逻辑思考能力;借助音乐欣赏帮助学生提升学习实践能力;借助语言交流帮助学生增强表达理解能力。从而通过一系列的教学措施进行右脑的开发，为实现少年儿童的发展提供坚实的保障。
参考文献
[1]郭乐，李林峪，李娟，林芳彤，韩景霞.幼儿全脑开发教育[J].课程教育研究，2020（18）：16-17.
[2]陈骁.小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].时代教育，2014（14）：230.
[3]汪冬梅，裴海燕.儿童读经开发右脑潜能[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（02）：23-25.
关键词：少年儿童;右脑开发;探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-212
一、借助图画影像进行训练，培养学生的认知创造能力
图画影像能够通过具体形象的内容对人的视觉产生刺激，使大脑产生直观的印象，是一种最为直接简单的记忆认知方法。人的右脑主要负责形象直观的记忆与感知，借助图画影像等具体化的内容进行引导与训练，能够培养受训者的形象思维意识，为其认知创造能力的发展创造条件，实现右脑开发的目的。因此在教学过程中，教师可以借助图画影像进行知识的讲解，帮助学生加深理解与记忆，促进其右脑的有效开发。
在对学生的右脑进行开发与训练时，教师可以利用图画或者影像帮助学生进行理解与记忆，使其通过照相记忆增强对形象类事物的敏感度，实现学生形象认知能力的提升与发展。比如在教学时，教师可以将打乱顺序的魔方展示给学生，让他们在规定的时间内对其中一面的颜色排列顺序进行记忆，再按照记忆对色块进行排列组合，使之尽可能与魔方的颜色排列一致。让学生通过照相记忆的形式进行瞬时记忆力的训练，增强其认知能力。从而促进学生形象认知能力的提升，有效实现学生的右脑开发教学。
二、借助思维游戏进行训练，锻炼学生的逻辑思考能力
思维认知的发展离不开外界的刺激。在学龄前到初中这一阶段中，人们的逻辑认知与思考能力总体上处于上升趋势，是进行逻辑思维能力训练与培养的黄金时期。因此在这一阶段的教学实践中，为了对学生的右脑进行开发，推动学生的全面协调发展，教师可以将思维训练游戏融入进教学活动中，对学生的思维认知进行训练。从而使学生获得逻辑思考能力的提升，实现右脑开发的目的。
思维开发游戏具有较强的趣味性，能够在激发起学生探究兴趣的同时对其逻辑思考能力进行锻炼，实现学生逻辑认知的发展。在对学生进行右脑开发训练时，教师可以向学生提供种类丰富多样的逻辑训练游戏，对学生的逻辑思维能力进行训练，实现其认知水平的提升与发展。比如在水桶称水的游戏中，让学生只利用容量分别为三斤和五斤的两只水桶称出四斤水。学生在游戏的过程中能够得到实践能力和逻辑思维的训练，为促进右脑的开发，实现认知能力的发展创造了更加有利的条件。
三、借助音乐欣赏进行训练，提升学生的学习实践能力
通过研究发现，在人的大脑中存在阿尔法脑波，它能够缓解各种原因产生的紧张焦虑等负面情绪，实现免疫力和工作效率的提升。音樂作为右脑的功能分区之一，是右脑开发过程中的一项重要手段。在对少年儿童进行右脑开发时，教师可以借助特定频率的音乐刺激大脑中阿尔法脑波的出现，对学生的思想与心理进行暗示，使其大脑进入活跃状态，产生主动进行学习活动的积极性。从而促进学生学习实践能力的提升，实现右脑的开发。
阿尔法音乐在节奏与频率上与人体大脑中的阿尔法波相近，能够诱导阿尔法波的产生与形成，从而在缓解紧张焦虑情绪的同时实现大脑工作效率的提升。因此在右脑开发的活动中，教师可以利用阿尔法音乐对学生进行引导与熏陶，比如在进行英语单词的记忆时，教师可以将阿尔法音乐作为学生记忆与背诵的背景音乐，通过音乐的影响减轻学生在单词记忆过程中产生的消极情绪。从而让学生在音乐欣赏过程中获得艺术审美能力的发展以及学习实践能力的增强，为右脑开发活动效率的提升提供支持。
四、借助语言交流进行训练，增强学生的情感表达能力
大脑作为一个整体，其各部分之间是相互联系，相互影响的。语言作为左脑的功能分区，能够对右脑的理解认知能力产生重要的影响。因此在进行右脑开发时，教师不能单一对右脑的管理领域进行训练与培养，同时还应该加强对左脑进行训练，通过左脑的理性思维的刺激使右脑的情感认知得到锻炼与发展，实现学生的全面发展。比如可以进行语言交流训练，让学生在交际过程中获得感性思维的不断增强，实现右脑开发的目的
在右脑开发的过程中，为了提升学生的情感认知与展现能力，教师可以借助语言交际对学生进行培养与训练，使其在获得语言逻辑能力发展的同时得到情感理解与表达能力的提升，实现右脑能力的提升，为右脑开发教学目标的达成提供支持。比如在进行教学时，教师可以让学生对所展示图画的内容进行描述，或者让学生模仿图画中的情节，对可能出现的对话以及情节的发展进行猜测与想象。使其能够在学习过程中得到思维能力和语言表达能力的发展，实现右脑开发的教学目标。
综上所述，为了有效促进学生右脑的开发，教师可以借助图画形象帮助学生提升认知创造能力;借助思维游戏帮助学生锻炼逻辑思考能力;借助音乐欣赏帮助学生提升学习实践能力;借助语言交流帮助学生增强表达理解能力。从而通过一系列的教学措施进行右脑的开发，为实现少年儿童的发展提供坚实的保障。
参考文献
[1]郭乐，李林峪，李娟，林芳彤，韩景霞.幼儿全脑开发教育[J].课程教育研究，2020（18）：16-17.
[2]陈骁.小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].时代教育，2014（14）：230.
[3]汪冬梅，裴海燕.儿童读经开发右脑潜能[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（02）：23-25.